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【摘要】在专业课教学过程中，教师的情感因素对其授课成败至关重要教师应在教学中充分发挥情感因素的积极作用，探讨并总结调动情感因素的有效做法，提高课堂教学效率，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育。
【关键词】专业教学；情感因素；有效做法；教学效率
教育活动中，师生间的心理互动作为一种动力系统决定着师生心理互动的形式及其角色行为，并最终影响教育的结果。作为教师，不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，学生情感、意志、信念的塑造者。我国古代教育家就已敏锐地发现，只有当学生对教师产生了敬佩之情，有了良好的师生关系时，才能调动起学生学习的积极性，使师生之间默契配合，较快地达到知识传授的目的。师生关系影响着教师教与学生学的积极性、课堂教学氛围、教学信息的传输、学生学业成绩以及学生个性社会化的发展。
1调动情感因素，营造愉悦的课堂气氛
课堂是教与学的主阵地，教师要营造愉悦的课堂气氛，让学生无拘无束、兴致勃勃地上课。教师的情感是课堂的“晴雨表”教师在课堂上所表露的情感会直接影响学生的学习情绪。所以，不让学生在压抑中度过每节课，教师应调节自身的情感，在学生面前永远面带微笑，而且还应重视师生间的非语言信息交流，诸如声调、眼神、动作、姿态、情绪等。教师在课堂上应有良好的情绪、声情并茂的表达、亲切敏锐的目光及端庄大方的教态。注重了以上两方面的因素，学生不仅学得开心，教师也教得愉快，起到了双赢的作用。例如我进行《电工基础》课程教学时采用了运用比喻的手法：在阳光照射的淤泥中，当你一脚踩上去，稍微硬一点的地方会阻碍你沉下去，而当你沉下去之后，你想拔出双腿，可是泥塘中的淤泥又会阻碍你拔出双腿。通过这种方法学生理解了这个电阻定律的内容，又提高了他们的想像力。学生在教师的生动形象、幽默诙谐、富有吸引力讲解轻松愉悦的环境中，把教学活动由最初简单的趣味性转化为充满热情的知识探索。
2发挥情感因素的作用，使学生体验成功
在课堂上，只有让学生体验成功，学生才会有收获感和满足感，才能让学生有信心“亲其师，信其道”地参与课堂学习。课堂是学生成功的摇篮，教师是学生成功的“点金石”。在中职课堂教学中，最主要的是让学生体会到成功的快乐，树立学习的自信心。例如在“电感线圈与电容器并联谐振电路”的教学过程，准备了实验用的电感线圈与电容器并联电路，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来，许多的学生争着做实验并积极讨论问题，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。在课堂上，教师要善于发现学生的闪光点，并毫不吝啬地表扬学生，课堂上一句简单的话语、一个肯定的眼神、一个发自肺腑的微笑、一个友善诙谐的提醒，都会让学生感受到满足。都让他们感到学习是非常有趣味的，只要自己认真做就没有做不了的事，通过努力也能在某些方面成为天才的。
3专业教师要有豁达大度的宽容情感
宽容是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能够使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种即崇敬又敢于接近，且能友好相处的心理相融的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为激发出学生的激情。我一直在机电专业从事基础课的教学，理论课是学生是学习专业知识必要的理论基础和充分前提条件。总是感到学生一年比一年难教，学生不喜欢上理论基础课，上课时不是讲话就是玩手机，你批评他比你有更多的理由，有时比你还历害，作为老师我们要有一个宽容的心，当自己的课堂上出状况时一定要保持微笑不能发火。例如11机电的一个学生入学时，认识的初中教师说这个学生气走了3个班主任没有一个科任老师能说出他的一点小优点的，第一次上课时，他就跟我唱对台戏，但我始终保持良好的态度，不是采取命令式、居高临下式的语言而是转化为商量式、平等交流式的语言与他讲道理，表扬他还能来学校是一个好孩子，进职校学习，不但要学会学习技能，还要学会做人，看到我没有发火反而微笑，以后在我的课上见到他认真学习的样子。
师爱是教师对学生的爱护、关心和尊重，是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。师爱既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，也是学生普遍的需求和渴望。教师使用激烈的语言，或者用充满期望的目光，会心的微笑，都会营造出轻松活跃的气氛，对学生的过失或错误，采用宽容、谅解、引导性的语言，促其反省并树立信心，这些都会在学生中引起共鸣，这是师生之间心心相印的情感体验，这种体验将会增强学生克服困难的信心。教师漠不关心或急躁训斥，学生的情感温度就会降到冰点，克服困难的勇气和信心散失殆尽，谈何教学效果。所以，教学过程中不能忽略了情感因素在其中所起的作用，而且要合理地利用这种情感因素，使教学成为快乐的教学，学生和教师之间不时地进行情感交流和共鸣。
参考文献
[1]柳海民.教育原理[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2]卢家楣.以情优教[M].上海：上海人民出版社，2002.
