作文教学一直是语文教学的一大难题，教师难教，学生难学。讲了不少作文模式，教了不少写作技巧，可是一到正式写作，学生还是感到无话可说，即便要写，也是搜肠刮肚，绞尽脑汁，勉强凑合成章，从而干瘪无味，给人无病呻吟之感。这是为什么呢？究其原因，主要是写作兴趣不浓，缺乏生活积累。
　　《课文课标》明确指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的本质特征，力求有创意地表达。”可见，观察是指导学生作文的基础，也是学生认识事物的重要途径。但由于小学生具有年龄小，头脑简单，知识水平有限，词汇贫乏，见识面窄，思维能力和认识事物、分析事物的能力较差等特点。那么，如何才能让学生乐写文章，会写文章，写出紧贴生活的好文章呢？我通过一年多的实践，认识到可以从这三个方面努力：即要指导学生观察，也要指导学生思考，还要指导学生积累，积累词汇、积累知识。观察、思维、积累是相互联系，相互促进的。
　　
　　1 在观察中进行比较
　　
　　观察事物是为了认识事物，怎样才能深刻地认识事物呢？在观察中进行比较是一个很重要的方法。通过人与人的比较，可以深刻地认识人，认识人的思想、品质、能力以及贡献大小；通过物与物的比较，可以深刻地认识物，认识物的性质、状态以及用途的大小。比较的方法是作者刻划人物、揭示主题的重要方法。“今我何功德，曾不事农桑，吏禄三百石，岁晏有余粮。”是将我和农夫进行比较，这种比较观察越深入，对比手法就越能恰到好处。我们指导学生观察生活，也必须指导学生进行对比观察。在观察过程中进行思维活动。
　　指导学生进行比较观察，必须向学生提供比较观察的条件。有个学生平时上课不够专心，比较自负。一次，利用秋游的机会，我和他在河滨走廊上谈心。我们漫步在走廊上，谈话中我发现他经常用脚去踢走廊边的小草。我灵机一动，对他说：“你观察观察扒地根，再观察观察狗尾巴草，看看这两者有什么区别？”经我提示，他惭愧地低下了头。晚上，他在《我的一天》这篇作文里写道：“我仔细观察路旁的两棵小草，一株是扒地根，它紧贴着地面，非常踏实；另一株是狗尾巴草，它身材细长，在秋风里摇头晃脑，好像很得意的样子。看着，想着，我的眼睛渐渐模糊了，面前仿佛出现了一个快活的少年——他摇头晃脑，自鸣得意，啊！他多么象狗尾巴草呀！联系平时的表现，我深深地自责：我为什么不能象扒地根那样贴着地面，扎根土壤，诚实谦逊呢？”从这里可以看出，学生不仅学会了观察，更重要的是使认识产生了飞跃。
　　
　　2 在观察中进行联想
　　
　　联想，是思维活跃的标志之一。培养学生的联想能力，最好的办法是从观察入手，边观察边指导。比如让学生观察春天的梨花、桃花，要他们想到秋天的丰硕果实，这就是接近联想；让学生观察家乡的美景，要他们想到改革开放，这就是因果联想；让学生观察蜜蜂的繁忙，要他们想到劳动人民的勤劳，这就是相似联想；让学生观察挺拔的苍松，要他们想到多姿的柳树，这就是对比联想，等等。总之，在指导学生观察的时候，要指导他们如何由此及彼，由点到面，由浅入深地想开去。要使学生想得开，关键在于观察得深，观察得细，能抓住事物的本质，即内在联系。一旦掌握这种内在联系，就能想得开、想得远。也只有想得开，想得远，才能文思泉涌，而不至于无话可说。
　　怎样在观察的“深”和“细”上下功夫呢？今年，我校搬迁到新校舍，剪彩时要求学生人人带一束塑料花。我紧扣时机，引导学生实践。我把一束美丽的塑料花插在花瓶里，然后，把它放在讲台上，让大家展开讨论。交流时，有同学从塑料花的美丽想到做花工人高超的手艺和辛勤劳动；有的同学从塑料花的新艳的色彩想到人们对美的追求，对生活的热爱。谈到这些以后，课堂上热闹的场面逐渐变为安静，这说明同学们的观察已经深不下去了。于是，我在塑料花上洒上一点香水，顿时，教室里香味弥漫，沁人心脾。这时，好几个同学一下子举起手来，抢着说：“塑料花光有花的外在美，没有花的内在香。”由此，想到社会上各色各样的人……观察得越深入、越细致，联想就越丰富、越开阔。这堂课的实践使我认识到，要培养学生的联想能力，教师要善于指导学生观察，在观察的基础上进行联想。
　　
　　3 在观察中训练想象
　　
　　我在一份报刊上看到这样的一幅画，画面上硝烟弥漫，乌云滚滚。在一片低洼的草地上，一个负伤的战士，他头上缠着绷带，双手拄着一根木棍，支撑自己的上身，艰难地向前爬，眼里充满坚信的目光。画题名叫《信念》。习作课上，我让同学们欣赏这幅画，起初大家还不太理解《信念》的意思。查字典以后，明白了“信念”就是人们对某种事物的确信。“确信什么呀？”我提出这个问题以后，大家开始则茫然，因为画面本身没有这个答案；经过一小段时间后，则喜形于色，啊！他们开始想象了：“他确信的是能赶上队伍。”“他确信自己已能够找到老百姓。”“他确信革命必将取得胜利。”我肯定了他们的见解以后又问：“如果是赶队伍，那将是怎样的情形啊？”同学们想得更具体了，也许他碰到敌人设法隐蔽，也许他被敌人抓住而奋力反抗，也许饥饿难忍而以野草充饥，也许因伤口疼痛而昏厥过去，也许……同学们交流以后，接着我又问：“你们怎么知道他昏厥过去呢？”有的同学回答：他爬着向前，说明腿受重伤；他头部绷带上还有殷红的血迹，说明他随时有昏厥的危险。我说：象这样根据观察到的景象，运用推理创造出新的形象，这就叫推理想象。当然，我们说的想象，是以现实为基础的，具有正确方向的，有积极意义的合理的想象，决不是胡思乱想。
　　在指导学生观察和思维实践的时候，我发现这样一个问题，有的同学能察而有所得，思而有所获；有的学生却熟视无睹，百思而不解。这是什么原因呢？比如，我在上五年级第一单元作文时，让学生写校园的一个地方，观察校园里的升旗台，学生左看右看，就是写不出来。再比如，我也曾叫学生写一篇太空探索的科学幻想习作，学生左想右想，就是想得不够合理。这是什么原因？经调查了解，学生告诉我，写升旗台苦于辞汇贫乏，写科幻作品苦于缺乏天文和宇宙航行方面的有关知识。这就说明语言是观察和思维的必备条件，知识修养和生活经验是发展想象的重要依据。词汇丰富，观察越容易进行；知识越多，想象就越丰富，写文章就越能得心应手。
　　作文教学是语文教学的半壁江山，也是语文教学的一个难点。如何提高学生的文学素质，提高学生的写作能力是一个需要不断探索的课题，但从本源上说应该在指导学生观察思维和积累方面多下功夫，这样的习作才是有源之水，有本之木，才能充满情趣和活力。