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摘要：小学英语具有很强的基础性和启蒙性，需要不断改革和创新教学模式，特别是要在运用新媒体新技术方面下功夫，努力提升小学英语教学有效性。其中情景教学可以有效对英语教学模式进行改进，通过有趣的情景模拟，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。本文基于新媒体新技术，就如何更有效地开展小学英语情景教学进行了探讨，重点提出了一些有针对性的应用策略，希望能给各位相关学者带来一些帮助。
关键词：小学英语 情景教学 应用策略
一、以学生为主，创设合作情景
由于每个学生的学习能力不同，所以对英语内容的理解程度也不同，也会使得学生英语学习情况会出现参差不齐的现象。部分原因是一些学生仍对英语知识不能有效的掌握，缺少英语习题的练习，因此，学生也不能掌握有效的学习方法，从而难以形成英语知识体系。对此，培养学生核心素养最有效的方式就是创设合作情景，以学生为主体，培养学生的合作能力，可以使学生交换思维情况，提高学生的思维能力，使学生进行优势互补。教师要以学生的主观感受作为主体进行呈现，使学生发挥主观能动性，积极参与到课堂中，所以教师可以引导学生进行合作学习，通过合作学习掌握每节课所学的知识点。为了能运用合作情景进行学习达到教师培养学生核心素养的目的，首先，教师要进行科学的分组，根据学生的学习水平和性格对学生进行分组，让学生针对课堂问题自主展开讨论，以便可以加深对知识点的理解性记忆。教师可以先设定问题或者讨论内容，然后安排学生组内进行相互讨论，为学生创造良好的学习环景，提升小组的讨论质量，并对小组的实时状况进行了解，及时发现小组讨论中的问题，并对小组进行合适的引导，来提高小组讨论效果。合作学习可以让同学间在交流的同时，加深相互之间的了解，调动学生的积极性，培养学生的解题和交流能力，使学生综合能力有所提升。
例如，在教授“My friends”这节课时，教师可以先创设合作情景，并设定组内讨论内容，如这篇课文大致是讲哪些内容，之后让学生进行小组讨论，使学生在在讨论中提高思考能力，也能提高学生表达和交流的能力，从而有效提高学生的核心素养。
二、创设生活化的情景，增强学生情感体验
英语属于语言学科，在生活中多运用英语进行交流，可以有效的提高英语水平。在小学英语课时，教师可以利用情景教学的方式，提高英语的教学效果。随着时代的逐渐发展，科技逐渐强大起来，多媒体教学已经成为了一种教学趋势，多媒体可以对授课内容进行充分的展示，更加的直观化，所以深受大众的喜爱。小学生是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行情景教学，提高教学效果。教材中也有很多的生活场景，比如超市购物和家庭问题等场景，学生也很愿意讨论身边出现的实例。教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，让学生体会生活中的英语情景，这样更能让学生在情景获得更多的情感体验，让学生在生活化的氛围下学习英语，这也符合教育改革的要求，让教学更加的形象化，可以使教学氛围更加的轻松和愉快，让学生更加的投入到学习中。之后教师可以安排学生进行情景模拟，用英语进行交流，引发学生的情感共鸣，加深学生对知识点的记忆。教师还要密切关注生活，从生活中捕捉更多的信息，创设更多的生活化情景，使學生感受到英语对生活的重要性。
例如，在教授“My holiday”这节课时，教师可以展示一段朋友之间讨论假期过的如何的视频，激发学生对英语课的兴趣。并设定朋友路上遇见的情景，和大致的对话脉络，之后将以教材作为基础，让学生在路上，相互碰见，之后打招呼，然后进行彼此之间的询问，问假期过的怎么样，假期都做了什么，去哪里旅游了等问题，之后相互道别，去做自己要做的事情。但这个对话内容设置并未特别的复杂，学生可以很好的进行完成，在之后将扮演所出现的问题，在之后的授课时进行解答，这样还可以将内容更好的衔接起来。将知识和生活联系起来，让学生对新知识感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握英语知识，并会将其灵活的运用，提高英语学习能力。
三、创设问题情景，引导学生进行主动思考
