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调查研究是目前我国中小学实施综合实践活动中一种最主要的学习方式，在我任教综合实践课程以来，所开展的研究性学习几乎都要应用调查研究方法。但目前学生实施的调查活动存在极大的随意性和不规范性，教师的指导缺乏整体感。要通过调查获取真实、客观、有效的数据资料，调查研究方法的设计、计划及操作规范是十分重要的，它直接影响着学生能否形成对自然、社会等问题的整体认识、客观的判断和合理的理解。
关注细节，意味着指导教师要与学生一起深入活动过程中，给予学生必要的方法指导。指导教师习惯于用布置任务的形式要求学生完成查阅资料、调查采访等学习活动，而对于学生在活动过程中遇到的问题，对于这些文化素质、心理素质、人际交往能力都处在发展中的未成年人在活动中遇到的种种困难缺乏充分的预期，以“尊重学生自主性”的名义放弃了自己的指导职责，使自己游离于活动过程之外，导致学生在活动中遇到困难时得不到教师及时的指导，在兴趣衰减时得不到教师的鼓励和鞭策，主题活动流于形式。关注细节，实质是摒弃浮躁的、形式主义的教学态度，本着对学生终身发展负责的精神，把教师的指导作用落到细处，落到实处，让学生在活动中得到实实在在的发展。下面以本学期的“生活中的DIY”问卷设计指导课为例，深入剖析存在的问题，并提出反思重建的设想，力图以点带面，找到提高综合实践活动实效性的思路所在。
教学片段：练习设计问卷题目
1.本次活动我们各小组的主题分别是——（出示PPT）。今天我们小队就要根据各自的研究内容，当场设计小队调查问卷的题目。事先每个人都有自己的想法，写在了小纸条上。给10分钟，经过充分合作，形成小队调查问卷的题目。老师将选最有成效的展示。
2.小组活动。
（1）出示要求：①组内分享智慧成果。②小组合作，对题目进行挑选、整理、排序，由组长粘贴在调查问卷上。比一比哪组出的题质量高、速度快？
（2）小组活动，师巡视。
①选取最有成效的一组师生互动点评：归类、修改、选择（师红笔修改）。
②各组改进，课后完善。
后续：设计好题目后请组长带领全组同学一起讨论，设计好个人信息、导语与结束语，并连同题目打成电子稿。小组根据组内实际情况打印若干份，并可利用课余时间在校内，双休日在家长的陪同下到校外发放，下周四上课前进行数据的初步统计。
剖析问题：现场设计问卷是本节课的核心环节，考验学生是否掌握问卷设计方法，并能结合本次研究内容恰当运用。在一定时间完成一份调查问卷题目的设计，需要小组内合理分工，充分合作。老师的指导如果只是布置任务，要求过于笼统，学生在问卷设计中就会遇到更大的困难，问卷设计的质量也会大打折扣。
重建如下：练习设计问卷题目
1.本次活动我们各小组的主题分别是——（出示PPT）。今天我们小队就要根据各自的研究内容，当场设计小队调查问卷的题目。（时间放宽为15分钟）
2.小组活动。
（1）出示要求：①在组长的主持下先确定问卷的题型，题量分配，再由组员自由认领一到两题负责出题。②题目内容应尽可能多地得到与研究内容相关的信息，选择题尤其要推敲备选答案各选项是否科学合理。③小组密切合作，对题目进行挑选、整理、排序，并配合组长粘贴在空白调查问卷上。④由一位组员负责介绍，介绍时可选几例说明出题理由。
比一比，哪一组出的题质量高、速度快？
（2）小组活动，师巡视。
①选取最有成效的一组，组员介绍，其他小组点评并提出合理化建议。评议要点：题型简便易答，由易到难，考虑受调查者的接受程度；题目不但要与研究内容相关，还要尽可能多地得到针对研究内容有价值的信息。
②师补充并小结。
