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随着生活水平的不断提高，体育场地、设施的逐渐完善，以及健康意识的提高，《全民健身计划》的全面实施，处于生长发育阶段、活泼好动的中学生，参加体育运动的人数和次数也大大增加，在体育活动中运动损伤的发生率也相应增加，运动损伤的发生不仅会对学生的工作和学习带来许多不便，甚至还有危及生命安全，而且还会对学生的身心受到严重伤害，对参与体育运动的积极性和自信心受到打击，使家庭和学校承受不必要的经济负担，甚至影响学校的正常教学秩序。
体育课堂，品质教育，提高意识；创新教学
【中图分类号】G633.33文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0210-01
近几年来，在体育课中学生的运动损伤发生率呈上升趋势，通过文献资料法、问卷调查法和访谈对中学生体育课运动损伤的调查，了解发生运动损伤的原因、及其规律等问题，以此来预防体育课运动损伤，减少运动损伤的发生率，提高学生的身体素质和健康水平，并提出建议和措施，有利于学校体育工作的开展。
随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优质人才。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化，面向未来，面向世界”的要求，我们要从学校教育塑造人的任務和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。
1体育中渗透着道德品质教育
体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。体育不仅有助于孩子们的健康，而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置”。尽管各个国家的社会情况不尽相同，带有不同阶级的政治色彩和意识形态，但都一致确认体育的教育因素，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。
通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这些，对学生的精神文明建设起着积极的作用，同时，也是塑造“四有”人才的重要方面。
2体育中包含着终身体育思想教育
由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时间的重要内容。因此，人们对于掌握体育的基本知识、技术和技能赋予新的意义，提出更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，而且强调进行课余时间的体育活动。这样就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论和方法，培养学生具有参加体育运动的能力和正确的态度。体育的终身受益的任务，还要强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。
学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。
3体育中渗透着美育教育
美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快，优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势，外表整洁，举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性，“从古代人体美的形象开始，就列入了人类美学概念中，不懂得协调发展的肌体和健康，就不能理解人的内在美”。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。
美育在人的正常发展中是不可缺少的。美育是辅助个性全面发展的重要方法。学校要塑造全面发展的人，美育教育当是不可缺的部分。美育与体育相互联结，有一定比例的交叉重叠关系。体育中渗透着大量的美育因素。学生在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美的现象。从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等、从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等；从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。更重要的是，运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实，感受到享受美。
当然，美的教育应是有意识的，潜移默化的。首先，体育教育工作者应该培养自己对现实中美的感受、判断和评价的能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得美，懂得审美常识。这样才能以高尚健康的美育贯穿于体育之中，帮助我们的下一代具有美的情感，更好的认识世界和认识生活。 总之，做为学校教育重要组成部分的体育，应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果，发挥其育人的特殊作用。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。
浅谈小学美术课学生工具材料的准备
朱桂红河北省迁安市第一实验小学064400
【中图分类号】G613.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0210-02
美术课对于小学生来说，不但孩子们乐于参与，而且充满乐趣与新鲜感，同时也是最能感受成功的一门课。当学生的一件作品受到老师的表扬时，不仅会激发他们的创作热情，更会激发他们持久的美术学习兴趣。在新教材中美术课分为造型.表现，设计.应用，综合.探索，欣赏.评述四个大类型。其中前三个课型的完成均需要工具材料。美术课通过运用各类工具材料，使学生绘画制作出形式丰富的美术作品，不仅能够培养学生的动手、动脑能力，学习多种知识、技法，而且能够提高孩子手脑协调能力，开发学生的想象力、创造力。对孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质的培养也有重要的意义。
