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摘要：在小学数学教学过程中，教学创新是十分必要的，要想做好教学创新工作，就要从教学目标创新、数学课堂导入创新、教材挖掘创新和教学模式及教学方法创新等方面入手，提高教学创新的整体效果。
关键词：小学;数学;教学;创新
引言：
在小学数学教学中，坚持以学生为本，在教材上进行创新，采用多样化的方法促进学生思考。保持学习数学的热情，有良好的学习习惯，在小学数学的教学中对综合能力的提高积极探索，对教学方法和教学模式积极创新，提高课堂发教学质量，更好地满足小学生的学习需求，培养创新型人才。
一、小学数学教学创新应做好课堂导入工作
老师们如果想要取得良好的课堂导入效果，做到先声夺人，就必须要对教学内容进行探索，发现可创新的点。在结合教学内容的基础上，设置一些有趣的能够吸引学生的情景，以抓住学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲。考虑到小学生的年龄特点，课堂导入过程中老师的操作演示能够起到积极的培训效果，对提高学生的接受程度和学习兴趣具有重要的促进作用。同时，在课堂教学中，利用旧定理和旧知识引入新概念和新知识是比较常见的办法，其效果也比较理想。因此，以旧引新是提高课堂导入效果的重要方法。
例如，在学习《组合面积的计算》这一课时，教师可以先给学生展示一些生活中常见的物品，比如房子、风筝等，让学生对组合图形有一个认识，在这个过程中，可以让学生说说生活中还有哪些组合图形，这种设置问题情境的方法可以很好的吸引学生的注意力，然后教师可以利用多媒体课件演示一下房子侧墙的组合图形的面积的算法，即把组合图形分为一个三角形和一个长方形，然后分别计算它们的面积，教师的演示过程能够让学生对组合图形面积的计算方法了解的更加透彻。而在这个过程中，也能够很自然的引入之前学习的三角形和长方形面积的算法，这样以旧知识引入新知识的效果也比较好。
二、小学数学教学创新应做好教材挖掘
2.1小学数学教材应包含思维培养方面的内容
教材是教学改革当中的核心和关键，因此教师只有在对教材有着充分认知的基础之上才能够对教材采取创新措施。对教材进行改革的过程当中要注意将教学内容与学生的兴趣特点相调和，只有这样才能够做到有针对性的教学。
2.2小学数学教材应具有提高计算能力的内容
小学数学教学的根本目的就是提升学生的计算推理能力，因此数学教材是否能够具备提升学生推理能力就显得尤为重要。基于该种情势背景下，教师在选择教材时也应当做到考察分明。比如复杂数字的加减乘除、时间的前后计算、钱币的大小换算等，完全可以借助实际中具体存在的物体来引导学生们对数值的理解，通过具体的展现来对数学进行计算，从而发现“数”和“形”之间的关系，直观的得到结果，明白数学的神秘原理，对以后的数学计算可以起到很好的作用。
2.3小学数学教材应含有新旧知识接续的内容
小学数学教学质量是评定该所院校质量的一个重要评定因素。因此教学质量的提高应当是院校首要关注点和提升层面。对教学模式和教学思维体系进行创新，治本之策就是将新旧知识点链接融合，只有这样学生的的思维框架才能够不断完善。在课堂教学中，利用旧定理和旧知识引入新概念和新知识是比较常见的办法，其效果也比较理想。因此，以旧引新是提高课堂导入效果的重要方法。
三、小学数学教学创新应做好教学模式和教学方法的创新
3.1小学数学教学教学模式创新
3.1.1启发式教学模式
注重培养数学思维和学习数学的能力。小学生刚刚接触数学的内容，随着教学的深入，形成数学思维模式。数学是将复杂的问题向简单转化，启发式教学注重对学生主动性和积极性培养，在老师的引导下，独立解决数学问题，形成化繁为简的能力，增强学习数学的自信。小学生的情绪比较敏感，在困难面前很容易畏惧退缩，启发式教学关注学生的情感动态，使学生对数学产生兴趣，让学生主动学习，培养主动解决学习问题的能力。