③各组改进，课后完善。下节课继续展示其他小组的问卷题目设计初稿，希望大家动用集体智慧，让每一小组都能设计出高质量的问卷题目。
后续：初稿经修改后，打印成最终电子稿，并请组长带领全组同学一起讨论，设计好个人信息、导语与结束语。利用信息技术课对问卷格式进行调整统一。小组根据组内实际情况打印若干份，并可针对预设的被调查人群，选择合适的时间发放问卷，比如利用课余时间在校内，双休日在家长的陪同下到校外发放。建议小组集体行动，做好资料采集（摄影联系整理等）工作。
重建依据：延长小组活动时间，给予学生充足的时间独立思考，小组内充分讨论，才能保证出题质量。小组分工到人，组长如何统筹安排，教师都作了必要的指导，降低了小组活动的难度。增设组员介绍环节，既给了小组亮丽展示的舞台，又给小组阐明设计依据提供了宝贵的机会，更让模拟的被调查者（其他小组的评议者）对题目与研究内容相关程度，判断其设计价值提供了参考。改变原来的以教师为主的评议，让全体学生都参与到评议中来，以被调查者的眼光，发现别人题目设计的问题，并找到解决方法，更能让他们反思自己的题目设计，进行有效的完善。后续活动教师对活动步骤、要求、时间安排、注意点都作了周密的指导，保证了学生调查问卷设计的规范性、活动过程的可操作性，有助于学生通过调查获取真实、客观、有效的数据资料。
综合实践活动课以“动手操作、观察、资料查阅收集、调查、数据统计、实验、制作”等学习方式为主，需要学生分小组进行合作学习；综合实践活动的基本流程包括“开题、方案设计、活动实施、成果整理、展示与评价”等，每一个环节密切联系、相互制约。如何保证学生学习活动的有效性？教师的指导方式较之传统的课堂教学将发生比较大的变化。这些变化，给教师的教学带来了新的挑战。因此在任何学习活动方式的有效性和理性的指导上，教师要由粗放型设计走向对细节的关注，对具体问题解决方式给予关注，渗透一种严谨的思维方式，方法的指导背后是科学思维方式的培养。
参考文献：
[1]郭元祥.沈旎.小学综合实践活动.教育部义务教育新课程远程研修丛书.华东师范大学出版社，2008.
关注细节，意味着指导教师要与学生一起深入活动过程中，给予学生必要的方法指导。指导教师习惯于用布置任务的形式要求学生完成查阅资料、调查采访等学习活动，而对于学生在活动过程中遇到的问题，对于这些文化素质、心理素质、人际交往能力都处在发展中的未成年人在活动中遇到的种种困难缺乏充分的预期，以“尊重学生自主性”的名义放弃了自己的指导职责，使自己游离于活动过程之外，导致学生在活动中遇到困难时得不到教师及时的指导，在兴趣衰减时得不到教师的鼓励和鞭策，主题活动流于形式。关注细节，实质是摒弃浮躁的、形式主义的教学态度，本着对学生终身发展负责的精神，把教师的指导作用落到细处，落到实处，让学生在活动中得到实实在在的发展。下面以本学期的“生活中的DIY”问卷设计指导课为例，深入剖析存在的问题，并提出反思重建的设想，力图以点带面，找到提高综合实践活动实效性的思路所在。
教学片段：练习设计问卷题目
1.本次活动我们各小组的主题分别是——（出示PPT）。今天我们小队就要根据各自的研究内容，当场设计小队调查问卷的题目。事先每个人都有自己的想法，写在了小纸条上。给10分钟，经过充分合作，形成小队调查问卷的题目。老师将选最有成效的展示。
2.小组活动。
（1）出示要求：①组内分享智慧成果。②小组合作，对题目进行挑选、整理、排序，由组长粘贴在调查问卷上。比一比哪组出的题质量高、速度快？
（2）小组活动，师巡视。
①选取最有成效的一组师生互动点评：归类、修改、选择（师红笔修改）。
②各组改进，课后完善。
