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摘要：预科教育是我国特有的一种教学方式，而且它是民族高等教育不可缺少的一部分。大学预科语文学习不需要太长的时间，也就需要一年的时间，由于学习时间比较短，所以开展预科语文教学时也要对教学方法、方式和内容进行适当的调整。本文对大学预科语文教学中存在的问题进行介绍，对解决这些问题的对策进行了探索，希望可以为大学预科教师提供帮助。
关键词：大学预科;语文教学;问题;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-067
引言
预科教学是连接中学教育和高等教育的纽带，属于一个比较特殊的教育阶段。在2016年的時候，语文科目成为了内地一年制预科生结业考试的科目，自此，大学预科语文教学有了统一的教材、教学目标和大纲。大学预科语文教学不仅可以促使预科生的语言表达能力、文字鉴赏能力得到提升，还可以对他们的道德情操以及科学文化素养进行增强。但是现在的大学预科语文教学还存在一些问题急需解决，只有有效解决了这些问题才能推动预科语文教学取得更好的成效，才能更好、更快的达成预科大学语文教学目标。
一、大学预科语文教学中现存的问题
（一）大学预科语文教学缺少清晰的定位
现在很多高校都开设了大学预科语文教学，但是由于没有可以当做参考的目标所以各个高校只能自己摸索，这就出现了一个很严重的问题，大学预科语文教学缺少清晰的定位。这就导致教师不知道应该如何开展大学预科语文教学，不知道采用什么样的教学方式和模式，也不知道如何将该教学和本科语文教学衔接起来，该教学想要达成什么目标，这些问题的存在导致教师不能准确找到预科语文教学实质，因此当学生对预科语文教学产生怀疑时教师并不能给予有效解答。因为教师和学生都缺少明确的目标，所以严重影响了教学质量。
（二）大学预科语文教学方法有待改进
现在很多大学预科语文教师还在采用之前高中的教学方式，将教材内容一股脑的灌输给学生，学生只需要听从教师的讲解即可，这种教学也被称作“填鸭式”教学。在这种教学模式中，教师就像一个复读机一样将课本上的知识照搬到课堂上，然后在灌输到学生脑海中，学生就像一个木偶人一样听从教师的指挥，通过死记硬背将知识记忆起来即可。但是预科学生已经学习了十二年的语文知识，对于语文知识点可以说是非常了解，再采用这种教学方式无疑会导致学生产生厌烦感，所以课堂教学氛围会表现的死气沉沉，教学效果也非常出差。
还有一些大学预科语文教师改进了以前“填鸭式”的教学模式，提高了对学生实际需求的重视，给学生提供了机会参与教学互动。但这种模式的教学依然对知识传授比较重视，只不过会通过启发或引导的方式让学生进行记忆，这种教学方式虽然可以让课堂氛围变得比较生动，但并不能对学生的自主学习能力进行提升，对于学生形成自己的学习方法也没有太大的作用。
二、解决当前大学预科语文教学存在问题的对策
（一）找准大学预科语文教学定位
语文学科包含工具性，还包含人文性，而且人文性占据重要地位，大学预科语文教学更加重视人文性，高中语文教学更加重视工具性，主要就是培养学生的各方面能力，如，理解、语言表达、写作等能力，大学预科语文教学主要就是对学生的人文素养进行增强，促使学生形成高尚的道德品质。
所以，大学预科语文教师应根据预科语文教学特点设计教学内容和选择教学方式，在教学中可以多为学生讲解一些现当代文学或民族文学等，以便可以让学生的知识面得到拓展，文化修养得到增强，这样预科语文也可以更好的和本科语文衔接起来。除此之外，教师还可以通过引导学生对文学作品进行赏析、评价和反思的方式培养学生的自主学习和审美、鉴赏能力。
另外，除了课堂教学之外，学校还要开设一些文学选修课，让学生可以学到更全面的语文知识，学生的多元化学习要求也能得到满足。
（二）根据学生特点进行因材施教
每个学生的学习能力都是不同的，学习效果也有一定的差异，所以，大学预科语文教师开展教学时需要充分考虑学生的实际情况，根据学生特点进行因材施教。例如，新疆内地一年制预科生就是由两种不同类型的学生组成的，其中民考汉预科生因为接触过语文学习，所以文学基础还不错，而双语预科生之前并没有学过语文，语文对于他们而言是一个新科目，他们也没有汉语文文学基础，所以预科语文教师开展教学时需要对这两类学生的实际情况进行充分考虑，对于民考汉预科生一定要做好和中学语文的衔接工作，但也不能采用中学的语文教学模式，还可以尝试采用多种教学模式，让他们的知识面变得更加开阔，为以后的本科语文教学奠定良好基础，对于双语预科生则要从最基础的开始教学，将语文知识一一传授为学生，让这些学生打好语文基础。由此可以充分说明，教师开展因材施教的必要性。
结语
总而言之，大学预科语文教学还有很多需要完善的地方，无论是教学方法还是教学体系都是需要改进的地方。大学预科语文教学具有一定的特殊性，作为教师一定要明确教学定位，找准教学目标，同时还要采取因材施教，这样才能让预科学生更好的接受预科语文教学，才能更好的适应之后的本科语文学习。
参考文献
[1]苗丽.新世纪以来预科语文教学研究现状述评[J].汉字文化，2019（18）：20-22.