1当前小学美术课学生工具材料准备存在的问题
美术课特别是手工课的材料带不齐是面临的很重要的一个难题。每次快下课前老师都会告诉学生下节课所需物品，但下次上课时不带工具材料的总是占大多数，甚至有时带的只有几个人。他们会告诉老师：“妈妈不给买。”“我的用完了。”“忘记带了”或干脆就说“老师我没有。”材料的缺少造成美术课教学很难达到预期效果。这是美术課在实际教学中普遍存在的现象。
2造成学生工具材料准备问题的原因
2.1孩子本身主动性不强
每次上美术课需要孩子带工具，总有些孩子觉得上美术课带材料太麻烦，干脆不带。还有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带各种材料。有些孩子粗心，带材料总是丢三落四带不齐。究其原因还是孩子对美术课工具材料的准备主动性不强。
2.2学习美术课的学习成本较高，家长不支持
教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，而且物质上也要支持。每学期开学教师都会把每本书所需材料让学生记下去，少说也要有十几项，每一课都需要工具材料，少则几角钱，多则几十元。以同一册书所需颜色为例，有的课需要用水粉，有的用油画棒，有的用水彩笔，有的用中国画颜料。如中国画课的教学，从冀教版第8册开始每册两课中国画内容，而这两课所需的材料准备齐全（毛笔至少大小各一只，中国画颜料，生宣纸一张，墨汁，盘子2个，毡垫，水桶）买较便宜的买全至少也要三十元以上，平均到一节课国画课上就要十几元。经常性的购买材料让家长觉得美术课的太麻烦，花费太大，难负担。相对于其他学科学生学习美术课的成本较高，材料繁琐，甚至有的家长没接触过都不清楚买的是做什么用的，也是导致大多数家长不愿意为学生购买的原因之一。
2.3有的材料不好找，有的课不适合在教室上
冀教版一年级下册开始有《玩泥巴》一课，需要用到粘土，对于农村孩子可能很简单的一件事，而对于城市里的孩子，很难找到粘土。甚至老师都不能找到质量稍好点的粘土。即使找到这种课也只能在专门的美术教室制作，不然上完一节玩泥巴的课，下节课的老师就没办法上课了，教室的快速清理打扫就是个难题。
3解决小学生工具材料准备问题的办法
“巧妇难为无米之炊”，想让学生材料准备齐全，以便更好地上好美术课，在教学中我逐渐总结出一些解决方法：
3.1教师应该沉着冷静寻找替代材料
对于美术课学生不带材料问题，教师要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如，剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性；没有粘土，用橡皮泥代替，不用担心教室卫生；农村没有橡皮泥就用粘土，班级人数少，就可以在室外上；蛋壳制作没带蛋壳的在图画本上设计；彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来，，或者画出花纹，画出来的彩色纸更活泼可爱；没有彩纸也可以用一些广告或海报来代替，废物利用；彩笔颜色不禁用，我建议学生买油画棒，可以用较长时间。中国画教学所需材料较多，学生可以分组教学，几个人商量每个人买一样到两样东西，上课时共同使用，可减少家庭负担，还能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。另外向学生讲清，每学期都要用，让学生保存好，以免每学期重复购买。
3.2加强学生的评价机制，促进学习用品的购买。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒，没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在美术课教学中我们要加强每一课的兴趣引导，增强他们的学习好奇心，多增加令学生耳目一新的作品，调动他们学习的积极性。教师在学生制作时多鼓励启发学生，最后进行合理的评价。评价我们可以从每节课需要准备资料情况，作业完成的是否认真及效果情况、方法是否多渠道、是否有创新精神等诸多方面对每一阶段的全过程进行整体性评价。记录在成长记录袋中。成长记录袋可以挂于教室之中，便于教师、学生及时了解每一位学生。对于每一次奖励都要贴或印小红花或其他奖励性标志，有利于激发学生的表现欲、创作欲，促进美术教学的开展。对材料准备齐全，作品完成好，有创意的同学给予更多的奖励，通过全程评价，能促进学生积极购买学习用品，以使美术课能顺利实施。同时当他们受到奖励表扬时，会激发他们的创作热情，更会激发他们持久的美术学习兴趣。以达到美术学习的目的。这样学生不但能积极准备美术课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。
3.3通过行动获取家长的支持
美术课的学习离不开工具材料，而且所需材料大多数以购买为主，而学生又没有经济能力，所以必须有家长的支持，才能完成材料的准备，所以也不能忽视和家长的配合协调工作。
笔者曾利用学校每学期都要请家长进课堂听课的机会，轮流到各班上所需材料较多的课。课上，笔者对材料准备得充分的孩子进行正面的表扬；对手工或绘画创作有进步的孩子给予激励。并且让孩子和家长知道：要想完成一幅作品，材料准备的充分起到很大的作用。另外，在美术课上，还经常教育孩子们热爱自己的父母，把受到表扬的作品送给自己的父母，表达他们的爱心。家长看到自己的孩子亲手做的作品。就会很高兴的去帮助孩子购买美术材料用品。
3.4充分利用校讯通平台，家长协助督促学生
对于孩子容易忘记带材料问题，我们可以充分利用校讯通这个平台，使家长知道每次美术课该带什么，以提示学生带好材料。此方法对于低年级孩子更为试用，低年级孩子不会描述所带材料名称，所以经常是想带却忘记带什么，影响了他们美术学习的积极性。
