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摘要：随着高考模式的发张改变，信息技术的课堂主体地位逐渐凹显。特别是最近有部分考区将信息技术纳入高考的范围之中，所以学校教师和学生越来越重视高中学生的计算机实践能力的培养。故本文笔者将把目光聚焦在新高考视野下信息技术的教学现状，重点谈谈如何有效提高学生的信息技术的实践能力。
关键词：新高考;信息技术;实践能力
前言：
信息技术是高中一门基础的课程，一直以来基于应试教育长期的影响之下，课程的主体地位一直不高，甚至在高考背景之下存在感一直比较微弱。但是随着新高考的改革，信息技术的课程主题地位才有所上升，但是主体地位依旧不明显。
一、新高考视野下信息技术的教学现状
1.1信息技术的教学主體地位不突出
从历史的角度上来看，以往的信息技术课程几乎被高考遗忘，一直作为高中生教育的补充而出现，甚至到了高三，很少有学生会有机会再次学习到信息技术课程，所以基础信息技术的课程地位的不明显，学校无论从师资力量还是硬件设施上的投入都不太高，很多高中只有一个信息技术的老师，学校的计算机设备十分落后。
1.2课堂教法传统
传统的信息技术课堂中，教师只是以讲授理论知识为主，忽略学生的学习趣味性和学习的自主性，长期下来，学生对于信息技术课程的热情不高，逐渐对信息技术课程排斥，所以学生的动手实践的能力和创新能力自然不高。
1.3学生个性化差异大
由于高中生的信息技术水平参差不齐，学生对于信息技术的兴趣程度也不一，所以学生的个性化差异大，教师的教学难度增大。
二、新高考视野下信息技术教学中学生实践能力培养策略研究
2.1利用翻转课堂的模式鼓励学生提出问题
在新高考视野下，信息技术教师在面临高考的要求时更要积极创新自己的教法，以提高学生的实践能力为教学的最终目标，比如可以利用翻转课堂的教学模式来展开教学，让学生在课堂之下积极主动的进行预习，教师通过发放微课讲解视频帮助学生解决掉理论知识的理解，然后在课堂上给予学生充足的时间进行自主学习，学生在课堂上提出问题后，经过自主思考后，教师再进行统一的讲解。比如在学习粤教版（2019）高一计算机第五章的《数据处理和可视化表达》之前，老师可以首先通过搜索其他专业教案，再结合本班学生的学习情况，自制课件进行视频录制。然后上传至班级群，让学生们提前观看视频进行预习。学生通过提前预习，能够在脑海里对大数据有个认知，对数据的采集方式、分析流程、可视化呈现方法有个大概的印象，针对不懂的地方在课堂上及时的提出来，从而让老师能够有效节约课堂教学时间，留出更多的时间和学生进行互动，针对问题进行交流，提高课堂教学的效率和质量。
2.2引导学生在课堂上自主学习
在新高考的视野之下，学生的自主学习的能力被逐渐要求，所以教师要把这种能力的培养渗透到学生的教学目标中去，教师可以在每节课都给予学生自主探究，集体讨论的时间，积极营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在讨论中积极探索。比如在学习粤教版（2019）高一计算机第四章的《程序设计基础》时，老师可以对全班同学进行分组，两组负责研究“运用顺序结构描述问题求解过程”、两组负责研究“运用选择结构描述问题求解过程”、两组负责研究“运用循环结构描述问题求解过程”，其中研究相同内容的两个组别进行比赛，更全面掌握内容的组别作为获胜组得到奖励，同时由他们派代表给全班同学进行内容讲解。在各组探究问题的过程中，老师需要及时跟进学生情况，对他们的思考方向和方式进行引导指正。
通过这样分组学习的方式，不仅将学习的自主权交给学生，培养他们自主学习能力、团队合作能力、逻辑思维能力的同时，也培养了他们的表达能力和竞争意识，有利于他们在今后的学习和生活中保持积极进取的心态。
2.3弱化理论知识的讲解，强化理论知识的实际应用
高中生信息技术的能力最终是要落实到学生的实际操作能力中来的所以教师要把学生的实践能力放在第一位，多多让学生上机练习，拓展自己的知识量。锻炼自己的实际操作能力，只有这样高中上才能在新高考的视野之下不断提高自己的时间能力。比如，老师可以摒弃传统“先教再学”的方式，采取边教边学的方式，将学生带至计算机室进行教学。老师在讲完一个知识点后就让学生进行上机实践练习，检验教学的结果。这样不仅可以通过身临其境的方式让学生更有计算机学习的氛围，激发他们的学习兴趣，而且让他们学完理论知识之后立马进行实践检验，现场发现存在的问题，及时提出，及时解决，在帮助学生理顺知识、巩固知识的同时，提高课堂教学的质量和效率。
三、结语
综上所述，高中信息技术教师在面临新高考的挑战时一定要做到从容不迫，积极应对。首先在心态上要给学生树立好信心，其次在教学中创新自己的教学思路，最后把实践教学放在重点和关键的教学位置上，只有这样才能让高中生自爱面临新高考的背景下能够积极应考，考出好成绩，考出好素养。
参考文献：
[1]方敏 .提高高中信息技术课堂有效性探究[J].新课程，2017
[2]邓斌.浅析提高高中信息技术教学质量的策略[J].新课程，2018： 130-130.