[2]卢欣欣. 贵州高校民族预科教育发展与改革研究[D].贵州民族大学，2016.
新疆伊斯兰教经文学校
关键词：大学预科;语文教学;问题;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-067
引言
预科教学是连接中学教育和高等教育的纽带，属于一个比较特殊的教育阶段。在2016年的時候，语文科目成为了内地一年制预科生结业考试的科目，自此，大学预科语文教学有了统一的教材、教学目标和大纲。大学预科语文教学不仅可以促使预科生的语言表达能力、文字鉴赏能力得到提升，还可以对他们的道德情操以及科学文化素养进行增强。但是现在的大学预科语文教学还存在一些问题急需解决，只有有效解决了这些问题才能推动预科语文教学取得更好的成效，才能更好、更快的达成预科大学语文教学目标。
一、大学预科语文教学中现存的问题
（一）大学预科语文教学缺少清晰的定位
现在很多高校都开设了大学预科语文教学，但是由于没有可以当做参考的目标所以各个高校只能自己摸索，这就出现了一个很严重的问题，大学预科语文教学缺少清晰的定位。这就导致教师不知道应该如何开展大学预科语文教学，不知道采用什么样的教学方式和模式，也不知道如何将该教学和本科语文教学衔接起来，该教学想要达成什么目标，这些问题的存在导致教师不能准确找到预科语文教学实质，因此当学生对预科语文教学产生怀疑时教师并不能给予有效解答。因为教师和学生都缺少明确的目标，所以严重影响了教学质量。
（二）大学预科语文教学方法有待改进
现在很多大学预科语文教师还在采用之前高中的教学方式，将教材内容一股脑的灌输给学生，学生只需要听从教师的讲解即可，这种教学也被称作“填鸭式”教学。在这种教学模式中，教师就像一个复读机一样将课本上的知识照搬到课堂上，然后在灌输到学生脑海中，学生就像一个木偶人一样听从教师的指挥，通过死记硬背将知识记忆起来即可。但是预科学生已经学习了十二年的语文知识，对于语文知识点可以说是非常了解，再采用这种教学方式无疑会导致学生产生厌烦感，所以课堂教学氛围会表现的死气沉沉，教学效果也非常出差。
还有一些大学预科语文教师改进了以前“填鸭式”的教学模式，提高了对学生实际需求的重视，给学生提供了机会参与教学互动。但这种模式的教学依然对知识传授比较重视，只不过会通过启发或引导的方式让学生进行记忆，这种教学方式虽然可以让课堂氛围变得比较生动，但并不能对学生的自主学习能力进行提升，对于学生形成自己的学习方法也没有太大的作用。
二、解决当前大学预科语文教学存在问题的对策
（一）找准大学预科语文教学定位
语文学科包含工具性，还包含人文性，而且人文性占据重要地位，大学预科语文教学更加重视人文性，高中语文教学更加重视工具性，主要就是培养学生的各方面能力，如，理解、语言表达、写作等能力，大学预科语文教学主要就是对学生的人文素养进行增强，促使学生形成高尚的道德品质。
所以，大学预科语文教师应根据预科语文教学特点设计教学内容和选择教学方式，在教学中可以多为学生讲解一些现当代文学或民族文学等，以便可以让学生的知识面得到拓展，文化修养得到增强，这样预科语文也可以更好的和本科语文衔接起来。除此之外，教师还可以通过引导学生对文学作品进行赏析、评价和反思的方式培养学生的自主学习和审美、鉴赏能力。
另外，除了课堂教学之外，学校还要开设一些文学选修课，让学生可以学到更全面的语文知识，学生的多元化学习要求也能得到满足。
（二）根据学生特点进行因材施教
每个学生的学习能力都是不同的，学习效果也有一定的差异，所以，大学预科语文教师开展教学时需要充分考虑学生的实际情况，根据学生特点进行因材施教。例如，新疆内地一年制预科生就是由两种不同类型的学生组成的，其中民考汉预科生因为接触过语文学习，所以文学基础还不错，而双语预科生之前并没有学过语文，语文对于他们而言是一个新科目，他们也没有汉语文文学基础，所以预科语文教师开展教学时需要对这两类学生的实际情况进行充分考虑，对于民考汉预科生一定要做好和中学语文的衔接工作，但也不能采用中学的语文教学模式，还可以尝试采用多种教学模式，让他们的知识面变得更加开阔，为以后的本科语文教学奠定良好基础，对于双语预科生则要从最基础的开始教学，将语文知识一一传授为学生，让这些学生打好语文基础。由此可以充分说明，教师开展因材施教的必要性。
结语
总而言之，大学预科语文教学还有很多需要完善的地方，无论是教学方法还是教学体系都是需要改进的地方。大学预科语文教学具有一定的特殊性，作为教师一定要明确教学定位，找准教学目标，同时还要采取因材施教，这样才能让预科学生更好的接受预科语文教学，才能更好的适应之后的本科语文学习。
参考文献
[1]苗丽.新世纪以来预科语文教学研究现状述评[J].汉字文化，2019（18）：20-22.
[2]卢欣欣. 贵州高校民族预科教育发展与改革研究[D].贵州民族大学，2016.
新疆伊斯兰教经文学校