[3]李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J].西北师大学报.1996
【关键词】专业教学；情感因素；有效做法；教学效率
教育活动中，师生间的心理互动作为一种动力系统决定着师生心理互动的形式及其角色行为，并最终影响教育的结果。作为教师，不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，学生情感、意志、信念的塑造者。我国古代教育家就已敏锐地发现，只有当学生对教师产生了敬佩之情，有了良好的师生关系时，才能调动起学生学习的积极性，使师生之间默契配合，较快地达到知识传授的目的。师生关系影响着教师教与学生学的积极性、课堂教学氛围、教学信息的传输、学生学业成绩以及学生个性社会化的发展。
1调动情感因素，营造愉悦的课堂气氛
课堂是教与学的主阵地，教师要营造愉悦的课堂气氛，让学生无拘无束、兴致勃勃地上课。教师的情感是课堂的“晴雨表”教师在课堂上所表露的情感会直接影响学生的学习情绪。所以，不让学生在压抑中度过每节课，教师应调节自身的情感，在学生面前永远面带微笑，而且还应重视师生间的非语言信息交流，诸如声调、眼神、动作、姿态、情绪等。教师在课堂上应有良好的情绪、声情并茂的表达、亲切敏锐的目光及端庄大方的教态。注重了以上两方面的因素，学生不仅学得开心，教师也教得愉快，起到了双赢的作用。例如我进行《电工基础》课程教学时采用了运用比喻的手法：在阳光照射的淤泥中，当你一脚踩上去，稍微硬一点的地方会阻碍你沉下去，而当你沉下去之后，你想拔出双腿，可是泥塘中的淤泥又会阻碍你拔出双腿。通过这种方法学生理解了这个电阻定律的内容，又提高了他们的想像力。学生在教师的生动形象、幽默诙谐、富有吸引力讲解轻松愉悦的环境中，把教学活动由最初简单的趣味性转化为充满热情的知识探索。
2发挥情感因素的作用，使学生体验成功
在课堂上，只有让学生体验成功，学生才会有收获感和满足感，才能让学生有信心“亲其师，信其道”地参与课堂学习。课堂是学生成功的摇篮，教师是学生成功的“点金石”。在中职课堂教学中，最主要的是让学生体会到成功的快乐，树立学习的自信心。例如在“电感线圈与电容器并联谐振电路”的教学过程，准备了实验用的电感线圈与电容器并联电路，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来，许多的学生争着做实验并积极讨论问题，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。在课堂上，教师要善于发现学生的闪光点，并毫不吝啬地表扬学生，课堂上一句简单的话语、一个肯定的眼神、一个发自肺腑的微笑、一个友善诙谐的提醒，都会让学生感受到满足。都让他们感到学习是非常有趣味的，只要自己认真做就没有做不了的事，通过努力也能在某些方面成为天才的。
3专业教师要有豁达大度的宽容情感
宽容是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能够使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种即崇敬又敢于接近，且能友好相处的心理相融的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为激发出学生的激情。我一直在机电专业从事基础课的教学，理论课是学生是学习专业知识必要的理论基础和充分前提条件。总是感到学生一年比一年难教，学生不喜欢上理论基础课，上课时不是讲话就是玩手机，你批评他比你有更多的理由，有时比你还历害，作为老师我们要有一个宽容的心，当自己的课堂上出状况时一定要保持微笑不能发火。例如11机电的一个学生入学时，认识的初中教师说这个学生气走了3个班主任没有一个科任老师能说出他的一点小优点的，第一次上课时，他就跟我唱对台戏，但我始终保持良好的态度，不是采取命令式、居高临下式的语言而是转化为商量式、平等交流式的语言与他讲道理，表扬他还能来学校是一个好孩子，进职校学习，不但要学会学习技能，还要学会做人，看到我没有发火反而微笑，以后在我的课上见到他认真学习的样子。
师爱是教师对学生的爱护、关心和尊重，是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。师爱既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，也是学生普遍的需求和渴望。教师使用激烈的语言，或者用充满期望的目光，会心的微笑，都会营造出轻松活跃的气氛，对学生的过失或错误，采用宽容、谅解、引导性的语言，促其反省并树立信心，这些都会在学生中引起共鸣，这是师生之间心心相印的情感体验，这种体验将会增强学生克服困难的信心。教师漠不关心或急躁训斥，学生的情感温度就会降到冰点，克服困难的勇气和信心散失殆尽，谈何教学效果。所以，教学过程中不能忽略了情感因素在其中所起的作用，而且要合理地利用这种情感因素，使教学成为快乐的教学，学生和教师之间不时地进行情感交流和共鸣。
参考文献
[1]柳海民.教育原理[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2]卢家楣.以情优教[M].上海：上海人民出版社，2002.
[3]李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J].西北师大学报.1996