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摘要：自主学习是一种全新的授课理念，强调的是以学生为中心，鼓励学生自主性的参与到课程当中，就具体的知识点进行独立思考、深入探究，以此来实现相关知识点的有效内化，全面提高学生的学习能力。在高中阶段，为了实现高效优质课堂的有效构建，教师需要重点培养学生的自主学习能力，并在此基础上对化学课程的授课模式进行有效创新。
关键词：高中化学;课堂教学;自主学习;能力培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-086
前言
化学是高中生学习生涯中的重点和难点课程，在实际授课的过程中，作为教师需要适应新课标的发展理念，强调生本思想的有效贯彻，重点突出学生在课堂上的自主学习地位。根据其具体学习诉求，加强课堂活动和教学环境的进一步革新，从而为学生自主学习和深入探究提供良好的环境载体。
一、开发多样教具，激发学习兴趣
在化学课程领域，教具所具有的辅助功能是十分突出的[1]。能够营造轻松的学习氛围，并且将比较抽象的知识点进行转化，让学生更加直观的理解相关学习内容。而作为化学教师需要对具体的教具进行合理开发与创新，加强多媒体等现代化载体的规范使用。并以此为支撑对知识的呈现形式与课堂环境进行优化调整，为学生提供良好的学习体验。比如说，以多媒体为支撑构建直观趣味的化学动画，将现实生活中的具体案例和现象进行直观的展示。或者围绕相关的化学知识介绍具体的实验材料设备，从而丰富学生的知识储备。
例如，在针对“氧化还原反应”开展授课教学的过程中，则可以针对这一反应实验中所涉及的器材和具体的操作方法进行直观的展示。通过情景的创建来培养学生形成科学严谨的实验思维，帮助学生加深对实验基础知识、操作技能的理解，从而为其接下来的自主探究，提供良好的知识储备支撑。
二、合理设置问题，实现引学导思
在课堂授课的过程中，为了让学生自主的参与到学习和探讨活动中，需要注重问题的设置，让学生在问题的引导下进行独立的思考。并通过自主阅读教材内容和结合自身的生活常识来探索问题的解决思路和方法。同时问题的设置也能够为学生提供更加精准的目标，保证学生的自主学习更具有方向性。一般情况下，教师可以围绕教材中的内容设置问题链[2]。让学生在一系列问题的引导下，循序渐进的参与到课程探究活动当中。
比如说，教师在针对“氨、硝酸、硫酸”开展课堂教学时，则可以有效设置问题链。引导学生思考这三种物质的化学概念元素组成，以及所具有的化学性质等，引导学生一步一步的对课程内容进行探索，保证其所掌握的知识面更加系统。
三、开放实验探究，强化参与意识
在化学课上，为了促使学生自主的参与到课程学习当中，需要针对实验模块加强创新设计。为了激发学生的实验参与兴趣，需要转变教学模式，在以往演示实验的基础上开设实验探究活动，将学生所具有的主体地位进行合理的发挥。在实验教学环节，鼓励学生利用实验室的条件，通过组内合作探讨的方式，对具体的实验项目展开综合性的探究。通过实验现象的观察，数据的记录以及结果的统计与分析，来帮助学生加深对实验基础知识内涵的理解。
例如，教师可以鼓励学生就“原电池”进行实验自主操作，利用铜片、锌片等材料设置原电池模型。并在此基础上鼓励学生就具体的实验原理进行总结归纳。让学生在独立思考和自主操作的过程中，有效的完成知识点的内化，以保证课堂教学更加的高效。或者，鼓励学生通过合作的方式探索生活的实验，利用实验器材进行自主创新，培养学生形成严谨的科研精神，拓展学生在化学实验方面的认知范围，支撑学生在化学课程范围内形成良好的自主学习能力。
四、构建翻转课堂，提高探究能力
在化学课授课期间，为了保证课堂的整体效能，彰显学生的自主学习品质，作为教师需要在课堂形式上进行有效的创新。在先进技术载体的依托下，合理的設置翻转课堂。也就是说，先对课程内容进行微课化资源整合，并在课堂上直观展示[3]。然后强调以学生为主体开展自主探究活动，在整个过程中作为教师发挥好自身所具有的辅助功能。针对学生的探究表现给予正确的思路引导，然后加强学生探究行为的规范性管理与监督。从而保证课堂教学有序的进行，让整个教学过程呈现出良好的品质。
结论
依前所述，积极践行自主学习理念，对于促进高中化学实现高效化发展具有一定的支撑作用。作为化学教师需要认识到课程改革的必要性。并且深入发掘生本思想的核心内涵，本着构建高校课堂的原则，加强教学方法和举措的创新。在实践教学的过程中需要合理的开发教具、设置问题，开放实验、构建翻转课堂，通过一系列的举措来营造轻松开放的学习氛围，为学生自主探究提供一定的环境契机。
参考文献
[1]马俊燕.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2020（06）：135.
