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摘要：在幼儿的教育方面，通常需要多种方式的结合，通过丰富的游戏设置来帮助幼儿更好的认识世界，幼儿自主游戏有助于创建良好的个性教育，有利于丰富幼儿内心世界的内容，本文将从幼儿自主游戏的概述出发，通过对目前幼儿教育中自主游戏的组织现存问题进行分析研究，以此提出一些优化策略，使幼儿在自主游戏中健康快乐的成长。
关键词：幼儿；自主游戏；组织策略
一、引言
游戏是幼儿学习成长道路上必须要经历的部分，也是个性化教育幼儿的必要方式，对于幼儿来说世界的一些都是新鲜的，通过游戏的方式来提高幼儿对世界的理解是教育方式之一，如今的幼儿教育更好重视多角度进行，因此本文将通过对如今普遍使用的幼儿自主游戏组织进行分析，结合笔者的工作经验提出优化策略。
二、自主游戏概述
自主游戏是一种让幼儿在设置的游戏环境，依据幼儿自身的兴趣和需求，自由自主展开交流沟通的积极活动方式，其核心是要在满足幼儿快乐的前提下，通过天性自由表现，充分发挥积极性、主动性与创造性，进行构建对世界认知。自主游戏通过以游戏作为基本活动的教育方式，让幼儿在游戏中快乐的学习知识，在整个自主游戏的过程中，老师在保证幼儿安全的前提下不能做出做出干涉行动，需要保持幼儿的自主性，幼儿是支配游戏的主体。
三、幼儿自主游戏组织中存在的问题
（1）目前在幼儿自主游戏组织中还存在一些问题，制约自主游戏的发展和应用，首先是对游戏开展方式的设定，幼儿自主游戏强调的核心是保持幼儿的自主性，以幼儿的自我意愿来进行游戏，而部分幼儿自主游戏组织中通常出现由于教师主观原因，从而违背了自主游戏的初衷，根据教师主观判断来分配游戏的活动区域，这样就会导致幼儿对自主游戏减少热情，从而达不到应有的效果，同样的，自主游戏虽然要保持其自主性，但并不意味着对幼儿的过于放任，容易让幼儿走入过于自由缺乏约束的误区，最终让幼儿的行为规范出现问题，究其根本还是尺度的把握不够，因此目前在幼儿自主游戏组织的具体实施中，普遍存在尺度把握问题。
（2）幼儿自主游戏的开展无法保证其质量，这也是自主游戏活动中普遍存在的问题之一，通常游戏的开展需要较长时间，在此过程中让幼儿充分体会游戏的快乐，然而由于幼儿园都会制定上下课的时间表，导致教师会依据上课时间表来进行游戏的结束，幼儿则没有太多这个概念，在游戏进行中被打断会降低幼儿对自主游戏的认可，导致之后的游戏也没有性质参加与深入，对幼儿的健康快乐成长造成负面影响，也违背了进行自主游戏的目的，并且有个幼师之间个体综合素质的偏差，部分教师对自主游戏的理解并不透彻，导致在进行自主游戏组织时缺乏条理陛，游戏设置混乱，也缺少游戏过程中对幼儿的观察，对整个自主游戏的开展、进行、结束三个流程无法完全把控，最终让幼儿自主游戏达不到应有的效果，只是浮于表面而已。
（3）最后是幼儿自主游戏设立规则的问题，自主游戏的开展和设定往往离不开规则的限制制定，在进行自主游戏过程中，忽视规则重要性也是普遍存在的问题，甚至部分的教师开展自主游戏时采取“散放羊”的方式进行，其中幼儿在游戏中可能会出现争执情况，这就是忽视规则制定的体现方式之一，一旦离开了具体规则，幼儿自主游戏就会变成无序活动，幼儿找不到自己在游戏中的定位和角色，由于幼儿的判断力有限，就无法自主调整游戏行为，让游戲无法正常进行。
四、幼儿自主游戏组织的有效策略
