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伴随着全球经济一体化的发展趋势，与经济相关的专业近些年来受到追捧，财务会计人才在就业市场越来越紧俏，也有更多的学生选择会计专业，财务会计课程是高职院校经管类专业中的基础学科，如何在教育改革不断深化的大背景之下，对财务会计教学模式进行改革和创新，提高高职院校的整体教学水平，为社会输送更多的财会人才，成为高职院校的工作重点之一。文章针对高职财务会计教学模式现状及问题提出财务会计教学模式的实施路径。
高职院校的办学理念与普通本科高等院校有所区别，高职院校秉承为社会输送更多高素质的技术性人才为办学理念，这也决定了高职院校的课程特点应当在专业知识的传授基础上，增加实践环节的占比，而财务会计又是一项重实操的课程，但是当前的教学模式下，财务会计的实际操作环节并没有被充分重视，存在着教学体系不合理，教学模式落后等问题，随着社会的不断发展，科技的不断进步，很多落后的教学内容和教学模式可以通过信息化技术来进行改进，这就需要对高职院校财务会计教学模式进行改革，融入更多的新鲜的元素，使得财务会计的教学成果更加丰硕，为社会输送更多的技术型财会人才。
一、高职财务会计教学模式现状
（一）教学内容“繁、难、偏、旧”
当下很多高职的财务会计课程还在沿用十多年钱的课本，美其名曰“经典之作”，实则很多理论已经在现实的企业财务会计工作中不再适用，已经落后于时代的发展，但是还是在课堂上被反复的拿出来讲解，课本内容也很繁多，涉及到的方方面面，很多方面很难但是实际应用价值并不高，这些内容本该了解就好，但是很多时候这些难理解的内容反复出现在学校的各类考试中，学生不得费很多力气在这些知识上。再加上时间紧破，很多知识被压缩到短时间内完成，造成了学习效果差，学生对知识点的理解不充分，记忆不深刻，在遇到问题时不能用所学理论知识来解决。
（二）学习体系重理论轻实践
实践是检验真理的唯一标准， 所有学习的科目最终的落脚点都应当在提高解决实际问题的能力上。但是在应试教育的模式下，我国的高职院校这个问题仍然严重，虽然教育改革的浪潮下，素质教育被一遍又一遍的强调，但真正落实起来困难重重。对实践环节不重视主要是两方面内容，一是当前的高职院校的财务会计课程与实际联系不紧密，教学与现实工作脱节，不能将最新最热点的企业财务案例融入到课堂中，使学生解决实际问题的能力不高;二是学生实践环节设置不科学，实践环节本身的目的是为了让学生通过学校组织的实际操作过程或者深入到企业实习的过程来了解财务会计工作的日常内容、经常遇到的各类问题、工作流程、解决问题的方法途径等等，达到将日常课堂上学习到的内容转化到工作中去的目的，但是，当前高职院校的课程实践模式化强，大多是走走过场，更多的看中的是表面，实践时间也被无限制的压缩，使学生在实践环节达不到教学目标的要求，实践环节即使存在也很难起到其应有的作用。
（三）教学评价机制不健全
当前高职院校中，对于学生的评价基本就是从期末成绩来做出判定，许多学生平时没有好好的去学习专业的知识，临考试抱佛脚，虽然也达到了效果，通过了考试，但是这样的成绩并不能代表其真正的知识掌握水平，所以，一个健全的学习成果评价体系需要尽快建立，把过程纳入到评价指标当中，还应当涉及学生的课堂参与度、自主学习的能力、实践能力等多重指标，对学生的学习成果进行一个综合性的评价，给出一个公正公平又科学合理的评价，转变当前学生为了应付考试而学习的被动局面。
二、高职财务会计教学模式的实施路径
（一）更新教学内容和创新课程体系
针对当前教学内容局限与课本的现象，教师在授课之前，应当先充分收集资料，丰富自己的知识储备，是自己的知识体系紧跟时代进步的潮流，适应最新的会计行业发展需求，将最新鲜、最实用的会计知识融入到教学中，对教学内容做一个整体的调整，在课程中加入多媒体的教学方式，通过图片、视频、动画来对抽象的会计理论和概念做出生动形象的解释，组织学生在课堂上对案例进行分析讨论，可以用分组讨论、辩论、互相提问的多种形式来进行，对一些应急事件的处理给出合理化建议，教师根据学生课堂的讨论结果、建议是否合理及时做出分析说明，纠正错误的地方，解决问题，使学生在课堂上形成与老师之间的互动，提高学生的积极性。
另外，当前的财会课程体系不合理，学习周期短，任务重，未完成教学任务，压缩实践环节，注重知识点的传授，对学生的职业能力、会计道德素养关注较少，针对这种现象，应当考虑将原本一个学年的会计课程延长至一年半来学习完，课程时间延长，为学生提供了更多的实践机会，鼓励学生利用课后的实践通过网络操作平台进行课上知识的巩固，利用假期实践进入企业会计岗位实习，在实践环节上得到强化，为以后步入工作打下基础。
