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摘要：新课程改革的核心理念：一切為了学生的发展。在新课程标准导向下，课堂教学改革大踏步前进，家长对初中升高中考试越重视，一味追求分数而忽略对子女的思想品德教育。班主任作为班级的管理者、组织者，与学生最亲近，对班风学风的形成和学生良好品德的养成有着不可替代的地位。新时期面对不断发展的学生德育工作形势，班主任适时势发展，不断探索新形势下德育工作的方式方法。
关键词：初中;班主任;德育工作
班级的德育教育的效果，对学生综合素质全面发展起着重要作用，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观指明方向。在新课改理念指引下，班主任把德育工作放在首位，理论联系实际，自始至终关注班中每个学生的思想与行为，为开展新课改下的德育工作探索出新的途径，培养行为习惯良好和人格健全的新一代。
一、德育理念与时俱进，班主任做好角色定位
新课改下，学生是课堂教学的主体，学生是德育教育的主体。班主任只握住系着风筝的那根线，学生象风筝一样在蓝天下自由飞翔，班主任只是“引领者”，德育教育的主角是学生。作为班主任应要从多角度了解学生，使班主任作用要得到淋漓尽致的发挥，平时与班级的学生融为一体，做学生的良老师益友，无论是班团队活动课、法制课、安全教育课、毒品预防教育和立德树人等德育教育课，还是学生的日常生活都渗入德育教育元素。班主任象班中哥哥参与班级大小事务管理，师生共同探讨班中事务的开展。如抓好安全教育，安全教育课前布学生收集关身边安全教育的案例，德育课堂上班主任指导各小组合作活动把安全教育进行分类，总结每类安全事故的危害和注意事项。师生共同探讨的效果，一节课下来，学生都能认识到安全工作的重要性，并在内心筑牢安全的长城。
二、新课改理念贯穿德育课堂，增强班级德育教育的实效性
素质教育成为现代教育教学的工作重点，新课改的亮点之一，由传统的独学，转变为“自主学习+小组合作学习”，极大地调动学生学习的积极性和主动性，增加学生学习参与度，提高学习的效率。小组合作学习过程中，人人参与学习，人人个性都得到彰显，人人都能体验成功的喜悦。教师是学习小组的引领者、组织者和参与者，学生是课堂的主体，课堂也是一个“学为中心”的课堂。课改课堂学生能充分动脑、动口、动手，大胆想，大胆发言，讨论时，相互间思想、心灵碰撞擦出火花。新课程改革下德育课堂，师生在和谐平等的氛围中开展小组合作学习，学生的自主性和参与热情得到空前的提升。德育教育课由教师的个人演讲课来个三百六十度的漂亮转身，德育课堂师生互动精彩纷呈。
三、构建丰富的班级德育开展形式
班级德育工作“抓在细微处，落在实效中”。（1）形成各具特色的班级文化，潜移默化，和风细雨式影响每全学生。班级文化建设上，班级有班旗、班歌、口号（印在班旗上），学习小组也有小组文化，如有组歌、座佑铭、组训等，墙壁张帖鸡汤式激励标语，班级窗明几净，创设一个力争上游、民主和谐的学习共同体。（2）专项德育教育课，体现德育课堂的针对性、实效性。如当今网络发达，中学迷上游戏的人数很多，禁止学生携带手机进校园是一件令人头痛又不得不尽快解决的事情，班级召开主题，班干牵头发出《禁止学生携带手机进校园》的倡仪书，所有学习小组派代表发言交流带手机进校园的危害并表态不再带手机进校园，班主任把《禁止学生携带手机进校园告家长书》通过微信群发给家长。（3） 组织开展丰富班级活动。每学年做好活动计划，适时组织班团队活动课、地方课程《立德树人》和本土文化禅文化活动，以小组形式开展辩论大赛、合唱比赛、演讲比赛、表演小品、英语课本剧比寒，校园街舞比赛等，活动中师生情感交流、陶冶情操，激发学习热情，紧张的校园学习生活得到放松。（4）紧随时代脉博，组织德育实践活动。班主任带领班级学生深入体验生活，参与社会实践，如每学期组织学生到学校附近敬老院慰问，师生动手帮老人们搞环境卫生，向老人嘘寒问暖，学生用平时节约下的零花钱为老人送上慰问品，略表心意。
四、发挥德育评价的作用，宏扬班级的正能量
新课改要求用发展的观点看待学生，所以对学生评价方式要灵活多样，讲究方式方法。班级学生德育积分考核由静态为主转变为以动态为主，既有定量又有定性，班主任评价、科任评价、班委会评价、学生自我评价和小组评价等方式，构建立对科学、客观和公平的评价模式，让评价真正能起到对学生健康全面发展指挥棒的作用。
