近日，我聆听了中国教育学会小学教育专业委员会理事唐佳娴博士的一场报告，她的报告用具体的数字强调了阅读对少儿成长的意义，分析了阅读与教学的关系，展示了几种有效的校园阅读活动，使我感触颇深，受益良多。
　　 教育的根本是培养学生的自主学习能力，而阅读能力无疑是自学能力的独特体现。阅读能培养的学习能力主要包括语言能力、逻辑能力、观察能力、想象能力、探索能力、感受能力、好奇心、注意力、动手能力和写作能力等，而这些能力，并不是每个学生都完全具备的，有的学生还欠缺不少。最新统计，国人平均读书量不足8本，较之日本的18本、美国的25本、俄国的55本，差距太远。
　　 随着2017年4月“全民阅读促进委员会”的成立，2018年1月1日《中华人民共和国公共圖书馆法》正式施行，未来中国的国民阅读进阶路线图已经越来越清晰。如何能让学生在“阅读”基础上“悦读”“越读”，学校语文组在“彩虹式阅读课题”探索方面，也做出了大胆的尝试。我的解读是：在当下这个浮躁的年代，阅读，也许是让人能静下来的最佳方式。许多人活得累，源于浮躁，没有跟自己的心在一起;许多学生学得累，在于他阅读时间和阅读能力的缺失。
　　 在教学过程中，必须关注阅读，而且在不同阶段，要正确引导阅读。在高中阶段，阅读应有这样的原则：了解、思考书的价值，爱上阅读;建立自己的判断，培养通达的思维，无局限，无对立，无偏执;为写作服务，写作有思想。
　　 囿于学段特点，高中学生的阅读内容包括课本、经典图书、电子视频。套用唐博士“吃饭”的比喻：课本是米饭，要保证“吃饱”;经典图书是大菜，要讲究主菜配菜，荤素搭配，要让学生“吃好”;电子视频是零食、饮料、点心，要有吸引力，要让学生感觉“好吃”，但不能常吃专吃。教师要有阅读书目的推荐，有阅读方法的介绍和要求，要让学生动笔抄书、做笔记。书要读了才是自己的，保证每个学生一天一篇文章、一周一次电子期刊、一月一本经典的阅读量，开展丰富有效的阅读活动。
　　 至于开展有效的校园阅读活动，我的建议是：建立有人气的图书馆。以班级为单位借阅、归还图书杂志，班级就是阅览室，精简借阅手续，规定各年级必读书目。保证每天15—20分钟阅读时间，定期举行学生和教师共同参加的读书节（季节性和主题性），制作手抄报，将文学与音乐、绘画、书法、戏剧等艺术结合起来，与书刊编辑部建立编读往来，积极参加各种作文大赛。
　　 高中生阅读，应着眼学力培养，助推学生的成长。