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教学内容:《语文》六年级上册习作四。
教学目标:
1.了解漫画特点,学习写漫画习作。认真看图,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。
2.联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感具体地说出来,并写下来,注意表达真情实感和独特感受。
教学重点:看懂漫画内容,体会画家用意;联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感记录下来。
教学准备:
1.学生收集喜欢的漫画;教师收集优秀漫画。将师生收集到的漫画分类。
2.准备实物投影仪。
教学过程:
一、欣赏漫画,激发兴趣
1.欣赏漫画。用实物投影仪分类展示收集的漫画,供学生欣赏。
2.介绍寓意。选择较受欢迎的几幅,请收集者简介漫画的寓意及画家的用意。
3.小结:漫画非常有趣,可是在笑过之后往往又发人深省。这就是漫画与故事性图画的不同之处。它是画家从现实生活中取材,通过夸张、比喻、拟人等手法,突显事物的特点或本质,多用于批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
【设计意图】对于儿童来说,阅读漫画作品是一种享受。欣赏了一定数量的漫画后,学生对这一艺术形式有了较充分的感性认识,在美妙的体验中,既懂得了漫画的特点,又激发了习作的兴趣。
二、细品漫画,体会寓意
1.亲近漫画,走进故事。(课件出示漫画)⑴仔细观察,认真推理,把握画面大意。⑵同桌交流:这事发生在什么地方?画中有哪些人?他们之间有什么联系?
2.大胆想象,创造故事。细致入微地观察,展开合理想象,说说这幅漫画的意思。
3.模拟采访。⑴小组讨论:作者画这幅漫画的意图是什么?⑵分角色进行采访。“访谈提纲”:①您为什么要画这幅漫画?②您的创作灵感是怎么来的?生活中还有哪些类似的现象?③您想通过这幅漫画表达什么想法或看法?
4.表演漫画。分小组进行表演,再选代表到全班表演。演完后介绍漫画。要求将品读漫画时的所思、所感具体地说一说。
【设计意图】《语文课程标准》提出:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”漫画画面具有无限丰富性的特质,在不同的孩子眼里,同一幅漫画具有不同的解读视域。教师引领学生既合情合理又异想天开地想象,能充分发掘和培养学生的创新能力。准确理解漫画寓意是写好漫画习作的关键。采访时只提三个问题,减少琐碎的问答,提高课堂教学效率,促使学生会归纳和提炼,学会抓住要害和重点,包含了思维科学性的训练。本环节以轻松愉悦快的“动”,引发深入到位的“思”;以全员充分的“说”,为富有个性的“写”作铺垫。
三、真情互动,自由表达
1.温馨提示。你觉得哪些地方需要引起大家的注意,请给大家一些温馨的提示。
2.小结。⑴评漫画习作与一般看图习作不同,写作重点不是画面内容,而是自己对漫画的看法和想法,要找到漫画的生活原型,联系实际谈看法、感受、建议。⑵选好写作角度,自由表达,注意表达真情实感和独特感受。⑶如果有更喜欢的漫画,也可以写自己选的那一幅。
3.命题与构思。⑴“题好文一半”,你准备取个什么题目?⑵简介一下自己所写文章的构思。
【设计意图】这一环节,摒弃习作指导的常规做法,构建“温馨提示”这一互动平台,意在促使学生独立思考,互助互学,共享进步。学生提示他人的过程,正是其主动学习、自主审题、自我感悟及内化写法的过程。而这些,恰恰是居高临下的说教所无法企及的。命题与构思有利于培养学生审慎立意的能力,能给他人带来有益启发。
四、自主习作,交流互评
1.学生笔述。(教师巡视辅导)
2.学生自改。第一遍:找出错别字,并修改;第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、改生动。
3.小组合作评改。
4.集体评改。选取一两篇有代表性的习作,一边投影,一边让作者朗读作品。教师引导学生进行评改。
【设计意图】《语文课程标准》提出“要重视对作文修改的评价,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。习作评改应尊重学生的主体性,坚持激励性、启发性和针对性原则,力求激发学生的习作兴趣,增强学生的习作自信心。(作者单位:江西省鹰潭市第一小学)■(插图:泽忠)
