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摘 要：在新课改深入推进的时代背景下，教育教学模式也有了较大幅度地改进和更新，其中一个明显的标志便是信息技术在教学中的广泛应用。信息化教学极大地推动着教育教学事业的改进和更新，解决了教学中的许多难题。将之与小学数学教学融合起来，能够给数学教学带来全新的活力，使枯燥的数学教学变得富有灵动和活力。基于此，本文以笔者自身的实践工作经验为依据，针对信息技术在教学中的应用进行一番论述，以期为一线教育工作者提供参考价值。
关键词：小学数学;信息技术;创设情境;搭建框架;资源共享
科技的进步不仅推动着时代的进步和发展，也给教育教学活动注入了全新的活力。以多媒体为代表的先进教育手段因其自身具有的较强表现力和感染力在教学中广泛应用，受到了教师的青睐和学生的喜爱。它在课堂教学中的应用，给我国教育事业带来了全新的机遇，使教学效果得到了质的飞跃。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，为实现数学教学效果的提升提供有利的条件。
一、利用信息技术创设适宜情境，活跃课堂教学氛围
对于年龄偏小，有着活泼好动天性的小学生来说，兴趣在学习中占据先导地位。因而教师在设计教学活动时，应以是否激发学生的学习兴趣为依据，对教学内容进行合理地设计和安排。而信息技术的运用能够很好地的促进这一目标的实现。借助信息技术声像俱佳的优势，小学数学教师可以为学生打造生动、适宜的教学情境，激活沉闷、死寂的课堂教学氛围，使学生在入情入境的良好氛围和空间中更好地理解并感知所学知识，从而缓解新知识带来的恐惧心理，以积极、乐观的心态投身于课堂教学中。
例如，在进行“有余数的除法”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节为学生展示了一张有各色小球的图片，小球以红、黄、蓝、绿、白、黑的顺序依次排列，且标有1到50的序号。之后，我让学生随意说出1到50中间的任意数字，并在学生说出后迅速所处对应小球的颜色。学生对这一举动都表现得十分好奇，纷纷猜测其中的缘由。我也趁机引导学生观看小球的排列特征，并引出本课的教学内容，开始了接下来的教学活动。如此一来，通过利用信息技术实现良好情境的创设，将学生的目光聚焦到了课堂上，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使课堂教学的以顺利、有序地进展下去。
二、利用信息技术搭建认知框架，有效化解教学难点
数学是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，对于以形象思维为主的小学生来说，他们难以深入的理解并感知数学语言，导致对数学学习产生畏难情绪和恐惧心理。加上数学中存在有不少的难点知识，这也知识也是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍不理想。鉴于此，教师可以充分利用信息技术的优势，将知识难点以直观、具体的形式展现出来，为学生搭建良好的认知框架，从而优化学生的学习体验，降低对抽象知识的理解难度，使数学教学质量得到改进和提升。
例如，以“圆锥”这部分内容为例，本课的教学难点是正确认识圆锥的高，并掌握测量圆锥高的方法。为了化解这一难点知识，我利用多媒体为学生展示了圆锥的空间结构，并运用动态演示的形式为学生展示圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，帮助学生建立空间观念，增强学生对立体图形空间结构的认识。之后，利用同样的方式为学生展示了测量圆锥高的方法，使学生对这一知识点有深入的了解和认识。如此，通过对信息技术的合理、巧妙运用，有效化解了教学中的难点所在，增强了学生对所学知识的了解和认识，更好地促进了数学教学目标的实现。
三、利用信息技术实现资源共享，拓展学生学习空间
信息技术蕴含丰富的网络学习资源为实现学生的广阔学习和泛在学习提供了可能。它本身具有的集在线教学、习题解答、课后拓展等资源于一体的教学形式，能够帮助学生在课下进行自主学习。为此，小学数学教师应充分把握信息技术的这一优势，将教学课件及相关教学资源以资源共享的形式分享给学生，让学生根据自己的情况随时、反复地学习，从而拓展学生的学习范围和空间，不断促进数学教学质量和效率的提升。
例如，以“长方体、正方体”这部分内容为例，完成课堂教学后，我将与本章节知识有关的课件及相关学习资源的链接以资源共享的形式分享给学生，让学生利用这些学习资源进行课后复习，针对自己不懂的地方进行查漏补缺。在学生进行课下学习的过程中，我也通过网络交流平台及时与学生取得联系，了解学生的学习效果。学生回顾完相关知识后，我又给学生提供了相关习题的链接，让学生进行自主练习。如此，便拓展了学生的学习范围和空间，有效巩固了学生课上所学知识，为高质量教学课堂的构建提供了有力的保障。
总之，信息化教学作为时代迅猛发展的产物，在教育教学中有着较高的应用价值。小学数学教师应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，从而营造生动、适宜的课堂氛围，培养学生自主学习的意识和观念，为构建高质量的教学课堂貢献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]姚兰芬.信息技术背景下小学数学交互课件设计初探[J].考试周刊，2018
