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摘要：社会规则维系社会秩序、保障人们生活，规则意识的培养有利于中学生更好地承担起社会的责任，而初中学生的规则意识正处在从自律向他律的转变过程中，需要很好地加以引导。在理解自由与规则的辩证关系的基础上，自觉遵守规则、坚定维护规则，面对与社会发展不相适应的规则，能够有意识、有方法地积极改进规则。
关键词：规则；红绿灯；自由
《初中思想品德课程标准》（2014版）明确指出，帮助学生过积极健康的道德生活，做负责任的公民是课程的核心，初中生逐步扩展的生活是课程的基础，坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强，同时初中时期也是个人社会化的关键时期。规则意识的培养有利于中学生更好地适应社会、融入社会，更好地承担起社会的责任。部编版道德与法治八年级上册第三课第二框《遵守规则》正是对初中生成长、发展的回应。遵守规则并不只是简单的个体遵守社会规则，更重要的是通过自身的行动帮助他人遵守规则，共同维护规则，在社会变迁的基础上学会积极改进规则，只有做到这三点才能营造良好的遵守规则的环境。
一、 遵守规则的前提：认识自由与规则的辩证关系
遵守规则分为两种形式，基于他律的遵守和基于自律的遵守。规则的遵守既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，又需要严于律己、不断自我反省的内在自我约束。虽然他律阶段人们也可以很好地遵守社会规则，但是他们遵守规则的原因来自监督、提醒、奖惩等外在压力，一旦外在压力消失或减弱，他们就倾向于逃避规则。而自律阶段的遵守，人们不再将规则当作“异己”的力量，而是对规则有高度的认同感、敬畏感，在遵守规则中有崇高的情感体验，因而能够自我约束、自我主宰，从被动的“我必须如此行动”转变为自觉的“我应该如此行动”。
教材27页提供的两个生活中的案例，很好地体现了自由与规则的辩证关系。你如何看待这位男士打手机的“自由”？为什么这两位乘客看似在行使权利，最后却受到处罚？组织学生围绕案例展开热烈讨论，“这位男士打手机严重影响了其他候车乘客的休息，扰乱了候车室的秩序，应该受到大家的谴责。”“世界上没有绝对的自由，自由不是随心所欲。”“阻拦列车的两名乘客的行为导致列车发车延误，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》的规定，影响其他乘客的正常出行，是违法行为，理应受到处罚。”“我们每个人都享有法律规定的权利，但任何人不得损害他人的合法权利，损害他人合法权利的行为需要承担法律责任。”通过对案例的讨论引发学生对自由与规则的思考，感悟到自由不是随心所欲，它受道德、法律、纪律等社会规则的约束，规则划定了自由的边界。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。社会规则是人们享有自由的保障，人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行，违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的惩罚。规则既限制自由，又保障自由，自由与规则不可分，在这一认识的基础上，学生从内心敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳，将规则内化于心、外化于行。
二、 遵守规则的关键：自觉行动、坚定维护
遵守规则有两种约束机制，一是外在的约束即他律，一种是内在自我约束即自律。因外在约束而遵守规则的人，常常感觉被规则束缚，是规则的奴隶，而自律的人是积极、愉快的，是规则的主人。结合教材29页中国式过马路的案例，以学生每天的生活经历为基础，进行连环设问。学生对劝阻他人不闯红灯存在很多实际操作的困惑，教师顺势引导学生自主阅读教材30页劝导的技巧、并鼓励学生分享自己的劝阻妙招。
通过连环的设问和图片对比，让学生明白遵守社会规则既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，即他律，又需要严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良行为，即自律。同时让学生深刻感悟到遵守社会规则需要我们发自内心敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳，将规则内化于心、外化于行。遵守、维护规则，只做好自身行为还不够，还需要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则，做到大家遵守规则、大家维护规则，从而营造遵规守纪的良好社会氛围。
三、 遵守规则的进阶：积极改进规则
规则不是一成不变的，随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。
接续红绿灯规则的讨论，PPT展示组图（生活中不合理的红绿灯设置以及人们对此的吐槽）引发学生对生活中不合理规则的吐槽，并引导学生通过合法合理的途径提出我们对规则修改的建议。
社会规则设置的目的是维系社会生活的秩序，划定自由的边界从而保障人们的自由。但当规则的本身存在问题，或与社会发展和社会生活的变迁不相适应，就需要改进规则。作为社会的一员，我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。
学生的规则意识是朴素、肤浅的，在从他律向自律转变的过程中，对规则的价值和意义才逐渐深刻起来，才不会把规则当作外在强制的、急需摆脱的东西。教材中关于社会秩序的作用、社会规则与社会秩序、自由的关系等，都有利于帮助学生理解和认同规则的价值，认识到遵守规则，就是尊重彼此的自由和利益，就是心中有他人、心中有集体、心中有社会、心中有国家的具体体现，从而自觉遵守规则、坚定维护规则、积极改进规则。为了帮助学生更好理解，本课讨论围绕生活中的红绿灯规则，激发学生的兴趣，并通过设问一步步引导学生思考规则于我们、于社会的重要性，自觉遵守规则。面对生活中不合理、不完善的规则能够主动地、有方法地加以改變。
