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摘要：小学语文课堂教学中，教师提问要从学生的兴趣爱好和心理需求出发，把握教学的重点、难点，在黄金时机巧妙的提出问题，引导学生畅游于课堂教学的欢乐海洋之中，实现学与思同行。教师在语文课堂教学中把握提问的技巧和方法才能有效提高课堂教学效率。因此，本文针对小学语文课堂教学中有效的提问的技巧和方法进行了分析研究，提出了一些合理有效的策略，以期提高语文课堂的教学质量。
关键词：小学语文;课堂教学;提问技巧;提问方法
写作教学是语文教学中的重中之重，而课堂教学中的有效提问可以提高语文的教学效率。课堂教学中的提问是有效连接师生的桥梁，学生可以展示自己的语言魅力，教师可以聆听学生的不同见解和感受，在课堂教学中培养学生浓厚的语文兴趣。教师是课堂教学的引导者，教师要及时反思、总结经验教训，不断改变提问方法和教学方式。同时，教师要把握提问的合理性，符合学生的知识水平和理解能力，教师在课堂教学中的所有设计都要符合学生的实际情况。
1.课堂教学中提问要把握黄金时机。
教师在语文课堂教学时不能口若悬河，将教学的舞台独自承包，也不能采取满堂提问的方式开展课堂教学，否则学生会产生厌烦心理。教师在写作课堂教学时，提问要适量且把握时机，提问的问题宁缺毋滥。教师要把握写作教学中的黄金时机，提出问题激发学生的灵感和思维，使得写作教学达到事半功倍的良好效果。恰逢时机的提问也可以拉回学生飘荡的思绪，使学生全身心地投入到教学活动中，同时让平淡的课堂教学氛围活跃起来。
例如，教师在讲解《我的课余生活》这一写作内容时，首先向学生分享自己的教学业余生活如何度过，为学生回答问题提供范例。通过教师的业余生活的分享激发了学生分享自己课余生活的动力，教师要抓住这一时机提出问题让学生进行分享，为学生之后的写作积累素材和经验。教师在学生的分享中进一步了解了学生的实际情况，学生也在分享与倾听中积累了素材并且学习到更多度过课余生活的方式。教师要鼓励学生继续利用课余生活来做更多有意义和积极向上的事情，摒弃不良习惯。
2.课堂教学中提问要有深度和启发性。
教师在语文课堂教学时要把握教学的有效性，提出的问题要有深度，学生有所思考和启发。具有深度的问题值得学生去花费更多的精力和时间去思考，学生可以从一个问题中获得终生受益的感悟。在语文写作教学中提出具有启发性的问题可以激发学生的发散性思维，培养学生无尽的联想和想象能力，在天马行空的想象和交流中，学生获得了快乐和成长。深度的提问可以锻炼学生的思维和思考能力，引导学生通过正确的思路思考问题，用合理有序的思维解决问题。
例如，教师在讲解《令人感动的一幕》这一写作内容时，首先通过思维导图的形式为学生构建写作框架，由感动的一幕进行扩展，填充这一幕发生的时间、地点、背景、过程、结果来完善写作框架。然后教师提问：“这一幕令你感动的原因？带给了你什么样的启发和改变？”，这一问题需要学生经过一段时间的回忆和思考来进行回答。学生在思考与分享中再次收获教育和启发，明确人都是在生活的磨砺中逐渐成长的，人生不可能一帆风顺，总会经历很多的风风雨雨，但生活也是美好的，也会带给人们很多的感动。
3.课堂教学中提问要有渐进性。
写作教学在三、四年级这一阶段逐渐渗入并占据语文课堂教学中举足轻重的部分，教师要通过写作教学培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。教师在課堂教学中通过渐进性提问的形式可以引导学生构建合理有序的思维，由简到繁，由浅入深，使得学生快速进入状态并掌握写作的方法及要领。循序渐进的提问可以使杂乱无章的教学内容更加条理，教师提问要抓住写作教学的重点内容展开，在不同的教学阶段设计不同层次的问题，层层递进，激发学生的学习兴趣。
例如，教师在讲解“观察作文”这一内容时，首先可以借助“你们最喜欢生活中的一种事物是什么？你们留心观察过么？”等问题来引出观察对象，学生进行回答分享。然后教师继续提问：“你们喜欢这种事物的原因是什么呢？”，并鼓励学生分享自己的见闻、感受。在学生分享结束后，通过“这种事物是否有奇特的现象和巧妙的作用呢？”这一问题来再度引发学生思考。最后教师布置任务要求学生再次去观察这种事物并在课后完成这篇习作。通过教师循序渐进式的提问，一步步引导学生回忆、思考、探究、交流来加深对事物的认识。
结语：综上所述，教师在小学语文课堂教学中要注重提问的技巧和方法，提问要不显突兀而顺理成章的缝合接下来的教学内容，带给学生更加优质的教学体验。教师在语文课堂教学提问中要把握黄金时机，有效激发学生的灵感并引发学生共鸣;提问也要有深度和启发性，调动学生思考;提问也要循序渐进，由浅入深引导学生思考。通过有效的提问，使学生的综合能力得到全面发展，综合素质得到有效提升，逐渐成长为一个德智体美全面发展的青少年。
参考文献：
[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）：98-99.
