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摘要：反思性教学是提高课堂教学效率的有效手段，因为高中政治具有较强的反思性，教学逻辑更为必要，而高中政治教师的反思能力也是推动政治课程改革的重要因素。本文从反思性教学的角度，分析了反思性教学在高中政治教学中的应用，希望给予相关人士一些启发。
关键词：反思性教学；高中政治；课堂应用
引言
反思性教学在高中政治教学中不是简单的知识回顾和重复，而是运用方法、策略进行研究和总结，其目的是丰富课堂内容，但要提高教师的认知行为，从而改变教师的教学行为，提高教学效果。改变传统教学的束缚，增强教学的过程性，激发学生学习的兴趣，从而更好的促进学生的全面发展。高中政治需要运用反思教学，让学生真正明白教学的目的以及学习政治的意义所在，通过不断地反思，从而明白政治理论性以及实践性，为自己将来地发展打下坚实地基础。
一、反思性教学的含义
杜威曾提出：反思简单来讲，就是对所得到的结果通过推理以及结论不断的进行在研究，周密思考。现在，很多这方面的学者进行深入的研究，已经成为教育领域研究的突出重点，今后还会有很多学者进行反复性研究，并且现在已经取得了丰硕的成果。《基础教育课程改革纲要》指出，应建立适合教师自身发展的评价体系，引导教师反思自己的教学行为，并制定综合评价体系，以促进教师的分化，提高教学水平。《普通高中政治课程标准（实验）》中也指出，教师要不断反思自己的教学行为，以提高教学水平和办学质量。教学活动是师生互动的过程，提高教学效果的一个思维过程依赖于学生，另一方的反思過程依赖于教师的教学反思，会增强教师的反思意识和能力，进而提高教学反思水平。政治教学反思是指教师从教学理念、教学内容、教学方法和教学目的等方面考虑自己的教学行为，并对教学结果进行反思，从而实现对教育过程的理解和再学习。它是以教师的复习、判断和调整为前提，实现对不良教学行为的改进和纠正，不断提高教学水平，适应政治改革不断变化的要求。
二、将反思性教学应用到高中政治中的作用
实施反思性教学，可以发现自己的错误和正确，可以及时研究教学方法，改进教学计划与实际教学相结合，使教学目标更符合课程改革的要求，促进教师和课程的发展，提高教学效率，改变现状策略，依靠时间来提高教学过程的效率，是逐步科学合理的。从高中政治的角度来看，开展反思性教学可以激发课堂教学的活力，促进教师专业化的提高，提高教学效果，保证课程改革的顺利实施。因此，在高中政治教学中进行反思性教学，无论从实践还是从理论角度都具有十分重要的意义。
三、如何在高中政治课堂中开展反思性教学
通过对高中政治课堂教学中教师反思性教学现状的观察可以发现，虽然反思性教学已经得到了广泛的应用，但在理想效果的应用上还有很大的差距，存在以下问题：思维意识较弱；反思的方法准备好了，但大多都是理论说教，付诸实践的行动较少；上课后只注重反思，上课前和上课中忽视反思；反思性教学氛围不而浓。针对这些问题，提出了以下解决方案。
3.1提高反思意识，完善反思内容
反思意识是实施反思的前提，是改变课堂教学环境的基础，可以使政治教学更顺利地进行，因此，要使政治教师始终保持反思的精神，树立反思的意识，始终要对教学理念和教学行为体现自己的精神，不断提高自己，调整自己，优化自己在课堂上的表现。另一方面，反思教学内容也是非常必要的，因为它是教师研究方向的决定性因素。因此，在教学过程中，我们应该对所学知识进行记录，以便进行后续反思性教学。
3.2营造良好的反思教学氛围
由于应试教育的弊端，教师在数学课堂中占据统治地位，学生不敢讲述自己对知识的看法，课堂氛围变得愈发枯燥，甚至导致学生开始厌恶数学科目。此外，“满堂灌”的教学手段依旧受到教师热捧，学生缺乏足够的时间来反思题目，进而无法完全消化。为此，教师应打造出与教材内容相匹配的教学情境，并给予足够的时间让学生自主学习，力求加强授课质量，使学生养成良好的学习习惯。强烈的反思性教学氛围可以极大地提高教学质量，具体做法可以按照以下途径进行：第一，改善教师的互动与交流，因为需要反思性教学，和谐轻松的学习环境，这种环境下，教师将没有什么克制感，会畅所欲言。教师可以互相学习，互相促进，公开交流，能够认识到不足，然后学习和提高。其次，我们可以举办研讨会，促进教师的反思。在教学过程中遇到了一些问题，个别教师的反思不可以解决，因此有必要开展研究活动，制定解决这些问题的办法，帮助教师解决，同时也促进了教师思维的拓展，把课堂教学过程融入到科研过程中，这是提高教师反思意识、反思能力的有力推动。最后，对反思性教学进行总结。教师的反思行为具有理论反思和实践反思。这些反思行为是教师思维的表现。总结它们有助于深化思维，帮助教师创造更大的价值。