关键词：新高考;信息技术;实践能力
前言：
信息技术是高中一门基础的课程，一直以来基于应试教育长期的影响之下，课程的主体地位一直不高，甚至在高考背景之下存在感一直比较微弱。但是随着新高考的改革，信息技术的课程主题地位才有所上升，但是主体地位依旧不明显。
一、新高考视野下信息技术的教学现状
1.1信息技术的教学主體地位不突出
从历史的角度上来看，以往的信息技术课程几乎被高考遗忘，一直作为高中生教育的补充而出现，甚至到了高三，很少有学生会有机会再次学习到信息技术课程，所以基础信息技术的课程地位的不明显，学校无论从师资力量还是硬件设施上的投入都不太高，很多高中只有一个信息技术的老师，学校的计算机设备十分落后。
1.2课堂教法传统
传统的信息技术课堂中，教师只是以讲授理论知识为主，忽略学生的学习趣味性和学习的自主性，长期下来，学生对于信息技术课程的热情不高，逐渐对信息技术课程排斥，所以学生的动手实践的能力和创新能力自然不高。
1.3学生个性化差异大
由于高中生的信息技术水平参差不齐，学生对于信息技术的兴趣程度也不一，所以学生的个性化差异大，教师的教学难度增大。
二、新高考视野下信息技术教学中学生实践能力培养策略研究
2.1利用翻转课堂的模式鼓励学生提出问题
在新高考视野下，信息技术教师在面临高考的要求时更要积极创新自己的教法，以提高学生的实践能力为教学的最终目标，比如可以利用翻转课堂的教学模式来展开教学，让学生在课堂之下积极主动的进行预习，教师通过发放微课讲解视频帮助学生解决掉理论知识的理解，然后在课堂上给予学生充足的时间进行自主学习，学生在课堂上提出问题后，经过自主思考后，教师再进行统一的讲解。比如在学习粤教版（2019）高一计算机第五章的《数据处理和可视化表达》之前，老师可以首先通过搜索其他专业教案，再结合本班学生的学习情况，自制课件进行视频录制。然后上传至班级群，让学生们提前观看视频进行预习。学生通过提前预习，能够在脑海里对大数据有个认知，对数据的采集方式、分析流程、可视化呈现方法有个大概的印象，针对不懂的地方在课堂上及时的提出来，从而让老师能够有效节约课堂教学时间，留出更多的时间和学生进行互动，针对问题进行交流，提高课堂教学的效率和质量。
2.2引导学生在课堂上自主学习
在新高考的视野之下，学生的自主学习的能力被逐渐要求，所以教师要把这种能力的培养渗透到学生的教学目标中去，教师可以在每节课都给予学生自主探究，集体讨论的时间，积极营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在讨论中积极探索。比如在学习粤教版（2019）高一计算机第四章的《程序设计基础》时，老师可以对全班同学进行分组，两组负责研究“运用顺序结构描述问题求解过程”、两组负责研究“运用选择结构描述问题求解过程”、两组负责研究“运用循环结构描述问题求解过程”，其中研究相同内容的两个组别进行比赛，更全面掌握内容的组别作为获胜组得到奖励，同时由他们派代表给全班同学进行内容讲解。在各组探究问题的过程中，老师需要及时跟进学生情况，对他们的思考方向和方式进行引导指正。
通过这样分组学习的方式，不仅将学习的自主权交给学生，培养他们自主学习能力、团队合作能力、逻辑思维能力的同时，也培养了他们的表达能力和竞争意识，有利于他们在今后的学习和生活中保持积极进取的心态。
2.3弱化理论知识的讲解，强化理论知识的实际应用
高中生信息技术的能力最终是要落实到学生的实际操作能力中来的所以教师要把学生的实践能力放在第一位，多多让学生上机练习，拓展自己的知识量。锻炼自己的实际操作能力，只有这样高中上才能在新高考的视野之下不断提高自己的时间能力。比如，老师可以摒弃传统“先教再学”的方式，采取边教边学的方式，将学生带至计算机室进行教学。老师在讲完一个知识点后就让学生进行上机实践练习，检验教学的结果。这样不仅可以通过身临其境的方式让学生更有计算机学习的氛围，激发他们的学习兴趣，而且让他们学完理论知识之后立马进行实践检验，现场发现存在的问题，及时提出，及时解决，在帮助学生理顺知识、巩固知识的同时，提高课堂教学的质量和效率。
三、结语
综上所述，高中信息技术教师在面临新高考的挑战时一定要做到从容不迫，积极应对。首先在心态上要给学生树立好信心，其次在教学中创新自己的教学思路，最后把实践教学放在重点和关键的教学位置上，只有这样才能让高中生自爱面临新高考的背景下能够积极应考，考出好成绩，考出好素养。
参考文献：
[1]方敏 .提高高中信息技术课堂有效性探究[J].新课程，2017
[2]邓斌.浅析提高高中信息技术教学质量的策略[J].新课程，2018： 130-130.