以上是我在教学中总结出的关于学生材料准备问题的一些小经验。同时，我也建议在教材编排时能够将城市教材与农村教材能有所区分，如农村教材可以增加利用身边的秸秆、粘土、木棍、石头等这些经济实惠又便于找到的材料制作。而在城市教材中找这些材料就相对较困难，就可以增加便于买到的材料工具。如果教材中的材料作适当的安排，就可以减少学生为购买手工材料而烦恼的问题。就可以使美术教学达到更好的教学效果。
体育课堂，品质教育，提高意识；创新教学
【中图分类号】G633.33文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0210-01
近几年来，在体育课中学生的运动损伤发生率呈上升趋势，通过文献资料法、问卷调查法和访谈对中学生体育课运动损伤的调查，了解发生运动损伤的原因、及其规律等问题，以此来预防体育课运动损伤，减少运动损伤的发生率，提高学生的身体素质和健康水平，并提出建议和措施，有利于学校体育工作的开展。
随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优质人才。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化，面向未来，面向世界”的要求，我们要从学校教育塑造人的任務和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。
1体育中渗透着道德品质教育
体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。体育不仅有助于孩子们的健康，而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置”。尽管各个国家的社会情况不尽相同，带有不同阶级的政治色彩和意识形态，但都一致确认体育的教育因素，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。
通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这些，对学生的精神文明建设起着积极的作用，同时，也是塑造“四有”人才的重要方面。
2体育中包含着终身体育思想教育
由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时间的重要内容。因此，人们对于掌握体育的基本知识、技术和技能赋予新的意义，提出更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，而且强调进行课余时间的体育活动。这样就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论和方法，培养学生具有参加体育运动的能力和正确的态度。体育的终身受益的任务，还要强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。
学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。
3体育中渗透着美育教育
美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快，优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势，外表整洁，举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性，“从古代人体美的形象开始，就列入了人类美学概念中，不懂得协调发展的肌体和健康，就不能理解人的内在美”。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。
美育在人的正常发展中是不可缺少的。美育是辅助个性全面发展的重要方法。学校要塑造全面发展的人，美育教育当是不可缺的部分。美育与体育相互联结，有一定比例的交叉重叠关系。体育中渗透着大量的美育因素。学生在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美的现象。从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等、从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等；从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。更重要的是，运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实，感受到享受美。
当然，美的教育应是有意识的，潜移默化的。首先，体育教育工作者应该培养自己对现实中美的感受、判断和评价的能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得美，懂得审美常识。这样才能以高尚健康的美育贯穿于体育之中，帮助我们的下一代具有美的情感，更好的认识世界和认识生活。 总之，做为学校教育重要组成部分的体育，应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果，发挥其育人的特殊作用。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。
浅谈小学美术课学生工具材料的准备
朱桂红河北省迁安市第一实验小学064400
【中图分类号】G613.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0210-02
美术课对于小学生来说，不但孩子们乐于参与，而且充满乐趣与新鲜感，同时也是最能感受成功的一门课。当学生的一件作品受到老师的表扬时，不仅会激发他们的创作热情，更会激发他们持久的美术学习兴趣。在新教材中美术课分为造型.表现，设计.应用，综合.探索，欣赏.评述四个大类型。其中前三个课型的完成均需要工具材料。美术课通过运用各类工具材料，使学生绘画制作出形式丰富的美术作品，不仅能够培养学生的动手、动脑能力，学习多种知识、技法，而且能够提高孩子手脑协调能力，开发学生的想象力、创造力。对孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质的培养也有重要的意义。