3.3结合教学实践养成反思习惯
实践是检验真理的唯一标准，政治问题在实践教学中的反思从而形成习惯，可以有效地提高课堂教学质量，形成反思的习惯是非常重要的，因为它们的形成可以通过以下方式进行：一是课前反思。当政治教师的知识储备与实际情况发生冲突时，教师必须反思和总结以往的教学行为。如果知识是学生掌握的，不需要再解释，哪些知识需要学生掌握，当学生不理解一个概念时该怎么办等。这些思考将促进课堂教学的顺利开展。第二，课后要注意反思。课余反思是政治教师总结课堂教学行为表现突出和表现不尽如人意进行总结的过程，其目的是通过教师的自我评价来形成自我意识。有针对性的课后反思是根据教学中的具体问题进行具体研究，通过具体的内容来确定教学方法是否适合教学内容，这种反思行为可以丰富教学经验，避免教学中同样的漏洞。
结语
反思行为可以大大提高高等政治课堂的教学效率，对教学过程中存在的问题进行批判性反思和总结，可以使教师更好地理解政治，更好地进行教学实践。反思性教学能够丰富教师的教学经验，加深对教学过程的理解，更好地进行自我评价，已成为提高教师专业能力的重要组成部分。因此，只要教师坚持反思性教学，并在政治课堂上充分利用它，那么教师的政治思维和思考问题的方式就会拓展，长期坚持下去，就会使自己不断地提高和发展。
参考文献：
[1]严永伟. 高中政治反思性学习方式的实践和探索[J]. 今日湖北：理论版， 2007（1）：109-110.
[2]丁恒文. 反思性学习方式在高中政治教学中的探索[J]. 学子：理论版， 2015（5）：82-82.
[3]李宏利. 新课程理念下的教学实践与经验——反思性学习方式的教学探索[J]. 教育教学论坛， 2012（17）：97-98.
[4]卫冰洁. 新课程理念下中学化学反思性学习的探索与实践[D]. 沈阳师范大学， 2006.
[5]林辉华. 思想政治课意义接受学习研究——在新课程背景下对思想政治课学习方式的反思[D]. 华东师范大学， 2006.
关键词：反思性教学；高中政治；课堂应用
引言
反思性教学在高中政治教学中不是简单的知识回顾和重复，而是运用方法、策略进行研究和总结，其目的是丰富课堂内容，但要提高教师的认知行为，从而改变教师的教学行为，提高教学效果。改变传统教学的束缚，增强教学的过程性，激发学生学习的兴趣，从而更好的促进学生的全面发展。高中政治需要运用反思教学，让学生真正明白教学的目的以及学习政治的意义所在，通过不断地反思，从而明白政治理论性以及实践性，为自己将来地发展打下坚实地基础。
一、反思性教学的含义
杜威曾提出：反思简单来讲，就是对所得到的结果通过推理以及结论不断的进行在研究，周密思考。现在，很多这方面的学者进行深入的研究，已经成为教育领域研究的突出重点，今后还会有很多学者进行反复性研究，并且现在已经取得了丰硕的成果。《基础教育课程改革纲要》指出，应建立适合教师自身发展的评价体系，引导教师反思自己的教学行为，并制定综合评价体系，以促进教师的分化，提高教学水平。《普通高中政治课程标准（实验）》中也指出，教师要不断反思自己的教学行为，以提高教学水平和办学质量。教学活动是师生互动的过程，提高教学效果的一个思维过程依赖于学生，另一方的反思過程依赖于教师的教学反思，会增强教师的反思意识和能力，进而提高教学反思水平。政治教学反思是指教师从教学理念、教学内容、教学方法和教学目的等方面考虑自己的教学行为，并对教学结果进行反思，从而实现对教育过程的理解和再学习。它是以教师的复习、判断和调整为前提，实现对不良教学行为的改进和纠正，不断提高教学水平，适应政治改革不断变化的要求。
二、将反思性教学应用到高中政治中的作用
实施反思性教学，可以发现自己的错误和正确，可以及时研究教学方法，改进教学计划与实际教学相结合，使教学目标更符合课程改革的要求，促进教师和课程的发展，提高教学效率，改变现状策略，依靠时间来提高教学过程的效率，是逐步科学合理的。从高中政治的角度来看，开展反思性教学可以激发课堂教学的活力，促进教师专业化的提高，提高教学效果，保证课程改革的顺利实施。因此，在高中政治教学中进行反思性教学，无论从实践还是从理论角度都具有十分重要的意义。
