语文自学辅导教学采取教材教法同步改革，教法以教材为基础、教材靠教法来实施，把教学环节分为启、读、练、知、结五个步骤，使执教者在实际操作中得心应手，真正把学习的主动权交给了学生。对于提高课堂教学质量起到了很好的作用。
　　一、学生学习积极性和主动性得到了充分发挥
　　自學辅导教学要达到的主要教学效果，是尽可能调动学生在学习中的积极性和主动性，能让学生把尽可能多的时间和精力花在自学方面，同时教师给予必要的辅导或指点。这一指导思想明确地表明了在教学活动中学生应占有的位置。语文自学辅导教学变“老师当演员，唱独角戏”为“老师当导演，学生当演员”，让每一位同学都能扮演一定的角色，让他们去发挥，去创造。增强了同学们的学习积极性和主动性，实现了教是为了不交的目的，取得了较好的教学效果。
　　语文自学辅导教学的设计者在教材的编排上充分考虑了学生如何自学的问题。教材根据大纲要求，围绕听说读写基础知识等方面精心设计了大量启发性强、难易适度的思考题、练习题，并在书上留下大量空白，让学生在上面迅速保存自己独立思考的结果。一节课中，学生读、练的时间大约占三分之二。在了解了学习要求后，学生根据旁批提供的思维导向，紧张而快速地进行自学，教师则通过巡视，对学生进行个别辅导。课堂上没有了教师的喋喋不休，更没有了学生的厌烦和倦怠，相反，学生学习的积极性得到了尽可能地发挥，学习的主动权真正回到了学生手中。
　　二、学生的思维能力得到了普遍的锻炼和提高
　　教师的任务不仅是教给学生知识，更重要的还在于培养学生的能力，这是教育的大方向。语文自学辅导教学要起的作用就是启发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
　　在课堂上，学生几乎每分钟都有事做，这是语文自学辅导教学与传统教学的一大区别。从了解学习要求，复习旧知识，到结合旁批、注释自学课文，再到自检或他检以致最后的联系，学生做到了眼到、手到、心到。在有时间限制和不动笔墨不读书、只能独立思考等具体要求下，即使是最懒惰的学生也会被迫拿起笔来，查词典，写答案，做评点。开始有的同学可能不得要领，甚至错误百出，但久而久之，他们就由被迫转化为自觉，终于习惯成自然。在这个转化过程中，错误逐渐减少，思维能力逐步提高，自学也就会得心应手。语文自学辅导教学课堂密度是很大的，复习旧知识，字词的注释释义，重点词句的评点，恰当适宜的思考训练，对课文学习的归纳小结，并穿插听说训练以及密度较大、形式多样的作文训练，培养学生听说读写能力，思维火花便在这大幅度的训练中迸发、燃烧起来。
　　思维从问题开始，语文自学辅导正是要求教师引导学生在解决一个又一个问题的过程中去培养、发展学生独立分析、解决问题的能力，并促使他们养成勤于思考的习惯。
　　三、教师的辅导有利于因材施教
　　学习是学生自己的事，教师不宜代替，而应该起到辅助的诱导作用。在语文自学辅导教学中，教师与学生的关系非常明确，即：学生的主要任务是自学，教师的主要任务是辅导。语文自学辅导教学的过程就是在教师的辅导下的学生的自学活动。以往的语文教学是以教师讲、学生听为主的教学形式，难免造成学习优秀的学生吃不饱，学习困难的学生跟不上的局面。而语文自学辅导教学则较好地解决了这个矛盾，学生的主要活动是自学，保证了在统一教学要求的前提下，快者快学，慢者慢学，适应了不同学生的不同情况。教师在课堂上可以在学生自学的过程中有的放矢对不同思维品质，不同语文基础的学生进行个别辅导。这个辅导可以是教师的主动辅导，也可以是学生有问题举手后的被动辅导。这样，班级授课制与因材施教的矛盾就迎刃而解了。