班主任对班级学生公平、公证、客观的评价，起着很好的导向和激励作用;评价结果客观合理令学生内心感到满足，激发他们的内部潜力，提高他们积极性和创造性，激励班级学生不断进取，从而培育班级的正能量。发挥评价的导向和激励作用，不同学生制订相应的评价目标，令大多数班级学生经过努力能够达到目标，切忌可过高或过低，难以调动积极性。如评价潜能生时，潜能生原本在学习、纪律、思想品德方面表现都差强人意。班主任经常与其谈心，与家长沟通，发动班干部帮助，给他们的各项目标相对合理较低。评价潜能生时，从三个方面深入剖析，首看当前的表现和成绩，其次回顾开始时的表现和基础，第三方面看个人努力情况，最后指出不足，对闪光点给予较高的评价。评价的中肯，真正起到鼓舞潜能生，他们心中自然树起正能量，带动班风、学风迅速向好的转变。
五、以“以生为本”，营造百花齐放的班集体
新课改中强调“以人为本，以学生为主体"教育思想。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题发生变化。当今社会是资讯发达的网络时代，初中学生涉猎信息丰富、范围广，思想活跃，喜欢张扬个性，对事物或社会现象初步形成自己的看法、观点。
班级德育入手工作是通过了解学生的家庭情况、兴趣、特长、性格特点、有什么毛病等来了解学生。根据学生特点因材施教，予以关怀，沟通从心开始，真正闯进学生内心世界，尊重、理解、信任学生，拉近师生间心灵的距离，班主任时刻用一双明亮眼睛发现学生美。学生在理解、宽容、充满爱心的环境学习生活，德、智、体、美、劳得到全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
结语
班主任德育工作是一项常做常新工作。新课程改革背景下，新课程对班主任工作提出新的要求，由传统的教育向素质教育转变，学生德育不断出现教育的新情况、新问题，初中班主任德育工作迎来了新的挑战。面对新问题，班主任勇于探索新的德育工作策略。新时代、新时期，班主任德育工作也永远在路上。
作者简介：
简秀芬（1975.1- ）女，汉族，广东省新兴县人，本科，新兴县蚕岗中学，教师，小学数学一级教师，研究方向：构建民主和谐师生关系的实践研究。
（新兴县蚕岗中学 广东 云浮 527400）
关键词：初中;班主任;德育工作
班级的德育教育的效果，对学生综合素质全面发展起着重要作用，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观指明方向。在新课改理念指引下，班主任把德育工作放在首位，理论联系实际，自始至终关注班中每个学生的思想与行为，为开展新课改下的德育工作探索出新的途径，培养行为习惯良好和人格健全的新一代。
一、德育理念与时俱进，班主任做好角色定位
新课改下，学生是课堂教学的主体，学生是德育教育的主体。班主任只握住系着风筝的那根线，学生象风筝一样在蓝天下自由飞翔，班主任只是“引领者”，德育教育的主角是学生。作为班主任应要从多角度了解学生，使班主任作用要得到淋漓尽致的发挥，平时与班级的学生融为一体，做学生的良老师益友，无论是班团队活动课、法制课、安全教育课、毒品预防教育和立德树人等德育教育课，还是学生的日常生活都渗入德育教育元素。班主任象班中哥哥参与班级大小事务管理，师生共同探讨班中事务的开展。如抓好安全教育，安全教育课前布学生收集关身边安全教育的案例，德育课堂上班主任指导各小组合作活动把安全教育进行分类，总结每类安全事故的危害和注意事项。师生共同探讨的效果，一节课下来，学生都能认识到安全工作的重要性，并在内心筑牢安全的长城。
二、新课改理念贯穿德育课堂，增强班级德育教育的实效性
素质教育成为现代教育教学的工作重点，新课改的亮点之一，由传统的独学，转变为“自主学习+小组合作学习”，极大地调动学生学习的积极性和主动性，增加学生学习参与度，提高学习的效率。小组合作学习过程中，人人参与学习，人人个性都得到彰显，人人都能体验成功的喜悦。教师是学习小组的引领者、组织者和参与者，学生是课堂的主体，课堂也是一个“学为中心”的课堂。课改课堂学生能充分动脑、动口、动手，大胆想，大胆发言，讨论时，相互间思想、心灵碰撞擦出火花。新课程改革下德育课堂，师生在和谐平等的氛围中开展小组合作学习，学生的自主性和参与热情得到空前的提升。德育教育课由教师的个人演讲课来个三百六十度的漂亮转身，德育课堂师生互动精彩纷呈。
