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摘 要当今社会教育改革的不断推行，让小学数学的教育目标有所改变，为了替国家储备有独立创造能力，有自主学习能力的人才，我们要从小学阶段就着重培养学生的自主学习能力，小学数学课堂将围绕如何提高学生的自主创新能力和自主学习能力展开教学任务。
关键词小学数学；自主学习；课堂探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0080-01
什么是最好的学习状态？能够自主学习，能够最大效率的学习是最好的学习状态。而教师的有效教学是良好的自主学习状态必不可少的因素。所谓有效教学是指教师根据同学们的认知规律对课堂教学做出一系列仔细策划的教学活动，包括提升学生的自主学习能力，听课认真程度，教学环境，教学目标等各种因素。只有这样才能确定教学的多层次，全方位的计划，最后选择出最佳的教学方法。
一、正确处理好师生的关系，形成师生间的良好互动
要想让学生在数学学习方面可以做到入门。首先要让学生会学习，然后再根据学生的实际学习情况，对学生进行一定的指导。先学后教是老师在数学学习方面的主要教学方法，主要是锻炼学生动口动手动脑的能力，进行自主学习的努力和尝试。在这个过程中对于学生暴露的一系列问题，老师给同学进行答疑和纠正，然后同学们进行练习和课后作业。其实教学也是要有方法的。教什么，怎么教，学生已经掌握的就不用再说，学生没有掌握的，老师不一定可以全部教，而是有选择性的给学生一些点拨，给学生一些引导，让学生尽可能自己解决问题。老师可以讲一些重点的例题，当学生把老师布置的作业全部做完之后，老师要对学生进行一定的考核。比如让学生担任讲解的角色。讲错了，老师要让同学改正并且重新给学生好好讲一遍。讲对了，但是讲的并不深入，老师要积极的给学生进行补充。这样老师讲课的时间就相对变少了，那么留给同学的时间就相对变多了，这就有利于同学的自主学习。这种先学后教的学习模式其实蕴含着以学生为本，以掌握知识为本的道理。
二、学生要在平时的练习中学会自主学习，提升自己的学习能力
怎样才能让同学们在学习上积极的动起来，积极的参与课堂上的每个环节，进行高效的自我学习，这离不开老师的学前要求以及学前指导。最好的学习方式就是学生带着问题学习，带着问题找答案。所以老师要给同学指出规定时间要学习的内容，然后给同学们指出在规定时间内必须完成的习题，以做题带动学生们自学。
但是老师们一定要注意每个同学的学习能力不同，这就导致了同学们在学习过程中所使用的学习方法和注意力集中程度有差异，所以最后的学习效果也是不一样的。每一个学生掌握知识的路径不尽相同。就像一个数学题，有很多种解法一样。但是，在学生学习新的知识之前，大家对新知识往往都是陌生的，只有在老师的一定的引领下，带着明确的问题去学习，最后才有可能把知识牢固的掌握住，这就达到了条条大路通罗马的效果，其本质就是一种学生自我学习能力的表现和自我创新能力的提升。
在先学后教的教学模式中，学生一定要积极配合老师。这样才能增强自身学习的积极性，带着问题去思考，去学习。而且可以锻炼自己的动脑动手能力，不断增强自身學习的动力和兴趣。学生只有养成自主学习的习惯，才可以真正的做学习的主导者，才可以锻炼自己各方面的能力，比如小组合作能力，与他人交流的能力，善于倾听，善于思考的能力，从而实现自己的全方面发展。
三、教师创设不同的情境，学生进入深入的探索
小学数学课堂不同数学情景的创设是提升小学生自主学习能力不可缺少的部分。数学情景的创设符合小学生求知的心理特点。可以很好的将教学内容，生活情景相互融合，从而激起学生的求知、观察、实践、运算等兴趣，是启动学习、探究不可或缺的数学教学基本环节。
