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摘 要：翻转课堂是互联网技术在教育教学领域创新应用的产物。将翻转课堂用于高中政治教学，可以取得良好的教学效果。所以，如今在高中政治教学中，翻转课堂教学实践和策略研究也成为广大教师关注的新课题。文章简述了翻转课堂的功能，然后从高中政治教学出发，就翻转课堂教学方法进行了探讨、研究，希望能为教育界同仁翻转课堂教学与研究提供理论参考。
关键词：高中;政治教学;翻转课堂
翻转课堂是以微课为教学资源，在教学主体、教学结构、教学秩序翻转的基础上发展学生的自主学习能力的教学模式。与传统的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式不同，翻转课堂主要是借助教学视频让学生进行知识学习，然后通过课堂讲解和练习释疑解惑，让学生理解和掌握相关知识。翻转课堂不仅打破了传统课堂对教学的限制，还可以激发学生的学习欲望，有利于突破教学重难点。如今，翻转课堂在各学科教学中都得到了积极的应用。那么，在高中政治教学中，如何构建翻转课堂教学模式呢？
1.明确教学目标，精心设计微课内容
翻转课堂教学主要包括以下几个环节：教师先结合教学内容制作微课，然后，在课前就将微视频、微课件分发给学生，让学生开展课前自主学习。在课堂上，以学生为教学的主体，为学生解疑释惑，促使学生合作探究，开展进阶练习，让学生吸收和内化知识。课堂进阶练习结束后，梳理知识点，进行教学评价，为学生后期学习、自我调节提供支持。概括来说，翻转课堂主要包括微课设计、疑难重点教学、课后训练和教学反思几部分，而为学生自主学习设计好相应的微课内容，是翻转课堂教学的基础和起点。所以，在高中政治课堂翻转教学中，教师要结合教学内容和学生特点，设计微课，为学生准备学习素材。如在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》一课时，教师要吃透教材，抓住本节课的重点知识内容如国际关系的含义、内容和基本形式，国际关系的决定性因素，维护本国的国家利益等等，制作微课，并确保微课时长在5-10分钟之间，内容具有阶梯性。然后，安排授课计划，将微课分发给学生，让学生进行自学，并在自主学习中提出问题，归纳问题，深入理解相关内容。
2.传授预习技巧，在课堂上释疑解惑
自主学习是翻转课堂教学的基础。进一步来说，翻转课堂是将传统的教师授课的主导权转交到学生手中，让学生自主发挥主观能动性，积极主动地学习知识的学习模式。在翻转课堂中，得益于微课的运用，学生可以自由安排学习时间，灵活机动地去学习。但是，微课学习不同于传统的面对面教学，许多学生在微课学习方面都缺少技巧和自控能力。鉴于此，在日常教学中，教师要多次强调课前预习、自主学习的重要性，并重视预习技巧和方法教学，让学生掌握实用的预习技巧，为学生微课学习打好基础。课堂是翻转课堂教学的一个重要阵地，在课堂教学中，教师的主要任务是借助问题了解学生预习、学习的效果，对学生进行初步引导，进行重难点讲解和分析。如在学习《树立正确的消费观》一课时，在课堂教学中，教师可以借助房价上涨、国家调控等问题，了解学生对市场经济的基本特征、宏观经济运行问题的掌握情况。然后，在课堂教学中，重点讲述社会主义市场经济的基本特征、宏观调控的必要性，宏观调控的手段和目标，并理论联系实际，让学生讨论和分析问题、总结知识。这样在课堂教学中，结合微课内容让学生进行深度学习，可以让学生更好地理解和掌握所学知识。
3.开展进阶练习，帮助学生巩固知识