[2]孙丽燕.浅析源于信息技术下的小学数学有效教学[J].考试周刊，2018
关键词：小学数学;信息技术;创设情境;搭建框架;资源共享
科技的进步不仅推动着时代的进步和发展，也给教育教学活动注入了全新的活力。以多媒体为代表的先进教育手段因其自身具有的较强表现力和感染力在教学中广泛应用，受到了教师的青睐和学生的喜爱。它在课堂教学中的应用，给我国教育事业带来了全新的机遇，使教学效果得到了质的飞跃。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，为实现数学教学效果的提升提供有利的条件。
一、利用信息技术创设适宜情境，活跃课堂教学氛围
对于年龄偏小，有着活泼好动天性的小学生来说，兴趣在学习中占据先导地位。因而教师在设计教学活动时，应以是否激发学生的学习兴趣为依据，对教学内容进行合理地设计和安排。而信息技术的运用能够很好地的促进这一目标的实现。借助信息技术声像俱佳的优势，小学数学教师可以为学生打造生动、适宜的教学情境，激活沉闷、死寂的课堂教学氛围，使学生在入情入境的良好氛围和空间中更好地理解并感知所学知识，从而缓解新知识带来的恐惧心理，以积极、乐观的心态投身于课堂教学中。
例如，在进行“有余数的除法”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节为学生展示了一张有各色小球的图片，小球以红、黄、蓝、绿、白、黑的顺序依次排列，且标有1到50的序号。之后，我让学生随意说出1到50中间的任意数字，并在学生说出后迅速所处对应小球的颜色。学生对这一举动都表现得十分好奇，纷纷猜测其中的缘由。我也趁机引导学生观看小球的排列特征，并引出本课的教学内容，开始了接下来的教学活动。如此一来，通过利用信息技术实现良好情境的创设，将学生的目光聚焦到了课堂上，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使课堂教学的以顺利、有序地进展下去。
二、利用信息技术搭建认知框架，有效化解教学难点
数学是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，对于以形象思维为主的小学生来说，他们难以深入的理解并感知数学语言，导致对数学学习产生畏难情绪和恐惧心理。加上数学中存在有不少的难点知识，这也知识也是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍不理想。鉴于此，教师可以充分利用信息技术的优势，将知识难点以直观、具体的形式展现出来，为学生搭建良好的认知框架，从而优化学生的学习体验，降低对抽象知识的理解难度，使数学教学质量得到改进和提升。
例如，以“圆锥”这部分内容为例，本课的教学难点是正确认识圆锥的高，并掌握测量圆锥高的方法。为了化解这一难点知识，我利用多媒体为学生展示了圆锥的空间结构，并运用动态演示的形式为学生展示圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，帮助学生建立空间观念，增强学生对立体图形空间结构的认识。之后，利用同样的方式为学生展示了测量圆锥高的方法，使学生对这一知识点有深入的了解和认识。如此，通过对信息技术的合理、巧妙运用，有效化解了教学中的难点所在，增强了学生对所学知识的了解和认识，更好地促进了数学教学目标的实现。
三、利用信息技术实现资源共享，拓展学生学习空间
信息技术蕴含丰富的网络学习资源为实现学生的广阔学习和泛在学习提供了可能。它本身具有的集在线教学、习题解答、课后拓展等资源于一体的教学形式，能够帮助学生在课下进行自主学习。为此，小学数学教师应充分把握信息技术的这一优势，将教学课件及相关教学资源以资源共享的形式分享给学生，让学生根据自己的情况随时、反复地学习，从而拓展学生的学习范围和空间，不断促进数学教学质量和效率的提升。
例如，以“长方体、正方体”这部分内容为例，完成课堂教学后，我将与本章节知识有关的课件及相关学习资源的链接以资源共享的形式分享给学生，让学生利用这些学习资源进行课后复习，针对自己不懂的地方进行查漏补缺。在学生进行课下学习的过程中，我也通过网络交流平台及时与学生取得联系，了解学生的学习效果。学生回顾完相关知识后，我又给学生提供了相关习题的链接，让学生进行自主练习。如此，便拓展了学生的学习范围和空间，有效巩固了学生课上所学知识，为高质量教学课堂的构建提供了有力的保障。
总之，信息化教学作为时代迅猛发展的产物，在教育教学中有着较高的应用价值。小学数学教师应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，从而营造生动、适宜的课堂氛围，培养学生自主学习的意识和观念，为构建高质量的教学课堂貢献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]姚兰芬.信息技术背景下小学数学交互课件设计初探[J].考试周刊，2018
[2]孙丽燕.浅析源于信息技术下的小学数学有效教学[J].考试周刊，2018