三、如何在高中政治课堂中开展反思性教学
通过对高中政治课堂教学中教师反思性教学现状的观察可以发现，虽然反思性教学已经得到了广泛的应用，但在理想效果的应用上还有很大的差距，存在以下问题：思维意识较弱；反思的方法准备好了，但大多都是理论说教，付诸实践的行动较少；上课后只注重反思，上课前和上课中忽视反思；反思性教学氛围不而浓。针对这些问题，提出了以下解决方案。
3.1提高反思意识，完善反思内容
反思意识是实施反思的前提，是改变课堂教学环境的基础，可以使政治教学更顺利地进行，因此，要使政治教师始终保持反思的精神，树立反思的意识，始终要对教学理念和教学行为体现自己的精神，不断提高自己，调整自己，优化自己在课堂上的表现。另一方面，反思教学内容也是非常必要的，因为它是教师研究方向的决定性因素。因此，在教学过程中，我们应该对所学知识进行记录，以便进行后续反思性教学。
3.2营造良好的反思教学氛围
由于应试教育的弊端，教师在数学课堂中占据统治地位，学生不敢讲述自己对知识的看法，课堂氛围变得愈发枯燥，甚至导致学生开始厌恶数学科目。此外，“满堂灌”的教学手段依旧受到教师热捧，学生缺乏足够的时间来反思题目，进而无法完全消化。为此，教师应打造出与教材内容相匹配的教学情境，并给予足够的时间让学生自主学习，力求加强授课质量，使学生养成良好的学习习惯。强烈的反思性教学氛围可以极大地提高教学质量，具体做法可以按照以下途径进行：第一，改善教师的互动与交流，因为需要反思性教学，和谐轻松的学习环境，这种环境下，教师将没有什么克制感，会畅所欲言。教师可以互相学习，互相促进，公开交流，能够认识到不足，然后学习和提高。其次，我们可以举办研讨会，促进教师的反思。在教学过程中遇到了一些问题，个别教师的反思不可以解决，因此有必要开展研究活动，制定解决这些问题的办法，帮助教师解决，同时也促进了教师思维的拓展，把课堂教学过程融入到科研过程中，这是提高教师反思意识、反思能力的有力推动。最后，对反思性教学进行总结。教师的反思行为具有理论反思和实践反思。这些反思行为是教师思维的表现。总结它们有助于深化思维，帮助教师创造更大的价值。
3.3结合教学实践养成反思习惯
实践是检验真理的唯一标准，政治问题在实践教学中的反思从而形成习惯，可以有效地提高课堂教学质量，形成反思的习惯是非常重要的，因为它们的形成可以通过以下方式进行：一是课前反思。当政治教师的知识储备与实际情况发生冲突时，教师必须反思和总结以往的教学行为。如果知识是学生掌握的，不需要再解释，哪些知识需要学生掌握，当学生不理解一个概念时该怎么办等。这些思考将促进课堂教学的顺利开展。第二，课后要注意反思。课余反思是政治教师总结课堂教学行为表现突出和表现不尽如人意进行总结的过程，其目的是通过教师的自我评价来形成自我意识。有针对性的课后反思是根据教学中的具体问题进行具体研究，通过具体的内容来确定教学方法是否适合教学内容，这种反思行为可以丰富教学经验，避免教学中同样的漏洞。
结语
反思行为可以大大提高高等政治课堂的教学效率，对教学过程中存在的问题进行批判性反思和总结，可以使教师更好地理解政治，更好地进行教学实践。反思性教学能够丰富教师的教学经验，加深对教学过程的理解，更好地进行自我评价，已成为提高教师专业能力的重要组成部分。因此，只要教师坚持反思性教学，并在政治课堂上充分利用它，那么教师的政治思维和思考问题的方式就会拓展，长期坚持下去，就会使自己不断地提高和发展。
参考文献：
[1]严永伟. 高中政治反思性学习方式的实践和探索[J]. 今日湖北：理论版， 2007（1）：109-110.
[2]丁恒文. 反思性学习方式在高中政治教学中的探索[J]. 学子：理论版， 2015（5）：82-82.
[3]李宏利. 新课程理念下的教学实践与经验——反思性学习方式的教学探索[J]. 教育教学论坛， 2012（17）：97-98.
[4]卫冰洁. 新课程理念下中学化学反思性学习的探索与实践[D]. 沈阳师范大学， 2006.
[5]林辉华. 思想政治课意义接受学习研究——在新课程背景下对思想政治课学习方式的反思[D]. 华东师范大学， 2006.