作者简介：朱慧敏，江苏省常州市，江苏省常州市北环中学。
关键词：规则；红绿灯；自由
《初中思想品德课程标准》（2014版）明确指出，帮助学生过积极健康的道德生活，做负责任的公民是课程的核心，初中生逐步扩展的生活是课程的基础，坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强，同时初中时期也是个人社会化的关键时期。规则意识的培养有利于中学生更好地适应社会、融入社会，更好地承担起社会的责任。部编版道德与法治八年级上册第三课第二框《遵守规则》正是对初中生成长、发展的回应。遵守规则并不只是简单的个体遵守社会规则，更重要的是通过自身的行动帮助他人遵守规则，共同维护规则，在社会变迁的基础上学会积极改进规则，只有做到这三点才能营造良好的遵守规则的环境。
一、 遵守规则的前提：认识自由与规则的辩证关系
遵守规则分为两种形式，基于他律的遵守和基于自律的遵守。规则的遵守既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，又需要严于律己、不断自我反省的内在自我约束。虽然他律阶段人们也可以很好地遵守社会规则，但是他们遵守规则的原因来自监督、提醒、奖惩等外在压力，一旦外在压力消失或减弱，他们就倾向于逃避规则。而自律阶段的遵守，人们不再将规则当作“异己”的力量，而是对规则有高度的认同感、敬畏感，在遵守规则中有崇高的情感体验，因而能够自我约束、自我主宰，从被动的“我必须如此行动”转变为自觉的“我应该如此行动”。
教材27页提供的两个生活中的案例，很好地体现了自由与规则的辩证关系。你如何看待这位男士打手机的“自由”？为什么这两位乘客看似在行使权利，最后却受到处罚？组织学生围绕案例展开热烈讨论，“这位男士打手机严重影响了其他候车乘客的休息，扰乱了候车室的秩序，应该受到大家的谴责。”“世界上没有绝对的自由，自由不是随心所欲。”“阻拦列车的两名乘客的行为导致列车发车延误，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》的规定，影响其他乘客的正常出行，是违法行为，理应受到处罚。”“我们每个人都享有法律规定的权利，但任何人不得损害他人的合法权利，损害他人合法权利的行为需要承担法律责任。”通过对案例的讨论引发学生对自由与规则的思考，感悟到自由不是随心所欲，它受道德、法律、纪律等社会规则的约束，规则划定了自由的边界。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。社会规则是人们享有自由的保障，人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行，违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的惩罚。规则既限制自由，又保障自由，自由与规则不可分，在这一认识的基础上，学生从内心敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳，将规则内化于心、外化于行。
二、 遵守规则的关键：自觉行动、坚定维护
遵守规则有两种约束机制，一是外在的约束即他律，一种是内在自我约束即自律。因外在约束而遵守规则的人，常常感觉被规则束缚，是规则的奴隶，而自律的人是积极、愉快的，是规则的主人。结合教材29页中国式过马路的案例，以学生每天的生活经历为基础，进行连环设问。学生对劝阻他人不闯红灯存在很多实际操作的困惑，教师顺势引导学生自主阅读教材30页劝导的技巧、并鼓励学生分享自己的劝阻妙招。
通过连环的设问和图片对比，让学生明白遵守社会规则既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，即他律，又需要严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良行为，即自律。同时让学生深刻感悟到遵守社会规则需要我们发自内心敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳，将规则内化于心、外化于行。遵守、维护规则，只做好自身行为还不够，还需要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则，做到大家遵守规则、大家维护规则，从而营造遵规守纪的良好社会氛围。
三、 遵守规则的进阶：积极改进规则
规则不是一成不变的，随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。
接续红绿灯规则的讨论，PPT展示组图（生活中不合理的红绿灯设置以及人们对此的吐槽）引发学生对生活中不合理规则的吐槽，并引导学生通过合法合理的途径提出我们对规则修改的建议。
社会规则设置的目的是维系社会生活的秩序，划定自由的边界从而保障人们的自由。但当规则的本身存在问题，或与社会发展和社会生活的变迁不相适应，就需要改进规则。作为社会的一员，我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。
学生的规则意识是朴素、肤浅的，在从他律向自律转变的过程中，对规则的价值和意义才逐渐深刻起来，才不会把规则当作外在强制的、急需摆脱的东西。教材中关于社会秩序的作用、社会规则与社会秩序、自由的关系等，都有利于帮助学生理解和认同规则的价值，认识到遵守规则，就是尊重彼此的自由和利益，就是心中有他人、心中有集体、心中有社会、心中有国家的具体体现，从而自觉遵守规则、坚定维护规则、积极改进规则。为了帮助学生更好理解，本课讨论围绕生活中的红绿灯规则，激发学生的兴趣，并通过设问一步步引导学生思考规则于我们、于社会的重要性，自觉遵守规则。面对生活中不合理、不完善的规则能够主动地、有方法地加以改變。
作者简介：朱慧敏，江苏省常州市，江苏省常州市北环中学。