课后练习，是促使学生巩固已学知识、把握学习目标、自我提升的重要手段。因此，翻转课堂主张在课堂教学的基础上，让学生进行进阶练习，借助进阶练习让学生去分析、探究、解答、质疑，直至学生收获更多。翻转课堂教学中的进阶练习，可以视频的形式设置问题、安排练习，以提高课堂学习效率。如在学习《传统文化的继承》一课时，结合本节课的一个重要教学目标“引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力”，教师可以网红李子柒为案例制作视频，提出问题。让学生结合视频探讨、分析和总结什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，使学生在开动大脑、表达意见的过程中提高认识，形成正确的价值观。
4.重视教学评价，促使学生全面发展
教學评价是教学的一个重要环节，但是，在教学中，许多教师教师往往都只关注讲课的内容和结构安排，很少会关注教学评价，而教学评价缺失，会使学生无法认识到自己存在的问题，也不利于教学发展和完善。因此，在翻转课堂教学中，在完成课堂教学后，教师要与学生进行交流和互动，组织学生对相关知识点进行梳理，并将学生自我评价、学生互评与教师评价结合起来，针对学生的综合表现包括学习态度、学习成果、进步情况等进行全面、合理的评价。然后，积极进行教学评价反馈，让学生了解自己存在的不足，促使学生进行自我反思、分析和调节，为学生下一阶段的学习做出正确的指引。与此同时，教师要积极调整教学策略，补齐教学短板，以增强翻转课堂教学的实效性。
综上所述，在科技与教育的深度融合的大环境下，翻转课堂的出现是社会发展的必然结果。在高中政治教学中，教师要与时俱进，积极探索翻转课堂教学策略，争取借助翻转课堂增加高中政治课堂趣味性，提高政治教学质量和效率，为学生爱上政治学科、全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]韩云.基于微课的高中的政治翻转课堂模式初探--以《矛盾的同一性和斗争性》为例[J].浙江教学研究，2015，22（05）：38-41.
[2]朱勇“翻转课堂”：释放探究课活力的路径选择——以高中政治综合探究“社会听证”为例[J].中国现代教育装备，2015，（14）：26-27。
[3]孟波涌高中政治课堂翻转的实践与反思——以“国际社会的主要成员”为例[J].亚太教育，2016，（36）：67-68。
[4]李荣志，张银芳.微课背景下的高中思想政治课翻转课堂模式探索[J].中小学教学研究，2016，22（07）：5-7.
关键词：高中;政治教学;翻转课堂
翻转课堂是以微课为教学资源，在教学主体、教学结构、教学秩序翻转的基础上发展学生的自主学习能力的教学模式。与传统的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式不同，翻转课堂主要是借助教学视频让学生进行知识学习，然后通过课堂讲解和练习释疑解惑，让学生理解和掌握相关知识。翻转课堂不仅打破了传统课堂对教学的限制，还可以激发学生的学习欲望，有利于突破教学重难点。如今，翻转课堂在各学科教学中都得到了积极的应用。那么，在高中政治教学中，如何构建翻转课堂教学模式呢？
1.明确教学目标，精心设计微课内容
翻转课堂教学主要包括以下几个环节：教师先结合教学内容制作微课，然后，在课前就将微视频、微课件分发给学生，让学生开展课前自主学习。在课堂上，以学生为教学的主体，为学生解疑释惑，促使学生合作探究，开展进阶练习，让学生吸收和内化知识。课堂进阶练习结束后，梳理知识点，进行教学评价，为学生后期学习、自我调节提供支持。概括来说，翻转课堂主要包括微课设计、疑难重点教学、课后训练和教学反思几部分，而为学生自主学习设计好相应的微课内容，是翻转课堂教学的基础和起点。所以，在高中政治课堂翻转教学中，教师要结合教学内容和学生特点，设计微课，为学生准备学习素材。如在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》一课时，教师要吃透教材，抓住本节课的重点知识内容如国际关系的含义、内容和基本形式，国际关系的决定性因素，维护本国的国家利益等等，制作微课，并确保微课时长在5-10分钟之间，内容具有阶梯性。然后，安排授课计划，将微课分发给学生，让学生进行自学，并在自主学习中提出问题，归纳问题，深入理解相关内容。