教学目标:
1.了解漫画特点,学习写漫画习作。认真看图,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。
2.联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感具体地说出来,并写下来,注意表达真情实感和独特感受。
教学重点:看懂漫画内容,体会画家用意;联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感记录下来。
教学准备:
1.学生收集喜欢的漫画;教师收集优秀漫画。将师生收集到的漫画分类。
2.准备实物投影仪。
教学过程:
一、欣赏漫画,激发兴趣
1.欣赏漫画。用实物投影仪分类展示收集的漫画,供学生欣赏。
2.介绍寓意。选择较受欢迎的几幅,请收集者简介漫画的寓意及画家的用意。
3.小结:漫画非常有趣,可是在笑过之后往往又发人深省。这就是漫画与故事性图画的不同之处。它是画家从现实生活中取材,通过夸张、比喻、拟人等手法,突显事物的特点或本质,多用于批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
【设计意图】对于儿童来说,阅读漫画作品是一种享受。欣赏了一定数量的漫画后,学生对这一艺术形式有了较充分的感性认识,在美妙的体验中,既懂得了漫画的特点,又激发了习作的兴趣。
二、细品漫画,体会寓意
1.亲近漫画,走进故事。(课件出示漫画)⑴仔细观察,认真推理,把握画面大意。⑵同桌交流:这事发生在什么地方?画中有哪些人?他们之间有什么联系?
2.大胆想象,创造故事。细致入微地观察,展开合理想象,说说这幅漫画的意思。
3.模拟采访。⑴小组讨论:作者画这幅漫画的意图是什么?⑵分角色进行采访。“访谈提纲”:①您为什么要画这幅漫画?②您的创作灵感是怎么来的?生活中还有哪些类似的现象?③您想通过这幅漫画表达什么想法或看法?
4.表演漫画。分小组进行表演,再选代表到全班表演。演完后介绍漫画。要求将品读漫画时的所思、所感具体地说一说。
【设计意图】《语文课程标准》提出:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”漫画画面具有无限丰富性的特质,在不同的孩子眼里,同一幅漫画具有不同的解读视域。教师引领学生既合情合理又异想天开地想象,能充分发掘和培养学生的创新能力。准确理解漫画寓意是写好漫画习作的关键。采访时只提三个问题,减少琐碎的问答,提高课堂教学效率,促使学生会归纳和提炼,学会抓住要害和重点,包含了思维科学性的训练。本环节以轻松愉悦快的“动”,引发深入到位的“思”;以全员充分的“说”,为富有个性的“写”作铺垫。
三、真情互动,自由表达
1.温馨提示。你觉得哪些地方需要引起大家的注意,请给大家一些温馨的提示。
2.小结。⑴评漫画习作与一般看图习作不同,写作重点不是画面内容,而是自己对漫画的看法和想法,要找到漫画的生活原型,联系实际谈看法、感受、建议。⑵选好写作角度,自由表达,注意表达真情实感和独特感受。⑶如果有更喜欢的漫画,也可以写自己选的那一幅。
3.命题与构思。⑴“题好文一半”,你准备取个什么题目?⑵简介一下自己所写文章的构思。
【设计意图】这一环节,摒弃习作指导的常规做法,构建“温馨提示”这一互动平台,意在促使学生独立思考,互助互学,共享进步。学生提示他人的过程,正是其主动学习、自主审题、自我感悟及内化写法的过程。而这些,恰恰是居高临下的说教所无法企及的。命题与构思有利于培养学生审慎立意的能力,能给他人带来有益启发。
四、自主习作,交流互评
1.学生笔述。(教师巡视辅导)
2.学生自改。第一遍:找出错别字,并修改;第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、改生动。
3.小组合作评改。
4.集体评改。选取一两篇有代表性的习作,一边投影,一边让作者朗读作品。教师引导学生进行评改。
【设计意图】《语文课程标准》提出“要重视对作文修改的评价,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。习作评改应尊重学生的主体性,坚持激励性、启发性和针对性原则,力求激发学生的习作兴趣,增强学生的习作自信心。(作者单位:江西省鹰潭市第一小学)■(插图:泽忠)