三、构建丰富的班级德育开展形式
班级德育工作“抓在细微处，落在实效中”。（1）形成各具特色的班级文化，潜移默化，和风细雨式影响每全学生。班级文化建设上，班级有班旗、班歌、口号（印在班旗上），学习小组也有小组文化，如有组歌、座佑铭、组训等，墙壁张帖鸡汤式激励标语，班级窗明几净，创设一个力争上游、民主和谐的学习共同体。（2）专项德育教育课，体现德育课堂的针对性、实效性。如当今网络发达，中学迷上游戏的人数很多，禁止学生携带手机进校园是一件令人头痛又不得不尽快解决的事情，班级召开主题，班干牵头发出《禁止学生携带手机进校园》的倡仪书，所有学习小组派代表发言交流带手机进校园的危害并表态不再带手机进校园，班主任把《禁止学生携带手机进校园告家长书》通过微信群发给家长。（3） 组织开展丰富班级活动。每学年做好活动计划，适时组织班团队活动课、地方课程《立德树人》和本土文化禅文化活动，以小组形式开展辩论大赛、合唱比赛、演讲比赛、表演小品、英语课本剧比寒，校园街舞比赛等，活动中师生情感交流、陶冶情操，激发学习热情，紧张的校园学习生活得到放松。（4）紧随时代脉博，组织德育实践活动。班主任带领班级学生深入体验生活，参与社会实践，如每学期组织学生到学校附近敬老院慰问，师生动手帮老人们搞环境卫生，向老人嘘寒问暖，学生用平时节约下的零花钱为老人送上慰问品，略表心意。
四、发挥德育评价的作用，宏扬班级的正能量
新课改要求用发展的观点看待学生，所以对学生评价方式要灵活多样，讲究方式方法。班级学生德育积分考核由静态为主转变为以动态为主，既有定量又有定性，班主任评价、科任评价、班委会评价、学生自我评价和小组评价等方式，构建立对科学、客观和公平的评价模式，让评价真正能起到对学生健康全面发展指挥棒的作用。
班主任对班级学生公平、公证、客观的评价，起着很好的导向和激励作用;评价结果客观合理令学生内心感到满足，激发他们的内部潜力，提高他们积极性和创造性，激励班级学生不断进取，从而培育班级的正能量。发挥评价的导向和激励作用，不同学生制订相应的评价目标，令大多数班级学生经过努力能够达到目标，切忌可过高或过低，难以调动积极性。如评价潜能生时，潜能生原本在学习、纪律、思想品德方面表现都差强人意。班主任经常与其谈心，与家长沟通，发动班干部帮助，给他们的各项目标相对合理较低。评价潜能生时，从三个方面深入剖析，首看当前的表现和成绩，其次回顾开始时的表现和基础，第三方面看个人努力情况，最后指出不足，对闪光点给予较高的评价。评价的中肯，真正起到鼓舞潜能生，他们心中自然树起正能量，带动班风、学风迅速向好的转变。
五、以“以生为本”，营造百花齐放的班集体
新课改中强调“以人为本，以学生为主体"教育思想。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题发生变化。当今社会是资讯发达的网络时代，初中学生涉猎信息丰富、范围广，思想活跃，喜欢张扬个性，对事物或社会现象初步形成自己的看法、观点。
班级德育入手工作是通过了解学生的家庭情况、兴趣、特长、性格特点、有什么毛病等来了解学生。根据学生特点因材施教，予以关怀，沟通从心开始，真正闯进学生内心世界，尊重、理解、信任学生，拉近师生间心灵的距离，班主任时刻用一双明亮眼睛发现学生美。学生在理解、宽容、充满爱心的环境学习生活，德、智、体、美、劳得到全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
结语
班主任德育工作是一项常做常新工作。新课程改革背景下，新课程对班主任工作提出新的要求，由传统的教育向素质教育转变，学生德育不断出现教育的新情况、新问题，初中班主任德育工作迎来了新的挑战。面对新问题，班主任勇于探索新的德育工作策略。新时代、新时期，班主任德育工作也永远在路上。
作者简介：
简秀芬（1975.1- ）女，汉族，广东省新兴县人，本科，新兴县蚕岗中学，教师，小学数学一级教师，研究方向：构建民主和谐师生关系的实践研究。
（新兴县蚕岗中学 广东 云浮 527400）