2.传授预习技巧，在课堂上释疑解惑
自主学习是翻转课堂教学的基础。进一步来说，翻转课堂是将传统的教师授课的主导权转交到学生手中，让学生自主发挥主观能动性，积极主动地学习知识的学习模式。在翻转课堂中，得益于微课的运用，学生可以自由安排学习时间，灵活机动地去学习。但是，微课学习不同于传统的面对面教学，许多学生在微课学习方面都缺少技巧和自控能力。鉴于此，在日常教学中，教师要多次强调课前预习、自主学习的重要性，并重视预习技巧和方法教学，让学生掌握实用的预习技巧，为学生微课学习打好基础。课堂是翻转课堂教学的一个重要阵地，在课堂教学中，教师的主要任务是借助问题了解学生预习、学习的效果，对学生进行初步引导，进行重难点讲解和分析。如在学习《树立正确的消费观》一课时，在课堂教学中，教师可以借助房价上涨、国家调控等问题，了解学生对市场经济的基本特征、宏观经济运行问题的掌握情况。然后，在课堂教学中，重点讲述社会主义市场经济的基本特征、宏观调控的必要性，宏观调控的手段和目标，并理论联系实际，让学生讨论和分析问题、总结知识。这样在课堂教学中，结合微课内容让学生进行深度学习，可以让学生更好地理解和掌握所学知识。
3.开展进阶练习，帮助学生巩固知识
课后练习，是促使学生巩固已学知识、把握学习目标、自我提升的重要手段。因此，翻转课堂主张在课堂教学的基础上，让学生进行进阶练习，借助进阶练习让学生去分析、探究、解答、质疑，直至学生收获更多。翻转课堂教学中的进阶练习，可以视频的形式设置问题、安排练习，以提高课堂学习效率。如在学习《传统文化的继承》一课时，结合本节课的一个重要教学目标“引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力”，教师可以网红李子柒为案例制作视频，提出问题。让学生结合视频探讨、分析和总结什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，使学生在开动大脑、表达意见的过程中提高认识，形成正确的价值观。
4.重视教学评价，促使学生全面发展
教學评价是教学的一个重要环节，但是，在教学中，许多教师教师往往都只关注讲课的内容和结构安排，很少会关注教学评价，而教学评价缺失，会使学生无法认识到自己存在的问题，也不利于教学发展和完善。因此，在翻转课堂教学中，在完成课堂教学后，教师要与学生进行交流和互动，组织学生对相关知识点进行梳理，并将学生自我评价、学生互评与教师评价结合起来，针对学生的综合表现包括学习态度、学习成果、进步情况等进行全面、合理的评价。然后，积极进行教学评价反馈，让学生了解自己存在的不足，促使学生进行自我反思、分析和调节，为学生下一阶段的学习做出正确的指引。与此同时，教师要积极调整教学策略，补齐教学短板，以增强翻转课堂教学的实效性。
综上所述，在科技与教育的深度融合的大环境下，翻转课堂的出现是社会发展的必然结果。在高中政治教学中，教师要与时俱进，积极探索翻转课堂教学策略，争取借助翻转课堂增加高中政治课堂趣味性，提高政治教学质量和效率，为学生爱上政治学科、全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]韩云.基于微课的高中的政治翻转课堂模式初探--以《矛盾的同一性和斗争性》为例[J].浙江教学研究，2015，22（05）：38-41.
[2]朱勇“翻转课堂”：释放探究课活力的路径选择——以高中政治综合探究“社会听证”为例[J].中国现代教育装备，2015，（14）：26-27。
[3]孟波涌高中政治课堂翻转的实践与反思——以“国际社会的主要成员”为例[J].亚太教育，2016，（36）：67-68。
[4]李荣志，张银芳.微课背景下的高中思想政治课翻转课堂模式探索[J].中小学教学研究，2016，22（07）：5-7.