疑问是学生进行探究的必要前提条件，而提问是学生解决问题的有效手段，通过设定问题帮助学生加深对英语知识点的理解，学生可以由问题逐步加深对英语学科的学习。英语虽然需要学生多进行记忆，但也需要学生理解知识点，在面对新题型时，要学会转变思路进行更好的作答。教师可以创设问题情景，使学生多进行思考。创设问题情景可以为学生指引路线，让他们按照在正确的方式进行学习，这样既能培养学生独立思考能力，又能让学生逐渐掌握生物知识点，并取得良好的成绩。创设问题情景可以让学生在课堂中提出自己的看法;让学生在课下通过问题情景进行拓展练习。从长远角度来看创设问题情景，可以和英语学科相结合，更具有灵活性，也可以提高学生拓展思维能力。教师需要设置有价值和具有深意的问题，使学生可以加深对知识点的思考，也可以发散学生的思维，培养学生的联想能力。教师要鼓励学生学会进行知识点迁移，采用理解性的学习方式，帮助学生形成批判性的思维模式，从而进行更深度的学习。
例如，在教授“What can you do？”这节课时，教师可以创设问题情景，如 “本节课所讲授的主要内容是什么？你对本文的观点有哪些想法？那你未来想做什么呢？”。教师可以设置连贯性的问题，注意问题之间的连接性和课程之间的关联程度，可以通过问题帮学生串连思路，使学生在一环接一环的问题中，逐渐加深对问题的分析，从而帮助学生更好的理解本节课知识点，激发学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围，可以集中学生的注意力，并引导学生进行了思考，从而提高学生的核心素养。
四、总结
小学英语教师在开展小学情景教学的过程中，想要得到好的效果，必须要对传统的教学模式进行改革与创新，尤其是将新媒体技术应用到小学英语教学中，不断提升小学英语教学水平。这需要英语教学创设更加高效的英语情景，从而有效丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1]柏素美，杨自金.科学运用游戏教学，高效开展小学英语教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（06）：134-135.
[2]胡小红.体验式教学，促进小学英语课堂高效开展[J].中华少年，2019（15）：151.
[3]黄海英.小学英语情景教学的高效开展[J].学园，2015（11）：140.
浙江省温州市瓯海区梧田新瓯学校 325000
关键词：小学英语 情景教学 应用策略
一、以学生为主，创设合作情景
由于每个学生的学习能力不同，所以对英语内容的理解程度也不同，也会使得学生英语学习情况会出现参差不齐的现象。部分原因是一些学生仍对英语知识不能有效的掌握，缺少英语习题的练习，因此，学生也不能掌握有效的学习方法，从而难以形成英语知识体系。对此，培养学生核心素养最有效的方式就是创设合作情景，以学生为主体，培养学生的合作能力，可以使学生交换思维情况，提高学生的思维能力，使学生进行优势互补。教师要以学生的主观感受作为主体进行呈现，使学生发挥主观能动性，积极参与到课堂中，所以教师可以引导学生进行合作学习，通过合作学习掌握每节课所学的知识点。为了能运用合作情景进行学习达到教师培养学生核心素养的目的，首先，教师要进行科学的分组，根据学生的学习水平和性格对学生进行分组，让学生针对课堂问题自主展开讨论，以便可以加深对知识点的理解性记忆。教师可以先设定问题或者讨论内容，然后安排学生组内进行相互讨论，为学生创造良好的学习环景，提升小组的讨论质量，并对小组的实时状况进行了解，及时发现小组讨论中的问题，并对小组进行合适的引导，来提高小组讨论效果。合作学习可以让同学间在交流的同时，加深相互之间的了解，调动学生的积极性，培养学生的解题和交流能力，使学生综合能力有所提升。
例如，在教授“My friends”这节课时，教师可以先创设合作情景，并设定组内讨论内容，如这篇课文大致是讲哪些内容，之后让学生进行小组讨论，使学生在在讨论中提高思考能力，也能提高学生表达和交流的能力，从而有效提高学生的核心素养。
二、创设生活化的情景，增强学生情感体验