（1）幼儿自主游戏组织优化的有效方式，首先自然要为幼儿提供充足的游戏时间，保证幼儿在游戏中得到快乐，笔者的多年工作经验分析出，部分的小朋友游戏较低，并且由于性格原因甚至是抗拒参加自主游戏，原因主要是由于客观因素影响，设置游戏时间规定太过死板，往往孩子们刚开始建立兴趣就草草结束，几次一来就让孩子对游戏缺乏高涨的热情，在用时较短的游戏中，幼儿更多的表现出旁观行为、闲散行为、过渡行为、模仿行为等等，却没有将想象力与创造力发挥出来，因此幼儿自主游戏的组织必须呀保证有足够的游戏时间，经过研究表明游戏时间的设置要在30分钟以上60分钟以下最为合适，是最能调动幼儿积极性的时间区间。
（2）当然在自主游戏的组织中，教师通常需要扮演很重要的角色，教主不仅可以作为观察者来对幼儿自主游戏行为进行观察，同时也可以在必要时通过参与游戏，当然参与游戏的过程中要摒弃一些主观理解，在与幼儿一起游戏时通过隐形的引导方式来提高幼儿们对游戏的理解，对事物的理解，而幼儿在自主游戏过程中遭遇问题，教师应该采用合理的方式给予帮助，当然一切教师参与的过程都要建立在不破坏幼儿进行游戏的自主性前提下。
（3）最后是游戏材料的提供，通常组织幼儿进行自主游戏需要借助一些道具，道具材料的选择第一要素是要保证安全，规避所有锋利能够对幼儿造成伤害的道具，同时在组织游戏前对道具进行消毒，保证其卫生，然后在基于游戏规则的前提下进行道具的提供，例如进行模拟经营类的自主游戏时，可以用卡片代替商品提供给幼儿，卡片可以通过定制化团来指代商品，在游戏过程中教师需要严格关注幼儿的游戏过程，谨防由于道具造成的安全问题发生，游戏材料提高的非常关键的优化自主游戏策略，立体生动的游戏材料能够提高幼儿的好奇心，进而引发幼儿的积极性。
五、引言
综上所述，自主游戏组织对幼儿的启蒙学习能够起到很大作用，而在具体实施时则需要根据实际情况做出一些调整，当然核心是保证幼儿在游戏过程中的自主性，教师主要自我在游戏中扮演的角色，以观察者和参与者两种身份相互协调进行，同时注意提高自己的指导水平，提升对自主游戏的理解观念，并合理的进行游戏时间的设置，以这几种方法来充分优化幼儿自主游戏的组织，使幼儿在游戏中学习，在游戏中认识世界。
（作者单位：广州市番禺区市桥街桥福东昇幼儿园）
关键词：幼儿；自主游戏；组织策略
一、引言
游戏是幼儿学习成长道路上必须要经历的部分，也是个性化教育幼儿的必要方式，对于幼儿来说世界的一些都是新鲜的，通过游戏的方式来提高幼儿对世界的理解是教育方式之一，如今的幼儿教育更好重视多角度进行，因此本文将通过对如今普遍使用的幼儿自主游戏组织进行分析，结合笔者的工作经验提出优化策略。
二、自主游戏概述
自主游戏是一种让幼儿在设置的游戏环境，依据幼儿自身的兴趣和需求，自由自主展开交流沟通的积极活动方式，其核心是要在满足幼儿快乐的前提下，通过天性自由表现，充分发挥积极性、主动性与创造性，进行构建对世界认知。自主游戏通过以游戏作为基本活动的教育方式，让幼儿在游戏中快乐的学习知识，在整个自主游戏的过程中，老师在保证幼儿安全的前提下不能做出做出干涉行动，需要保持幼儿的自主性，幼儿是支配游戏的主体。
三、幼儿自主游戏组织中存在的问题
（1）目前在幼儿自主游戏组织中还存在一些问题，制约自主游戏的发展和应用，首先是对游戏开展方式的设定，幼儿自主游戏强调的核心是保持幼儿的自主性，以幼儿的自我意愿来进行游戏，而部分幼儿自主游戏组织中通常出现由于教师主观原因，从而违背了自主游戏的初衷，根据教师主观判断来分配游戏的活动区域，这样就会导致幼儿对自主游戏减少热情，从而达不到应有的效果，同样的，自主游戏虽然要保持其自主性，但并不意味着对幼儿的过于放任，容易让幼儿走入过于自由缺乏约束的误区，最终让幼儿的行为规范出现问题，究其根本还是尺度的把握不够，因此目前在幼儿自主游戏组织的具体实施中，普遍存在尺度把握问题。