（二）建立校企合作的教学理念
财务会计是专业性很强的一门学科，理论知识固然重要，但是依据社会发展需求，财务会计更多的注重的是一种工作能力，所以培养实践创新型的财会人才才是财务会计学科的最终教学目标。如何提高财务会计专业学生的实际操作和解决问题的能力呢？最好的办法就是让学生走入企业，真实的参与到企业的财务会计工作中去，将所学财务会计知識与灵活多变的企业环境相结合，培养活学活用的思维，用学过的知识解决从前没有经历过的实际问题。学校方面应当与一些成功企业建立长期合作的关系，与企业共同完成培养合格的会计人才的教学目标，学校借助与企业合作的机会，可以提高学生的实践能力，企业也可以通过学生实习的过程，来选择适合自己企业的财会人才，为学校的就业和企业的人才选择提供了双重的机会，校企合作的教学理念不管对企业还是对学校，无疑都是一项有利的工作。
（三）“互联网+”教学模式的应用
“互联网+”的教学模式是一种将互联网学习资源融入到财务会计教学中的全新的教学模式，当前已经有一些高职院校引进了一些互联网教学平台为财务会计的教学工作提供辅助作用，也起到了一定的效果，但是当前“互联网+”的教学模式并没有得到普及，很多学校对这种教学模式不重视，不愿意投入更多的资金来开发互联网资源，这是一种落后的观念。互联网资源是十分丰富的，也是学生们喜闻乐见的一种教学模式，当前的高职院校的学生大多是九零后或者零零后，他们接受新鲜事物能力较强，对于手机、计算机、网络的信息接受程度远远大于课堂老师讲授，一些学习平台有相当成熟和完善的教学系统和教学资源，比如：“慕课”这个教育平台近些年发展迅速，课程资源十分丰富，基本涵盖生活和学习的方方面面，还可通过平台来进行问题咨询，有教师的线上回复，还可参加考试等，基本上学校教学的过程都可以在线上平台来完成，学生获取知识的途径不再局限于课堂，随时随地都可以打开手机来听一节课或者完成一套练习题，使学生学习兴趣增加，也充分发挥了学生的主观能动性。
当然，网络教学并不能够完全替代课堂教学，课堂教学过程中也可借助网络资源在课堂上引进最新的概念、理论，借助网络来丰富课堂内容，也使课堂形式更加多样化，这种线上线下相结合的教学模式，将会成为财务会计课程的必然发展趋势。
三、结语
财务会计课程改革是一项长久而艰巨的任务，学校应当提高重视程度，全力投入课程改革中，用创新的思维融入最新的信息化技术，加强校企合作，注重学生的综合素质的培养，才能使学生成为符合社会和企业需求的财务会计人才。（作者单位：湖南化工职业技术学院）
高职院校的办学理念与普通本科高等院校有所区别，高职院校秉承为社会输送更多高素质的技术性人才为办学理念，这也决定了高职院校的课程特点应当在专业知识的传授基础上，增加实践环节的占比，而财务会计又是一项重实操的课程，但是当前的教学模式下，财务会计的实际操作环节并没有被充分重视，存在着教学体系不合理，教学模式落后等问题，随着社会的不断发展，科技的不断进步，很多落后的教学内容和教学模式可以通过信息化技术来进行改进，这就需要对高职院校财务会计教学模式进行改革，融入更多的新鲜的元素，使得财务会计的教学成果更加丰硕，为社会输送更多的技术型财会人才。
一、高职财务会计教学模式现状
（一）教学内容“繁、难、偏、旧”
当下很多高职的财务会计课程还在沿用十多年钱的课本，美其名曰“经典之作”，实则很多理论已经在现实的企业财务会计工作中不再适用，已经落后于时代的发展，但是还是在课堂上被反复的拿出来讲解，课本内容也很繁多，涉及到的方方面面，很多方面很难但是实际应用价值并不高，这些内容本该了解就好，但是很多时候这些难理解的内容反复出现在学校的各类考试中，学生不得费很多力气在这些知识上。再加上时间紧破，很多知识被压缩到短时间内完成，造成了学习效果差，学生对知识点的理解不充分，记忆不深刻，在遇到问题时不能用所学理论知识来解决。
（二）学习体系重理论轻实践
实践是检验真理的唯一标准， 所有学习的科目最终的落脚点都应当在提高解决实际问题的能力上。但是在应试教育的模式下，我国的高职院校这个问题仍然严重，虽然教育改革的浪潮下，素质教育被一遍又一遍的强调，但真正落实起来困难重重。对实践环节不重视主要是两方面内容，一是当前的高职院校的财务会计课程与实际联系不紧密，教学与现实工作脱节，不能将最新最热点的企业财务案例融入到课堂中，使学生解决实际问题的能力不高;二是学生实践环节设置不科学，实践环节本身的目的是为了让学生通过学校组织的实际操作过程或者深入到企业实习的过程来了解财务会计工作的日常内容、经常遇到的各类问题、工作流程、解决问题的方法途径等等，达到将日常课堂上学习到的内容转化到工作中去的目的，但是，当前高职院校的课程实践模式化强，大多是走走过场，更多的看中的是表面，实践时间也被无限制的压缩，使学生在实践环节达不到教学目标的要求，实践环节即使存在也很难起到其应有的作用。