[2]张伟.浅谈小学语文教学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（07）：60.
[3]王玥.小学语文课堂提问有效性探析[J].新课程学习（上），2014，（11）：92-93.
关键词：小学语文;课堂教学;提问技巧;提问方法
写作教学是语文教学中的重中之重，而课堂教学中的有效提问可以提高语文的教学效率。课堂教学中的提问是有效连接师生的桥梁，学生可以展示自己的语言魅力，教师可以聆听学生的不同见解和感受，在课堂教学中培养学生浓厚的语文兴趣。教师是课堂教学的引导者，教师要及时反思、总结经验教训，不断改变提问方法和教学方式。同时，教师要把握提问的合理性，符合学生的知识水平和理解能力，教师在课堂教学中的所有设计都要符合学生的实际情况。
1.课堂教学中提问要把握黄金时机。
教师在语文课堂教学时不能口若悬河，将教学的舞台独自承包，也不能采取满堂提问的方式开展课堂教学，否则学生会产生厌烦心理。教师在写作课堂教学时，提问要适量且把握时机，提问的问题宁缺毋滥。教师要把握写作教学中的黄金时机，提出问题激发学生的灵感和思维，使得写作教学达到事半功倍的良好效果。恰逢时机的提问也可以拉回学生飘荡的思绪，使学生全身心地投入到教学活动中，同时让平淡的课堂教学氛围活跃起来。
例如，教师在讲解《我的课余生活》这一写作内容时，首先向学生分享自己的教学业余生活如何度过，为学生回答问题提供范例。通过教师的业余生活的分享激发了学生分享自己课余生活的动力，教师要抓住这一时机提出问题让学生进行分享，为学生之后的写作积累素材和经验。教师在学生的分享中进一步了解了学生的实际情况，学生也在分享与倾听中积累了素材并且学习到更多度过课余生活的方式。教师要鼓励学生继续利用课余生活来做更多有意义和积极向上的事情，摒弃不良习惯。
2.课堂教学中提问要有深度和启发性。
教师在语文课堂教学时要把握教学的有效性，提出的问题要有深度，学生有所思考和启发。具有深度的问题值得学生去花费更多的精力和时间去思考，学生可以从一个问题中获得终生受益的感悟。在语文写作教学中提出具有启发性的问题可以激发学生的发散性思维，培养学生无尽的联想和想象能力，在天马行空的想象和交流中，学生获得了快乐和成长。深度的提问可以锻炼学生的思维和思考能力，引导学生通过正确的思路思考问题，用合理有序的思维解决问题。
例如，教师在讲解《令人感动的一幕》这一写作内容时，首先通过思维导图的形式为学生构建写作框架，由感动的一幕进行扩展，填充这一幕发生的时间、地点、背景、过程、结果来完善写作框架。然后教师提问：“这一幕令你感动的原因？带给了你什么样的启发和改变？”，这一问题需要学生经过一段时间的回忆和思考来进行回答。学生在思考与分享中再次收获教育和启发，明确人都是在生活的磨砺中逐渐成长的，人生不可能一帆风顺，总会经历很多的风风雨雨，但生活也是美好的，也会带给人们很多的感动。
3.课堂教学中提问要有渐进性。
写作教学在三、四年级这一阶段逐渐渗入并占据语文课堂教学中举足轻重的部分，教师要通过写作教学培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。教师在課堂教学中通过渐进性提问的形式可以引导学生构建合理有序的思维，由简到繁，由浅入深，使得学生快速进入状态并掌握写作的方法及要领。循序渐进的提问可以使杂乱无章的教学内容更加条理，教师提问要抓住写作教学的重点内容展开，在不同的教学阶段设计不同层次的问题，层层递进，激发学生的学习兴趣。
例如，教师在讲解“观察作文”这一内容时，首先可以借助“你们最喜欢生活中的一种事物是什么？你们留心观察过么？”等问题来引出观察对象，学生进行回答分享。然后教师继续提问：“你们喜欢这种事物的原因是什么呢？”，并鼓励学生分享自己的见闻、感受。在学生分享结束后，通过“这种事物是否有奇特的现象和巧妙的作用呢？”这一问题来再度引发学生思考。最后教师布置任务要求学生再次去观察这种事物并在课后完成这篇习作。通过教师循序渐进式的提问，一步步引导学生回忆、思考、探究、交流来加深对事物的认识。
结语：综上所述，教师在小学语文课堂教学中要注重提问的技巧和方法，提问要不显突兀而顺理成章的缝合接下来的教学内容，带给学生更加优质的教学体验。教师在语文课堂教学提问中要把握黄金时机，有效激发学生的灵感并引发学生共鸣;提问也要有深度和启发性，调动学生思考;提问也要循序渐进，由浅入深引导学生思考。通过有效的提问，使学生的综合能力得到全面发展，综合素质得到有效提升，逐渐成长为一个德智体美全面发展的青少年。
参考文献：
[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）：98-99.
[2]张伟.浅谈小学语文教学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（07）：60.
[3]王玥.小学语文课堂提问有效性探析[J].新课程学习（上），2014，（11）：92-93.