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【摘要】大专英语教学中，英语写作地位不容忽视，而英语写作对大部分学习英语的学生而言都是比登天还难的一件事，本文从实际出发，对如何提升大专学生的英语写作能力进行了教学实践。
【关键词】写作教学 逻辑分析 英语学习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0077-02
一、大专英语写作中的问题
英语写作的批改是让老师非常头疼的一件事，常见的错误也是比较集中的。第一个错误是词类的错误，把形容词与名词混淆；把动词当成名词，比如By using the library’s database， students can access to many articles.其中access to为名词，应当改为：By using the library’s database， students can get access to many articles.把形容词与介词当成动词，“she is not in the office”，把介词当成连词；将数词与名词混淆“there are about seven hundred students”，不可数名词与可数名词的混淆“glass表示‘玻璃’时是不可数，glasses表示‘眼镜’是可数名词”，把及物动词当成不及物动词。不少词语词根虽然是正确的，但是词性不对，不少学生仅仅注意到了词语的词义，造成了不少不合乎规范的错误。
第二个错误是语法层面的错误，虽然在大专学校学习的学生学习英语的年数已经很长了，但是语法知识比较枯燥，所以还是有很多学生在语法的認知上以及熟练程度不够，很多低级的错误都很常见。语法知识薄弱导致成分缺失，前后不一致。例如：请尽快开立信用证以便装运货物。翻译：Please expedite the establishment of the L/C so as to ship the goods.我们知道，动词不定式条件是主语必须一致。这种情况不适用于以上例句。在这种情况下，用so that来引导目的状语，Please expedite the establishment of the L/C so that we can ship the goods.第三个错误集中在冠词的错误，a、an、the等冠词在英语语法中出现的频率更高，这是学生非常难掌握与把控的知识点。大专生写出来的文章中，冠词的错误主要集中在冠词的省略上，英语中a和an是单数名词，而the是特指，指的是那个、那一些。
第四个错误是词汇量的积累远远达不到所要求的状态，纵然说英语的学习比较灵活，词汇量的积累必不可少，但由于学生的词汇量太少，仅仅只能借助有限的词汇去表达自己的某些观点，所以常常会出现张冠李戴的情况。第五个常见错误也是中文中的常见错误，文章缺少逻辑性，前后语段缺少过渡句，中心思想、主题句的联系不够紧密，作文纵然需要想象，但是胡思乱想会造成文章没有深度，仅仅是人云亦云。
二、提高大专英语写作教学有效性的策略
1.加强文化知识，重视差异对比
由于英文与中文的思维差异造成了两种语言无论是逻辑顺序还是思维结构都有很大程度的差异。在课堂上将语言文化融为一体，有意识的引导学生去了解英语以及汉语的差距，比较式的思维需要老师在课堂教学的时候进行引导，对于一些写得比较好的文章老师有责任进行全面深入的点评，对于一些写作架构稍逊色点的文章同样进行评价指出其中的不足。在英语的写作过程中，老师应当多培养学生写句子的能力，向学生讲清楚段落之间以及句子之间的联系，主题句的特征先行明确，然后再培养学生按照相应的逻辑顺序组合句子，比如逻辑顺序有空间方面和时间方面，正确的使用过渡句能够让文章看起来更加美观，读起来更加通顺。在文化知识层面了解思维的差异对于语言表达很重要，在英语课的时候多放一些英语学习小视频、美剧之类的，让学生能够逐步养成英语的学习习惯。
2.科学化的教学
写作是英语教学中相当重要的环节，听力也是如此。老师在指导学生的写作中可以与听力结合到一起，在听力训练中听到或者学习到的一些句型、词汇都融入到写作中，比如美剧《老友记》中很多经典的句式不仅可以用于考试，在未来择业进行沟通的时候其意义也是不言而喻。除了听力，科学化的教学还应当重视课堂的讨论，学生们大胆的把自己不成熟的想法说出来，通过组内的沟通能够知道自己的不足。在接下来进行写作的时候思路会更加的清晰。再者，写作离开了阅读同样是无本之木，无源之流。阅读与写作联系密切，英文文章的阅读能够帮助学生积累素材，像BBC的新闻，平时订阅的报纸里的新闻都能够促进写作。大量英文原文的阅读也能够提高自身的写作能力。老师选取一些比较优秀的文章，对于段落方式进行分析。
3.实践能力与反馈能力
在英语学习的过程中，死读书是不行的，因为实践不仅仅在于老师课堂中那些融会贯通的知识，多写几篇文章，大量的练习。更在于要敢于到汪洋大海中去游泳。比如在学校组织的英语角去演讲，在学校的校报上去发表文章，去辩论赛等重要场合展示自我。同样，反馈能力的培养也不仅仅在于课堂上同学之间的交流，老师批改文章后写评语这么简单，表达是否准确，语言的运用是否恰当都是关键。此外，常见的词汇、语法方面的错误也应当进行学习。
三、结语
在英语写作的过程，不少学生受制于母语的思维作用，写文章完全根据中文的思维表达习惯。这也充分说明写作的学习是一个长期的、不可间断的过程，这需要进行大量的练习与创作。因此，提高写作能力，需要长期的积累与循序渐进。老师应当采取多样化的写作技巧训练学生的读写能力，坚持方能取胜。
参考文献：
[1]2016年湖北省英语高考改革调研分析[J]. 柳莹，周芷娴，刘敏宏，孙婵娟，吴寒. 人力资源管理. 2017（04）