（三）教学评价机制不健全
当前高职院校中，对于学生的评价基本就是从期末成绩来做出判定，许多学生平时没有好好的去学习专业的知识，临考试抱佛脚，虽然也达到了效果，通过了考试，但是这样的成绩并不能代表其真正的知识掌握水平，所以，一个健全的学习成果评价体系需要尽快建立，把过程纳入到评价指标当中，还应当涉及学生的课堂参与度、自主学习的能力、实践能力等多重指标，对学生的学习成果进行一个综合性的评价，给出一个公正公平又科学合理的评价，转变当前学生为了应付考试而学习的被动局面。
二、高职财务会计教学模式的实施路径
（一）更新教学内容和创新课程体系
针对当前教学内容局限与课本的现象，教师在授课之前，应当先充分收集资料，丰富自己的知识储备，是自己的知识体系紧跟时代进步的潮流，适应最新的会计行业发展需求，将最新鲜、最实用的会计知识融入到教学中，对教学内容做一个整体的调整，在课程中加入多媒体的教学方式，通过图片、视频、动画来对抽象的会计理论和概念做出生动形象的解释，组织学生在课堂上对案例进行分析讨论，可以用分组讨论、辩论、互相提问的多种形式来进行，对一些应急事件的处理给出合理化建议，教师根据学生课堂的讨论结果、建议是否合理及时做出分析说明，纠正错误的地方，解决问题，使学生在课堂上形成与老师之间的互动，提高学生的积极性。
另外，当前的财会课程体系不合理，学习周期短，任务重，未完成教学任务，压缩实践环节，注重知识点的传授，对学生的职业能力、会计道德素养关注较少，针对这种现象，应当考虑将原本一个学年的会计课程延长至一年半来学习完，课程时间延长，为学生提供了更多的实践机会，鼓励学生利用课后的实践通过网络操作平台进行课上知识的巩固，利用假期实践进入企业会计岗位实习，在实践环节上得到强化，为以后步入工作打下基础。
（二）建立校企合作的教学理念
财务会计是专业性很强的一门学科，理论知识固然重要，但是依据社会发展需求，财务会计更多的注重的是一种工作能力，所以培养实践创新型的财会人才才是财务会计学科的最终教学目标。如何提高财务会计专业学生的实际操作和解决问题的能力呢？最好的办法就是让学生走入企业，真实的参与到企业的财务会计工作中去，将所学财务会计知識与灵活多变的企业环境相结合，培养活学活用的思维，用学过的知识解决从前没有经历过的实际问题。学校方面应当与一些成功企业建立长期合作的关系，与企业共同完成培养合格的会计人才的教学目标，学校借助与企业合作的机会，可以提高学生的实践能力，企业也可以通过学生实习的过程，来选择适合自己企业的财会人才，为学校的就业和企业的人才选择提供了双重的机会，校企合作的教学理念不管对企业还是对学校，无疑都是一项有利的工作。
（三）“互联网+”教学模式的应用
“互联网+”的教学模式是一种将互联网学习资源融入到财务会计教学中的全新的教学模式，当前已经有一些高职院校引进了一些互联网教学平台为财务会计的教学工作提供辅助作用，也起到了一定的效果，但是当前“互联网+”的教学模式并没有得到普及，很多学校对这种教学模式不重视，不愿意投入更多的资金来开发互联网资源，这是一种落后的观念。互联网资源是十分丰富的，也是学生们喜闻乐见的一种教学模式，当前的高职院校的学生大多是九零后或者零零后，他们接受新鲜事物能力较强，对于手机、计算机、网络的信息接受程度远远大于课堂老师讲授，一些学习平台有相当成熟和完善的教学系统和教学资源，比如：“慕课”这个教育平台近些年发展迅速，课程资源十分丰富，基本涵盖生活和学习的方方面面，还可通过平台来进行问题咨询，有教师的线上回复，还可参加考试等，基本上学校教学的过程都可以在线上平台来完成，学生获取知识的途径不再局限于课堂，随时随地都可以打开手机来听一节课或者完成一套练习题，使学生学习兴趣增加，也充分发挥了学生的主观能动性。
当然，网络教学并不能够完全替代课堂教学，课堂教学过程中也可借助网络资源在课堂上引进最新的概念、理论，借助网络来丰富课堂内容，也使课堂形式更加多样化，这种线上线下相结合的教学模式，将会成为财务会计课程的必然发展趋势。
三、结语
财务会计课程改革是一项长久而艰巨的任务，学校应当提高重视程度，全力投入课程改革中，用创新的思维融入最新的信息化技术，加强校企合作，注重学生的综合素质的培养，才能使学生成为符合社会和企业需求的财务会计人才。（作者单位：湖南化工职业技术学院）