[2]张建文.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（44）：215.
[3]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（22）：34-35.
关键词：高中化学;课堂教学;自主学习;能力培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-086
前言
化学是高中生学习生涯中的重点和难点课程，在实际授课的过程中，作为教师需要适应新课标的发展理念，强调生本思想的有效贯彻，重点突出学生在课堂上的自主学习地位。根据其具体学习诉求，加强课堂活动和教学环境的进一步革新，从而为学生自主学习和深入探究提供良好的环境载体。
一、开发多样教具，激发学习兴趣
在化学课程领域，教具所具有的辅助功能是十分突出的[1]。能够营造轻松的学习氛围，并且将比较抽象的知识点进行转化，让学生更加直观的理解相关学习内容。而作为化学教师需要对具体的教具进行合理开发与创新，加强多媒体等现代化载体的规范使用。并以此为支撑对知识的呈现形式与课堂环境进行优化调整，为学生提供良好的学习体验。比如说，以多媒体为支撑构建直观趣味的化学动画，将现实生活中的具体案例和现象进行直观的展示。或者围绕相关的化学知识介绍具体的实验材料设备，从而丰富学生的知识储备。
例如，在针对“氧化还原反应”开展授课教学的过程中，则可以针对这一反应实验中所涉及的器材和具体的操作方法进行直观的展示。通过情景的创建来培养学生形成科学严谨的实验思维，帮助学生加深对实验基础知识、操作技能的理解，从而为其接下来的自主探究，提供良好的知识储备支撑。
二、合理设置问题，实现引学导思
在课堂授课的过程中，为了让学生自主的参与到学习和探讨活动中，需要注重问题的设置，让学生在问题的引导下进行独立的思考。并通过自主阅读教材内容和结合自身的生活常识来探索问题的解决思路和方法。同时问题的设置也能够为学生提供更加精准的目标，保证学生的自主学习更具有方向性。一般情况下，教师可以围绕教材中的内容设置问题链[2]。让学生在一系列问题的引导下，循序渐进的参与到课程探究活动当中。
比如说，教师在针对“氨、硝酸、硫酸”开展课堂教学时，则可以有效设置问题链。引导学生思考这三种物质的化学概念元素组成，以及所具有的化学性质等，引导学生一步一步的对课程内容进行探索，保证其所掌握的知识面更加系统。
三、开放实验探究，强化参与意识
在化学课上，为了促使学生自主的参与到课程学习当中，需要针对实验模块加强创新设计。为了激发学生的实验参与兴趣，需要转变教学模式，在以往演示实验的基础上开设实验探究活动，将学生所具有的主体地位进行合理的发挥。在实验教学环节，鼓励学生利用实验室的条件，通过组内合作探讨的方式，对具体的实验项目展开综合性的探究。通过实验现象的观察，数据的记录以及结果的统计与分析，来帮助学生加深对实验基础知识内涵的理解。
例如，教师可以鼓励学生就“原电池”进行实验自主操作，利用铜片、锌片等材料设置原电池模型。并在此基础上鼓励学生就具体的实验原理进行总结归纳。让学生在独立思考和自主操作的过程中，有效的完成知识点的内化，以保证课堂教学更加的高效。或者，鼓励学生通过合作的方式探索生活的实验，利用实验器材进行自主创新，培养学生形成严谨的科研精神，拓展学生在化学实验方面的认知范围，支撑学生在化学课程范围内形成良好的自主学习能力。
四、构建翻转课堂，提高探究能力
在化学课授课期间，为了保证课堂的整体效能，彰显学生的自主学习品质，作为教师需要在课堂形式上进行有效的创新。在先进技术载体的依托下，合理的設置翻转课堂。也就是说，先对课程内容进行微课化资源整合，并在课堂上直观展示[3]。然后强调以学生为主体开展自主探究活动，在整个过程中作为教师发挥好自身所具有的辅助功能。针对学生的探究表现给予正确的思路引导，然后加强学生探究行为的规范性管理与监督。从而保证课堂教学有序的进行，让整个教学过程呈现出良好的品质。
结论
依前所述，积极践行自主学习理念，对于促进高中化学实现高效化发展具有一定的支撑作用。作为化学教师需要认识到课程改革的必要性。并且深入发掘生本思想的核心内涵，本着构建高校课堂的原则，加强教学方法和举措的创新。在实践教学的过程中需要合理的开发教具、设置问题，开放实验、构建翻转课堂，通过一系列的举措来营造轻松开放的学习氛围，为学生自主探究提供一定的环境契机。
参考文献
[1]马俊燕.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2020（06）：135.
[2]张建文.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（44）：215.
[3]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（22）：34-35.