在小学数学课堂上，老师要根据不同的学习目标和学习内容去设定不同的教学情景，将深奥的数学知识用深入浅出的道理在不同的情景中表现出来。老师也可以借助多媒体来帮助同学们更加直观的感受不同的数学场景。优秀的数学场景可以让学生充分的体会到数学知识的内在美，可以让学生学会学以致用，将数学方法运用到类似的数学场景中去。让学生身临其境，才能提升他们学习的主动性，深化吸收理解所学习的数学知识，从而促进学生的自主学习。
好的数学情景的设置可以促进学生自主学习数学知识。但是光有情景还远远不够，在优秀的数学情景的基础上，老师与同学还要相互配合，一起确立共同的学习目标。老师可以尝试着抛出一个问题，然后激励同学们与自己一起寻找答案。当学生受到数学情景的感染而期望实现自己的目标，并且找出老师所提问题的答案，他们就会进行积极的探索，发现数学情景中蕴藏的规律，联系已经学的数学知识和思想方法，去解决数学问题。老师在这个过程中要起到引领和点拨的作用，组织学生展开数学自主学习讨论合作，注意倾听学生的想法。当学生在自主学习中出现失误的时候，老师不要去责怪学生，而是要引导着学生发现自身问题，进行自我纠正。
中国著名作家，新中国时期的文化部长郭沫若先生曾说过：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己手来做的这种精神。”是的，教育不是为了造就一群只能应付考试的学生，教育归根结底是要让学生学会自主学习，一窍通然后百窍通，能够学会自主学习的人，学习其他技能也会相对简单。只有让学生运用已有的知识、方法，加上自主探索，发现新规律，才能获得真切的体验，才能内化知识，形成能力，促进思维的个性化发展，实现自我的提升。
参考文献：
[1]李小慧.以学定教开辟数学课堂自主学习新天地[J].新课程学习（中），2015（5）：96-97.
[2]石庆霞.多媒体技术，开辟小学数学答辩教学的新天地[J].中小学电教（下半月），2012（12）：80.
[3]宋花英.提高小学数学课堂教学有效性的探讨[J].青海教育，2011（7）：67.
关键词小学数学；自主学习；课堂探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0080-01
什么是最好的学习状态？能够自主学习，能够最大效率的学习是最好的学习状态。而教师的有效教学是良好的自主学习状态必不可少的因素。所谓有效教学是指教师根据同学们的认知规律对课堂教学做出一系列仔细策划的教学活动，包括提升学生的自主学习能力，听课认真程度，教学环境，教学目标等各种因素。只有这样才能确定教学的多层次，全方位的计划，最后选择出最佳的教学方法。
一、正确处理好师生的关系，形成师生间的良好互动
要想让学生在数学学习方面可以做到入门。首先要让学生会学习，然后再根据学生的实际学习情况，对学生进行一定的指导。先学后教是老师在数学学习方面的主要教学方法，主要是锻炼学生动口动手动脑的能力，进行自主学习的努力和尝试。在这个过程中对于学生暴露的一系列问题，老师给同学进行答疑和纠正，然后同学们进行练习和课后作业。其实教学也是要有方法的。教什么，怎么教，学生已经掌握的就不用再说，学生没有掌握的，老师不一定可以全部教，而是有选择性的给学生一些点拨，给学生一些引导，让学生尽可能自己解决问题。老师可以讲一些重点的例题，当学生把老师布置的作业全部做完之后，老师要对学生进行一定的考核。比如让学生担任讲解的角色。讲错了，老师要让同学改正并且重新给学生好好讲一遍。讲对了，但是讲的并不深入，老师要积极的给学生进行补充。这样老师讲课的时间就相对变少了，那么留给同学的时间就相对变多了，这就有利于同学的自主学习。这种先学后教的学习模式其实蕴含着以学生为本，以掌握知识为本的道理。