3.1.2养成良好的学习习惯
启发式教学起到辅助学生学习的作用，对各个教学环节进行总体节奏的把握，使学生可以解决各种类型的题目，随着数学题型的增多，要养成良好的学习习惯，寻找适合自身学习习惯的解答方式，对各种题型能够灵活应付。例如：在教授如何计算圆的面积的内容时，笔者让学生拿出准备好的圆形学具，并把所有的学具等分成16份或者32份，然后沿着圆的直径从中间分开，拼接成一个自己已经学过的图形。通过操作，学生可以把圆形拼成一个近似的长方形或其他图形。学生操作完之后，让他们重点观察拼成近似的长方形边形，并摸一摸、比一比、说一说圆形各部分与长方形各部分之间有什么关系，在交流的基础上小组试着探索推导出圆的面积计算公式。
3.2小学数学教学方法创新
结合人工智能的教学方式创新，《教学课程标准》指出：要创新教学方式与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、操作、验证、归纳等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学的价值，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
例如：在学习《长方体和正方体的认识》这课时，学生的认知从以往的平面图形过渡到立体图形。因此，在多媒体教具的选取方面也应该从以往的二維平面向三维图像过渡，通过更先进的3D立体成像技术，可以形象具体地让学生感受到立体图形与平面图形的联系与区别，从而收到更好的教学效果。
结束语：
为了提升小学教学质量，我们对教学模式进行创新。但是创新不能够仅仅局限于教学模式这一领域当中，教师的教学思维也应当进行改革创新工作，教师将教学思维贯彻落实在课堂教学当中，也就是将思维方式与理论教学相结合，只有采用该种教学方式，我国小学数学教学水平才能够取得长足进步，使得教学质量得到稳步提升。
参考文献：
[1]杨蕾.浅谈小学数学中学生创新意识的培养[J].学周刊.2011（02）.
[2]季明星.浅谈小学数学创新能力的培养[J].新课程（小学）.2010（06）.
关键词：小学;数学;教学;创新
引言：
在小学数学教学中，坚持以学生为本，在教材上进行创新，采用多样化的方法促进学生思考。保持学习数学的热情，有良好的学习习惯，在小学数学的教学中对综合能力的提高积极探索，对教学方法和教学模式积极创新，提高课堂发教学质量，更好地满足小学生的学习需求，培养创新型人才。
一、小学数学教学创新应做好课堂导入工作
老师们如果想要取得良好的课堂导入效果，做到先声夺人，就必须要对教学内容进行探索，发现可创新的点。在结合教学内容的基础上，设置一些有趣的能够吸引学生的情景，以抓住学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲。考虑到小学生的年龄特点，课堂导入过程中老师的操作演示能够起到积极的培训效果，对提高学生的接受程度和学习兴趣具有重要的促进作用。同时，在课堂教学中，利用旧定理和旧知识引入新概念和新知识是比较常见的办法，其效果也比较理想。因此，以旧引新是提高课堂导入效果的重要方法。
例如，在学习《组合面积的计算》这一课时，教师可以先给学生展示一些生活中常见的物品，比如房子、风筝等，让学生对组合图形有一个认识，在这个过程中，可以让学生说说生活中还有哪些组合图形，这种设置问题情境的方法可以很好的吸引学生的注意力，然后教师可以利用多媒体课件演示一下房子侧墙的组合图形的面积的算法，即把组合图形分为一个三角形和一个长方形，然后分别计算它们的面积，教师的演示过程能够让学生对组合图形面积的计算方法了解的更加透彻。而在这个过程中，也能够很自然的引入之前学习的三角形和长方形面积的算法，这样以旧知识引入新知识的效果也比较好。
二、小学数学教学创新应做好教材挖掘
2.1小学数学教材应包含思维培养方面的内容
