【摘 要】
：
文化贫困是决战脱贫攻坚、全面建成小康社会的重大难题,消除文化贫困可缓解因文化不对称导致的区域间不平衡发展的矛盾,加快美丽中国建设进程.梳理总结了文化贫困相关理论,并归纳定义了其基本内涵,构建了包含物质资源、科学技术、社会保障和行为方式四维一体的文化贫困测度指标体系,运用文化贫困测度模型、变异系数法、层次分析法以及空间自相关分析等方法探索了2017年31个省级行政区文化贫困程度及其空间关联格局.结果
【基金项目】
：
重庆市社会科学规划项目（2019YBGL076）;重庆市社会科学规划博士项目（2018BS86）； 教育部人文社会科学研究青年基金项目（20XJCZH005）；
论文部分内容阅读
文化贫困是决战脱贫攻坚、全面建成小康社会的重大难题,消除文化贫困可缓解因文化不对称导致的区域间不平衡发展的矛盾,加快美丽中国建设进程.梳理总结了文化贫困相关理论,并归纳定义了其基本内涵,构建了包含物质资源、科学技术、社会保障和行为方式四维一体的文化贫困测度指标体系,运用文化贫困测度模型、变异系数法、层次分析法以及空间自相关分析等方法探索了2017年31个省级行政区文化贫困程度及其空间关联格局.结果显示:全国平均文化贫困指数为0.657,贫困程度较深,科学技术是亟待完善的短板,文化贫困总体呈现由东部地区向西部地区逐渐升高的态势,各子系统贫困指数两极分化现象严重,空间分布均较为分散;同时文化贫困指数高与低的省份都在地理空间上显著集聚,文化贫困高—高关联主要在西北、西南地区,低—低关联主要在华东地区.最后,针对以上问题提出建议与科学参考.
其他文献
露西·柯克伍德是英国千禧世代中少有的具有话语权的女性编剧。其创作以《中美》为界,前期剧作展现出较明显的女性主义思想,倾向将父权制作为万恶之源;后期则转向超越男/女二元对立、希冀两性和谐共存的新女性主义思想。柯克伍德前期创作从叙事结构到观念都受到以卡里尔·丘吉尔为首的英国1970年代女性主义剧作家的影响;后期开始尝试消解原有话语体系中与社会性别相关的所指,使"女人"回归为"人"。其与丘吉尔等人的不同
＜正＞《语文课程标准》中，明确提出要培养初中生的广泛性的阅读兴趣、扩大初中生的阅读面，在语文整本书阅读中践行课程思政理念，提高初中生的阅读质量。然而，由于信息技术的飞速发展，大多数的学生在进行语文阅读时，仍是以碎片化方式进行的，这就造成了学生在语文阅读中缺乏思考能力和阅读能力。整本书阅读是语文教学中的任务群，是践行课程思政理念的教育方针需要，规定了学生学习的目标和内容、教学提示，使老师教学更为方便
让深奥的思政理论入脑入心,需要教师不断改进和创新教学方式。单元教学为教师激活思政课堂打开了一扇窗,帮助教师把思政课讲深、讲透、讲活,将浅层学习引向深度学习,从而更好地培养学生核心素养,实现立德树人根本目的。
新高考改革“3+1+2”模式的推进,使高中化学由传统理科科目转变为任选科目之一,此背景下如何突出化学学科的优势是目前需要重视的问题。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中提出,教师应重视对学生各方面学习能力的培养和化学核心素养的落实,提高学生对高中化学重点知识的理解。在此背景下,通过整合核心素养与项目式教学,开展了核心素养视角下项目式教学在高中化学教学中的应用研究。项目式教学是一
近年来，“课程思政”的教育理念逐渐受到教育界的重视，将思政元素融入教学是当下的一个教育研究热点.针对广大一线初中物理教师的困惑，以“重力”教学为例，呈现了思政元素融入初中物理教学的有效路径，同时也提出了“引用”和“迁移”两种融入的基本方式，使立德树人工作在初中物理教学中得以全方位体现.
＜正＞2016年12月全国高校思想政治工作会议上提出思想政治教育要走进课堂教学中，在各种课程教授过程中渗透思想政治教育，这一理念即为“课程思政”。目前，中学学科教育还鲜有明确提出在学科教学中渗透思政教育的理念。本文尝试研究在高中化学教育教学当中渗透思政教育的思想和方法。一、化学学科课程思政的目标体系（一）思政教育的内涵及重要性思想政治教育的内涵是指“在阶级产生以来的一切社会中，一定阶级、政党、组织
“跨学科—项目式”教学模式越来越受到广大教师重视。以“发光的荧光棒”为项目主题，借助“跨学科—项目式”教学的优势，以“荧光棒内部结构究竟是怎样的”作为项目问题起点，引导学生深入认识荧光棒的内部结构、发光原理和应用场景，同时贯穿有机物性质预测与验证、有机合成路线的设计和荧光液对植物生长影响的探究，以期为高中化学“跨学科—项目式”教学提供参考。
为更好地落实“立德树人”根本任务，本文以学生熟悉的暖贴为教学导引创设真实的问题情境，以“金属的腐蚀与防护”这一单元知识为线索构建课前自学、课堂导学、课后研学相结合的探究性教学模式和探究物质反应原理的认知模型。在教学过程中，通过引入名人名言、设计防腐和回收方案等方式融入思政教育，发挥化学教学和课程思政的协同育人作用。
通过微氧解交联法制备了两种不同门尼黏度的的微氧再生胶，将其应用到工程轮胎胎侧胶中，探究了再生胶用量对胎侧胶性能的影响。结果表明，随微氧再生胶含量的增加，胶料的正硫化时间、转矩差值逐渐减小，Payne效应增加；硫化胶的拉伸强度、硬度及回弹性逐渐下降，而拉断伸长率及定伸应力基本不变。添加低门尼微氧再生胶的胶料拉伸强度、定伸应力耐老化性能较好，添加高门尼微氧再生胶的胶料回弹性与硬度较高，Payne效应低
《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）要求在化学教学中全面发展学生的学科核心素养,突出大概念的统领作用。如何落实课程标准要求,发展学生的学科核心素养是教育学者和一线化学教师关注的课题。大概念反映学科本质,具有很高的概括性、抽象性等特点,能够帮助学生建构完备的内容体系。把大概念以单元教学设计为载体应用于实际教学是目前最为有效的方法,因此,展开基于大概念的高中化学单元教学设计研究是有一