[2]高职院校语言类课程的教学现状与革新[J]. 王炜. 当代职业教育. 2013（11）
【关键词】写作教学 逻辑分析 英语学习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0077-02
一、大专英语写作中的问题
英语写作的批改是让老师非常头疼的一件事，常见的错误也是比较集中的。第一个错误是词类的错误，把形容词与名词混淆；把动词当成名词，比如By using the library’s database， students can access to many articles.其中access to为名词，应当改为：By using the library’s database， students can get access to many articles.把形容词与介词当成动词，“she is not in the office”，把介词当成连词；将数词与名词混淆“there are about seven hundred students”，不可数名词与可数名词的混淆“glass表示‘玻璃’时是不可数，glasses表示‘眼镜’是可数名词”，把及物动词当成不及物动词。不少词语词根虽然是正确的，但是词性不对，不少学生仅仅注意到了词语的词义，造成了不少不合乎规范的错误。
第二个错误是语法层面的错误，虽然在大专学校学习的学生学习英语的年数已经很长了，但是语法知识比较枯燥，所以还是有很多学生在语法的認知上以及熟练程度不够，很多低级的错误都很常见。语法知识薄弱导致成分缺失，前后不一致。例如：请尽快开立信用证以便装运货物。翻译：Please expedite the establishment of the L/C so as to ship the goods.我们知道，动词不定式条件是主语必须一致。这种情况不适用于以上例句。在这种情况下，用so that来引导目的状语，Please expedite the establishment of the L/C so that we can ship the goods.第三个错误集中在冠词的错误，a、an、the等冠词在英语语法中出现的频率更高，这是学生非常难掌握与把控的知识点。大专生写出来的文章中，冠词的错误主要集中在冠词的省略上，英语中a和an是单数名词，而the是特指，指的是那个、那一些。
第四个错误是词汇量的积累远远达不到所要求的状态，纵然说英语的学习比较灵活，词汇量的积累必不可少，但由于学生的词汇量太少，仅仅只能借助有限的词汇去表达自己的某些观点，所以常常会出现张冠李戴的情况。第五个常见错误也是中文中的常见错误，文章缺少逻辑性，前后语段缺少过渡句，中心思想、主题句的联系不够紧密，作文纵然需要想象，但是胡思乱想会造成文章没有深度，仅仅是人云亦云。
二、提高大专英语写作教学有效性的策略
1.加强文化知识，重视差异对比
由于英文与中文的思维差异造成了两种语言无论是逻辑顺序还是思维结构都有很大程度的差异。在课堂上将语言文化融为一体，有意识的引导学生去了解英语以及汉语的差距，比较式的思维需要老师在课堂教学的时候进行引导，对于一些写得比较好的文章老师有责任进行全面深入的点评，对于一些写作架构稍逊色点的文章同样进行评价指出其中的不足。在英语的写作过程中，老师应当多培养学生写句子的能力，向学生讲清楚段落之间以及句子之间的联系，主题句的特征先行明确，然后再培养学生按照相应的逻辑顺序组合句子，比如逻辑顺序有空间方面和时间方面，正确的使用过渡句能够让文章看起来更加美观，读起来更加通顺。在文化知识层面了解思维的差异对于语言表达很重要，在英语课的时候多放一些英语学习小视频、美剧之类的，让学生能够逐步养成英语的学习习惯。
2.科学化的教学
写作是英语教学中相当重要的环节，听力也是如此。老师在指导学生的写作中可以与听力结合到一起，在听力训练中听到或者学习到的一些句型、词汇都融入到写作中，比如美剧《老友记》中很多经典的句式不仅可以用于考试，在未来择业进行沟通的时候其意义也是不言而喻。除了听力，科学化的教学还应当重视课堂的讨论，学生们大胆的把自己不成熟的想法说出来，通过组内的沟通能够知道自己的不足。在接下来进行写作的时候思路会更加的清晰。再者，写作离开了阅读同样是无本之木，无源之流。阅读与写作联系密切，英文文章的阅读能够帮助学生积累素材，像BBC的新闻，平时订阅的报纸里的新闻都能够促进写作。大量英文原文的阅读也能够提高自身的写作能力。老师选取一些比较优秀的文章，对于段落方式进行分析。
3.实践能力与反馈能力
在英语学习的过程中，死读书是不行的，因为实践不仅仅在于老师课堂中那些融会贯通的知识，多写几篇文章，大量的练习。更在于要敢于到汪洋大海中去游泳。比如在学校组织的英语角去演讲，在学校的校报上去发表文章，去辩论赛等重要场合展示自我。同样，反馈能力的培养也不仅仅在于课堂上同学之间的交流，老师批改文章后写评语这么简单，表达是否准确，语言的运用是否恰当都是关键。此外，常见的词汇、语法方面的错误也应当进行学习。
三、结语
在英语写作的过程，不少学生受制于母语的思维作用，写文章完全根据中文的思维表达习惯。这也充分说明写作的学习是一个长期的、不可间断的过程，这需要进行大量的练习与创作。因此，提高写作能力，需要长期的积累与循序渐进。老师应当采取多样化的写作技巧训练学生的读写能力，坚持方能取胜。
参考文献：
[1]2016年湖北省英语高考改革调研分析[J]. 柳莹，周芷娴，刘敏宏，孙婵娟，吴寒. 人力资源管理. 2017（04）
[2]高职院校语言类课程的教学现状与革新[J]. 王炜. 当代职业教育. 2013（11）