英语属于语言学科，在生活中多运用英语进行交流，可以有效的提高英语水平。在小学英语课时，教师可以利用情景教学的方式，提高英语的教学效果。随着时代的逐渐发展，科技逐渐强大起来，多媒体教学已经成为了一种教学趋势，多媒体可以对授课内容进行充分的展示，更加的直观化，所以深受大众的喜爱。小学生是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行情景教学，提高教学效果。教材中也有很多的生活场景，比如超市购物和家庭问题等场景，学生也很愿意讨论身边出现的实例。教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，让学生体会生活中的英语情景，这样更能让学生在情景获得更多的情感体验，让学生在生活化的氛围下学习英语，这也符合教育改革的要求，让教学更加的形象化，可以使教学氛围更加的轻松和愉快，让学生更加的投入到学习中。之后教师可以安排学生进行情景模拟，用英语进行交流，引发学生的情感共鸣，加深学生对知识点的记忆。教师还要密切关注生活，从生活中捕捉更多的信息，创设更多的生活化情景，使學生感受到英语对生活的重要性。
例如，在教授“My holiday”这节课时，教师可以展示一段朋友之间讨论假期过的如何的视频，激发学生对英语课的兴趣。并设定朋友路上遇见的情景，和大致的对话脉络，之后将以教材作为基础，让学生在路上，相互碰见，之后打招呼，然后进行彼此之间的询问，问假期过的怎么样，假期都做了什么，去哪里旅游了等问题，之后相互道别，去做自己要做的事情。但这个对话内容设置并未特别的复杂，学生可以很好的进行完成，在之后将扮演所出现的问题，在之后的授课时进行解答，这样还可以将内容更好的衔接起来。将知识和生活联系起来，让学生对新知识感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握英语知识，并会将其灵活的运用，提高英语学习能力。
三、创设问题情景，引导学生进行主动思考
疑问是学生进行探究的必要前提条件，而提问是学生解决问题的有效手段，通过设定问题帮助学生加深对英语知识点的理解，学生可以由问题逐步加深对英语学科的学习。英语虽然需要学生多进行记忆，但也需要学生理解知识点，在面对新题型时，要学会转变思路进行更好的作答。教师可以创设问题情景，使学生多进行思考。创设问题情景可以为学生指引路线，让他们按照在正确的方式进行学习，这样既能培养学生独立思考能力，又能让学生逐渐掌握生物知识点，并取得良好的成绩。创设问题情景可以让学生在课堂中提出自己的看法;让学生在课下通过问题情景进行拓展练习。从长远角度来看创设问题情景，可以和英语学科相结合，更具有灵活性，也可以提高学生拓展思维能力。教师需要设置有价值和具有深意的问题，使学生可以加深对知识点的思考，也可以发散学生的思维，培养学生的联想能力。教师要鼓励学生学会进行知识点迁移，采用理解性的学习方式，帮助学生形成批判性的思维模式，从而进行更深度的学习。
例如，在教授“What can you do？”这节课时，教师可以创设问题情景，如 “本节课所讲授的主要内容是什么？你对本文的观点有哪些想法？那你未来想做什么呢？”。教师可以设置连贯性的问题，注意问题之间的连接性和课程之间的关联程度，可以通过问题帮学生串连思路，使学生在一环接一环的问题中，逐渐加深对问题的分析，从而帮助学生更好的理解本节课知识点，激发学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围，可以集中学生的注意力，并引导学生进行了思考，从而提高学生的核心素养。
四、总结
小学英语教师在开展小学情景教学的过程中，想要得到好的效果，必须要对传统的教学模式进行改革与创新，尤其是将新媒体技术应用到小学英语教学中，不断提升小学英语教学水平。这需要英语教学创设更加高效的英语情景，从而有效丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1]柏素美，杨自金.科学运用游戏教学，高效开展小学英语教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（06）：134-135.
[2]胡小红.体验式教学，促进小学英语课堂高效开展[J].中华少年，2019（15）：151.
[3]黄海英.小学英语情景教学的高效开展[J].学园，2015（11）：140.
浙江省温州市瓯海区梧田新瓯学校 325000