二、学生要在平时的练习中学会自主学习，提升自己的学习能力
怎样才能让同学们在学习上积极的动起来，积极的参与课堂上的每个环节，进行高效的自我学习，这离不开老师的学前要求以及学前指导。最好的学习方式就是学生带着问题学习，带着问题找答案。所以老师要给同学指出规定时间要学习的内容，然后给同学们指出在规定时间内必须完成的习题，以做题带动学生们自学。
但是老师们一定要注意每个同学的学习能力不同，这就导致了同学们在学习过程中所使用的学习方法和注意力集中程度有差异，所以最后的学习效果也是不一样的。每一个学生掌握知识的路径不尽相同。就像一个数学题，有很多种解法一样。但是，在学生学习新的知识之前，大家对新知识往往都是陌生的，只有在老师的一定的引领下，带着明确的问题去学习，最后才有可能把知识牢固的掌握住，这就达到了条条大路通罗马的效果，其本质就是一种学生自我学习能力的表现和自我创新能力的提升。
在先学后教的教学模式中，学生一定要积极配合老师。这样才能增强自身学习的积极性，带着问题去思考，去学习。而且可以锻炼自己的动脑动手能力，不断增强自身學习的动力和兴趣。学生只有养成自主学习的习惯，才可以真正的做学习的主导者，才可以锻炼自己各方面的能力，比如小组合作能力，与他人交流的能力，善于倾听，善于思考的能力，从而实现自己的全方面发展。
三、教师创设不同的情境，学生进入深入的探索
小学数学课堂不同数学情景的创设是提升小学生自主学习能力不可缺少的部分。数学情景的创设符合小学生求知的心理特点。可以很好的将教学内容，生活情景相互融合，从而激起学生的求知、观察、实践、运算等兴趣，是启动学习、探究不可或缺的数学教学基本环节。
在小学数学课堂上，老师要根据不同的学习目标和学习内容去设定不同的教学情景，将深奥的数学知识用深入浅出的道理在不同的情景中表现出来。老师也可以借助多媒体来帮助同学们更加直观的感受不同的数学场景。优秀的数学场景可以让学生充分的体会到数学知识的内在美，可以让学生学会学以致用，将数学方法运用到类似的数学场景中去。让学生身临其境，才能提升他们学习的主动性，深化吸收理解所学习的数学知识，从而促进学生的自主学习。
好的数学情景的设置可以促进学生自主学习数学知识。但是光有情景还远远不够，在优秀的数学情景的基础上，老师与同学还要相互配合，一起确立共同的学习目标。老师可以尝试着抛出一个问题，然后激励同学们与自己一起寻找答案。当学生受到数学情景的感染而期望实现自己的目标，并且找出老师所提问题的答案，他们就会进行积极的探索，发现数学情景中蕴藏的规律，联系已经学的数学知识和思想方法，去解决数学问题。老师在这个过程中要起到引领和点拨的作用，组织学生展开数学自主学习讨论合作，注意倾听学生的想法。当学生在自主学习中出现失误的时候，老师不要去责怪学生，而是要引导着学生发现自身问题，进行自我纠正。
中国著名作家，新中国时期的文化部长郭沫若先生曾说过：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己手来做的这种精神。”是的，教育不是为了造就一群只能应付考试的学生，教育归根结底是要让学生学会自主学习，一窍通然后百窍通，能够学会自主学习的人，学习其他技能也会相对简单。只有让学生运用已有的知识、方法，加上自主探索，发现新规律，才能获得真切的体验，才能内化知识，形成能力，促进思维的个性化发展，实现自我的提升。
参考文献：
[1]李小慧.以学定教开辟数学课堂自主学习新天地[J].新课程学习（中），2015（5）：96-97.
[2]石庆霞.多媒体技术，开辟小学数学答辩教学的新天地[J].中小学电教（下半月），2012（12）：80.
[3]宋花英.提高小学数学课堂教学有效性的探讨[J].青海教育，2011（7）：67.