1当前小学美术课学生工具材料准备存在的问题
美术课特别是手工课的材料带不齐是面临的很重要的一个难题。每次快下课前老师都会告诉学生下节课所需物品，但下次上课时不带工具材料的总是占大多数，甚至有时带的只有几个人。他们会告诉老师：“妈妈不给买。”“我的用完了。”“忘记带了”或干脆就说“老师我没有。”材料的缺少造成美术课教学很难达到预期效果。这是美术課在实际教学中普遍存在的现象。
2造成学生工具材料准备问题的原因
2.1孩子本身主动性不强
每次上美术课需要孩子带工具，总有些孩子觉得上美术课带材料太麻烦，干脆不带。还有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带各种材料。有些孩子粗心，带材料总是丢三落四带不齐。究其原因还是孩子对美术课工具材料的准备主动性不强。
2.2学习美术课的学习成本较高，家长不支持
教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，而且物质上也要支持。每学期开学教师都会把每本书所需材料让学生记下去，少说也要有十几项，每一课都需要工具材料，少则几角钱，多则几十元。以同一册书所需颜色为例，有的课需要用水粉，有的用油画棒，有的用水彩笔，有的用中国画颜料。如中国画课的教学，从冀教版第8册开始每册两课中国画内容，而这两课所需的材料准备齐全（毛笔至少大小各一只，中国画颜料，生宣纸一张，墨汁，盘子2个，毡垫，水桶）买较便宜的买全至少也要三十元以上，平均到一节课国画课上就要十几元。经常性的购买材料让家长觉得美术课的太麻烦，花费太大，难负担。相对于其他学科学生学习美术课的成本较高，材料繁琐，甚至有的家长没接触过都不清楚买的是做什么用的，也是导致大多数家长不愿意为学生购买的原因之一。
2.3有的材料不好找，有的课不适合在教室上
冀教版一年级下册开始有《玩泥巴》一课，需要用到粘土，对于农村孩子可能很简单的一件事，而对于城市里的孩子，很难找到粘土。甚至老师都不能找到质量稍好点的粘土。即使找到这种课也只能在专门的美术教室制作，不然上完一节玩泥巴的课，下节课的老师就没办法上课了，教室的快速清理打扫就是个难题。
3解决小学生工具材料准备问题的办法
“巧妇难为无米之炊”，想让学生材料准备齐全，以便更好地上好美术课，在教学中我逐渐总结出一些解决方法：
3.1教师应该沉着冷静寻找替代材料
对于美术课学生不带材料问题，教师要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如，剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性；没有粘土，用橡皮泥代替，不用担心教室卫生；农村没有橡皮泥就用粘土，班级人数少，就可以在室外上；蛋壳制作没带蛋壳的在图画本上设计；彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来，，或者画出花纹，画出来的彩色纸更活泼可爱；没有彩纸也可以用一些广告或海报来代替，废物利用；彩笔颜色不禁用，我建议学生买油画棒，可以用较长时间。中国画教学所需材料较多，学生可以分组教学，几个人商量每个人买一样到两样东西，上课时共同使用，可减少家庭负担，还能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。另外向学生讲清，每学期都要用，让学生保存好，以免每学期重复购买。
3.2加强学生的评价机制，促进学习用品的购买。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒，没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在美术课教学中我们要加强每一课的兴趣引导，增强他们的学习好奇心，多增加令学生耳目一新的作品，调动他们学习的积极性。教师在学生制作时多鼓励启发学生，最后进行合理的评价。评价我们可以从每节课需要准备资料情况，作业完成的是否认真及效果情况、方法是否多渠道、是否有创新精神等诸多方面对每一阶段的全过程进行整体性评价。记录在成长记录袋中。成长记录袋可以挂于教室之中，便于教师、学生及时了解每一位学生。对于每一次奖励都要贴或印小红花或其他奖励性标志，有利于激发学生的表现欲、创作欲，促进美术教学的开展。对材料准备齐全，作品完成好，有创意的同学给予更多的奖励，通过全程评价，能促进学生积极购买学习用品，以使美术课能顺利实施。同时当他们受到奖励表扬时，会激发他们的创作热情，更会激发他们持久的美术学习兴趣。以达到美术学习的目的。这样学生不但能积极准备美术课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。
3.3通过行动获取家长的支持
美术课的学习离不开工具材料，而且所需材料大多数以购买为主，而学生又没有经济能力，所以必须有家长的支持，才能完成材料的准备，所以也不能忽视和家长的配合协调工作。
笔者曾利用学校每学期都要请家长进课堂听课的机会，轮流到各班上所需材料较多的课。课上，笔者对材料准备得充分的孩子进行正面的表扬；对手工或绘画创作有进步的孩子给予激励。并且让孩子和家长知道：要想完成一幅作品，材料准备的充分起到很大的作用。另外，在美术课上，还经常教育孩子们热爱自己的父母，把受到表扬的作品送给自己的父母，表达他们的爱心。家长看到自己的孩子亲手做的作品。就会很高兴的去帮助孩子购买美术材料用品。
3.4充分利用校讯通平台，家长协助督促学生
对于孩子容易忘记带材料问题，我们可以充分利用校讯通这个平台，使家长知道每次美术课该带什么，以提示学生带好材料。此方法对于低年级孩子更为试用，低年级孩子不会描述所带材料名称，所以经常是想带却忘记带什么，影响了他们美术学习的积极性。
以上是我在教学中总结出的关于学生材料准备问题的一些小经验。同时，我也建议在教材编排时能够将城市教材与农村教材能有所区分，如农村教材可以增加利用身边的秸秆、粘土、木棍、石头等这些经济实惠又便于找到的材料制作。而在城市教材中找这些材料就相对较困难，就可以增加便于买到的材料工具。如果教材中的材料作适当的安排，就可以减少学生为购买手工材料而烦恼的问题。就可以使美术教学达到更好的教学效果。