（2）幼儿自主游戏的开展无法保证其质量，这也是自主游戏活动中普遍存在的问题之一，通常游戏的开展需要较长时间，在此过程中让幼儿充分体会游戏的快乐，然而由于幼儿园都会制定上下课的时间表，导致教师会依据上课时间表来进行游戏的结束，幼儿则没有太多这个概念，在游戏进行中被打断会降低幼儿对自主游戏的认可，导致之后的游戏也没有性质参加与深入，对幼儿的健康快乐成长造成负面影响，也违背了进行自主游戏的目的，并且有个幼师之间个体综合素质的偏差，部分教师对自主游戏的理解并不透彻，导致在进行自主游戏组织时缺乏条理陛，游戏设置混乱，也缺少游戏过程中对幼儿的观察，对整个自主游戏的开展、进行、结束三个流程无法完全把控，最终让幼儿自主游戏达不到应有的效果，只是浮于表面而已。
（3）最后是幼儿自主游戏设立规则的问题，自主游戏的开展和设定往往离不开规则的限制制定，在进行自主游戏过程中，忽视规则重要性也是普遍存在的问题，甚至部分的教师开展自主游戏时采取“散放羊”的方式进行，其中幼儿在游戏中可能会出现争执情况，这就是忽视规则制定的体现方式之一，一旦离开了具体规则，幼儿自主游戏就会变成无序活动，幼儿找不到自己在游戏中的定位和角色，由于幼儿的判断力有限，就无法自主调整游戏行为，让游戲无法正常进行。
四、幼儿自主游戏组织的有效策略
（1）幼儿自主游戏组织优化的有效方式，首先自然要为幼儿提供充足的游戏时间，保证幼儿在游戏中得到快乐，笔者的多年工作经验分析出，部分的小朋友游戏较低，并且由于性格原因甚至是抗拒参加自主游戏，原因主要是由于客观因素影响，设置游戏时间规定太过死板，往往孩子们刚开始建立兴趣就草草结束，几次一来就让孩子对游戏缺乏高涨的热情，在用时较短的游戏中，幼儿更多的表现出旁观行为、闲散行为、过渡行为、模仿行为等等，却没有将想象力与创造力发挥出来，因此幼儿自主游戏的组织必须呀保证有足够的游戏时间，经过研究表明游戏时间的设置要在30分钟以上60分钟以下最为合适，是最能调动幼儿积极性的时间区间。
（2）当然在自主游戏的组织中，教师通常需要扮演很重要的角色，教主不仅可以作为观察者来对幼儿自主游戏行为进行观察，同时也可以在必要时通过参与游戏，当然参与游戏的过程中要摒弃一些主观理解，在与幼儿一起游戏时通过隐形的引导方式来提高幼儿们对游戏的理解，对事物的理解，而幼儿在自主游戏过程中遭遇问题，教师应该采用合理的方式给予帮助，当然一切教师参与的过程都要建立在不破坏幼儿进行游戏的自主性前提下。
（3）最后是游戏材料的提供，通常组织幼儿进行自主游戏需要借助一些道具，道具材料的选择第一要素是要保证安全，规避所有锋利能够对幼儿造成伤害的道具，同时在组织游戏前对道具进行消毒，保证其卫生，然后在基于游戏规则的前提下进行道具的提供，例如进行模拟经营类的自主游戏时，可以用卡片代替商品提供给幼儿，卡片可以通过定制化团来指代商品，在游戏过程中教师需要严格关注幼儿的游戏过程，谨防由于道具造成的安全问题发生，游戏材料提高的非常关键的优化自主游戏策略，立体生动的游戏材料能够提高幼儿的好奇心，进而引发幼儿的积极性。
五、引言
综上所述，自主游戏组织对幼儿的启蒙学习能够起到很大作用，而在具体实施时则需要根据实际情况做出一些调整，当然核心是保证幼儿在游戏过程中的自主性，教师主要自我在游戏中扮演的角色，以观察者和参与者两种身份相互协调进行，同时注意提高自己的指导水平，提升对自主游戏的理解观念，并合理的进行游戏时间的设置，以这几种方法来充分优化幼儿自主游戏的组织，使幼儿在游戏中学习，在游戏中认识世界。
（作者单位：广州市番禺区市桥街桥福东昇幼儿园）