后续：设计好题目后请组长带领全组同学一起讨论，设计好个人信息、导语与结束语，并连同题目打成电子稿。小组根据组内实际情况打印若干份，并可利用课余时间在校内，双休日在家长的陪同下到校外发放，下周四上课前进行数据的初步统计。
剖析问题：现场设计问卷是本节课的核心环节，考验学生是否掌握问卷设计方法，并能结合本次研究内容恰当运用。在一定时间完成一份调查问卷题目的设计，需要小组内合理分工，充分合作。老师的指导如果只是布置任务，要求过于笼统，学生在问卷设计中就会遇到更大的困难，问卷设计的质量也会大打折扣。
重建如下：练习设计问卷题目
1.本次活动我们各小组的主题分别是——（出示PPT）。今天我们小队就要根据各自的研究内容，当场设计小队调查问卷的题目。（时间放宽为15分钟）
2.小组活动。
（1）出示要求：①在组长的主持下先确定问卷的题型，题量分配，再由组员自由认领一到两题负责出题。②题目内容应尽可能多地得到与研究内容相关的信息，选择题尤其要推敲备选答案各选项是否科学合理。③小组密切合作，对题目进行挑选、整理、排序，并配合组长粘贴在空白调查问卷上。④由一位组员负责介绍，介绍时可选几例说明出题理由。
比一比，哪一组出的题质量高、速度快？
（2）小组活动，师巡视。
①选取最有成效的一组，组员介绍，其他小组点评并提出合理化建议。评议要点：题型简便易答，由易到难，考虑受调查者的接受程度；题目不但要与研究内容相关，还要尽可能多地得到针对研究内容有价值的信息。
②师补充并小结。
③各组改进，课后完善。下节课继续展示其他小组的问卷题目设计初稿，希望大家动用集体智慧，让每一小组都能设计出高质量的问卷题目。
后续：初稿经修改后，打印成最终电子稿，并请组长带领全组同学一起讨论，设计好个人信息、导语与结束语。利用信息技术课对问卷格式进行调整统一。小组根据组内实际情况打印若干份，并可针对预设的被调查人群，选择合适的时间发放问卷，比如利用课余时间在校内，双休日在家长的陪同下到校外发放。建议小组集体行动，做好资料采集（摄影联系整理等）工作。
重建依据：延长小组活动时间，给予学生充足的时间独立思考，小组内充分讨论，才能保证出题质量。小组分工到人，组长如何统筹安排，教师都作了必要的指导，降低了小组活动的难度。增设组员介绍环节，既给了小组亮丽展示的舞台，又给小组阐明设计依据提供了宝贵的机会，更让模拟的被调查者（其他小组的评议者）对题目与研究内容相关程度，判断其设计价值提供了参考。改变原来的以教师为主的评议，让全体学生都参与到评议中来，以被调查者的眼光，发现别人题目设计的问题，并找到解决方法，更能让他们反思自己的题目设计，进行有效的完善。后续活动教师对活动步骤、要求、时间安排、注意点都作了周密的指导，保证了学生调查问卷设计的规范性、活动过程的可操作性，有助于学生通过调查获取真实、客观、有效的数据资料。
综合实践活动课以“动手操作、观察、资料查阅收集、调查、数据统计、实验、制作”等学习方式为主，需要学生分小组进行合作学习；综合实践活动的基本流程包括“开题、方案设计、活动实施、成果整理、展示与评价”等，每一个环节密切联系、相互制约。如何保证学生学习活动的有效性？教师的指导方式较之传统的课堂教学将发生比较大的变化。这些变化，给教师的教学带来了新的挑战。因此在任何学习活动方式的有效性和理性的指导上，教师要由粗放型设计走向对细节的关注，对具体问题解决方式给予关注，渗透一种严谨的思维方式，方法的指导背后是科学思维方式的培养。
参考文献：
[1]郭元祥.沈旎.小学综合实践活动.教育部义务教育新课程远程研修丛书.华东师范大学出版社，2008.