教材是教学改革当中的核心和关键，因此教师只有在对教材有着充分认知的基础之上才能够对教材采取创新措施。对教材进行改革的过程当中要注意将教学内容与学生的兴趣特点相调和，只有这样才能够做到有针对性的教学。
2.2小学数学教材应具有提高计算能力的内容
小学数学教学的根本目的就是提升学生的计算推理能力，因此数学教材是否能够具备提升学生推理能力就显得尤为重要。基于该种情势背景下，教师在选择教材时也应当做到考察分明。比如复杂数字的加减乘除、时间的前后计算、钱币的大小换算等，完全可以借助实际中具体存在的物体来引导学生们对数值的理解，通过具体的展现来对数学进行计算，从而发现“数”和“形”之间的关系，直观的得到结果，明白数学的神秘原理，对以后的数学计算可以起到很好的作用。
2.3小学数学教材应含有新旧知识接续的内容
小学数学教学质量是评定该所院校质量的一个重要评定因素。因此教学质量的提高应当是院校首要关注点和提升层面。对教学模式和教学思维体系进行创新，治本之策就是将新旧知识点链接融合，只有这样学生的的思维框架才能够不断完善。在课堂教学中，利用旧定理和旧知识引入新概念和新知识是比较常见的办法，其效果也比较理想。因此，以旧引新是提高课堂导入效果的重要方法。
三、小学数学教学创新应做好教学模式和教学方法的创新
3.1小学数学教学教学模式创新
3.1.1启发式教学模式
注重培养数学思维和学习数学的能力。小学生刚刚接触数学的内容，随着教学的深入，形成数学思维模式。数学是将复杂的问题向简单转化，启发式教学注重对学生主动性和积极性培养，在老师的引导下，独立解决数学问题，形成化繁为简的能力，增强学习数学的自信。小学生的情绪比较敏感，在困难面前很容易畏惧退缩，启发式教学关注学生的情感动态，使学生对数学产生兴趣，让学生主动学习，培养主动解决学习问题的能力。
3.1.2养成良好的学习习惯
启发式教学起到辅助学生学习的作用，对各个教学环节进行总体节奏的把握，使学生可以解决各种类型的题目，随着数学题型的增多，要养成良好的学习习惯，寻找适合自身学习习惯的解答方式，对各种题型能够灵活应付。例如：在教授如何计算圆的面积的内容时，笔者让学生拿出准备好的圆形学具，并把所有的学具等分成16份或者32份，然后沿着圆的直径从中间分开，拼接成一个自己已经学过的图形。通过操作，学生可以把圆形拼成一个近似的长方形或其他图形。学生操作完之后，让他们重点观察拼成近似的长方形边形，并摸一摸、比一比、说一说圆形各部分与长方形各部分之间有什么关系，在交流的基础上小组试着探索推导出圆的面积计算公式。
3.2小学数学教学方法创新
结合人工智能的教学方式创新，《教学课程标准》指出：要创新教学方式与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、操作、验证、归纳等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学的价值，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
例如：在学习《长方体和正方体的认识》这课时，学生的认知从以往的平面图形过渡到立体图形。因此，在多媒体教具的选取方面也应该从以往的二維平面向三维图像过渡，通过更先进的3D立体成像技术，可以形象具体地让学生感受到立体图形与平面图形的联系与区别，从而收到更好的教学效果。
结束语：
为了提升小学教学质量，我们对教学模式进行创新。但是创新不能够仅仅局限于教学模式这一领域当中，教师的教学思维也应当进行改革创新工作，教师将教学思维贯彻落实在课堂教学当中，也就是将思维方式与理论教学相结合，只有采用该种教学方式，我国小学数学教学水平才能够取得长足进步，使得教学质量得到稳步提升。
参考文献：
[1]杨蕾.浅谈小学数学中学生创新意识的培养[J].学周刊.2011（02）.
[2]季明星.浅谈小学数学创新能力的培养[J].新课程（小学）.2010（06）.