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摘要:在信息时代的今天,随着教育的发展和信息技术的应用,利用PowerPoint开展课堂教学日益广泛,但运用PowerPoint有效提高课堂教学效果的方法和策略比较缺乏。本文结合作者多年来的教学实践经验,以中专《会计基础》课程教学为例,较全面地论述了运用PowerPoint有效提高课堂教学效果的策略和应注意的问题。
关键词:PowerPoint 课堂教学 教学效果 策略
0 引言
PowerPoint软件由于操作简单、功能强大而受到广大教师的青睐,已被广泛应用于各种课堂教学。PowerPoint软件是一个多媒体集成平台,能够将文本、图形、图象、视频、音频、动画等多种媒体集成在一起综合应用,有利于教师开展多媒体辅助教学活动和优化教学过程,解决教学重点、难点,提高教学质量与效率。但是,在实际的课堂教学中,很多教师往往不能有效地运用PowerPoint,存在着很多不正确的使用方法,特别是在理论知识介绍方面,更是教材的还原、教案的翻拍,把教材主要内容拷贝到PowerPoint演示文稿上,上课时教师照念演示文稿的文字,致使课堂教学效果不但不能提高,而且是反效果,比传统教学效果更差。因此,如何有效运用PowerPoint开展课堂教学显得尤其重要。中专《会计基础》课程是中专财经类专业核心基础课程,对这门课程的学习好坏将直接影响到财经类其他专业课程的学习,同时这门课程既有理论知识方面的介绍,也有技能操作方面的学习,因此,它在财经类课程教学乃至文理科教学都很具有代表性和示范性作用。下面就以中专《会计基础》课程教学为例,介绍运用PowerPoint提高课堂教学效果的方法和策略。
1 运用PowerPoint有效提高《会计基础》课堂教学效果的策略
1.1 运用PowerPoint激发和维持学生学习动机
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习者的动机水平是成功教学的重要因素,当学习者对学习内容没有兴趣或缺乏动机时,学习几乎是不可能的。很多人都知道学习动机对学习的重要性,但常常不知道如何有效地加以利用。在运用PowerPoint激发和维持学生学习动机方面,可采用以下两种方法。
1.1.1 化静为动,引起学生注意
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意、调动学生的兴趣。根据人类有意注意和无意注意的特点,可以采用PowerPoint动态展示教学信息的方法,唤起和控制学习者注意。在《会计基础》教学中,可通过文字或线条闪烁、声调或音量变化、色彩变化等,引起学生的注意和兴趣。例如,在讲授会计账簿的启用时,采用动态演示的方式将会计账簿的封面、扉页中的账簿启用表展示出来,然后利用箭头闪烁的方式提示学生需填写的地方,并在填写中用方框提示需注意的问题。学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果,并对账簿启用有了直观而实际的认识。
1.1.2 多媒体综合应用,激发学习兴趣
PowerPoint可以提供多种多样的媒体,包括有文本、图形、图表、图象、音频、视频、动画等,教育信息的传递是一种错综复杂的活动,不存在满足任何教学目标的“超级媒体”,每一种媒体都具有一定的特性和自己的优缺点,因此对于具体的教学活动,需要根据媒体是否适合该项活动来作出具体的选择,对于复杂的教育信息内容采用多种媒体组合去呈现;同时,学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人,他们接收信息的感官若长时间处于同一刺激之下,就会麻痹,降低接收效率。因此,媒体的使用注意不要让学习者长期处于单一媒体的刺激之中,应适时改变所使用媒体的种类,以期获得更有效的教学效果。
在《会计基础》教学中,通过PowerPoint的多媒体集成功能,克服其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端,可根据教学的实际需要,综合应用各种媒体,优化教学过程,做到图文声像并茂、视听并举的效果。例如,在讲授“资产负债表的编制”时,首先,采用图表展示资产负债表的格式,给学生感性认识;然后,结合图表讲解、相关动画演示、模拟帐本展示等介绍期初数和期末数的填写方法,并对填写方法进行举例说明;最后,通过视频播放综合介绍填写资产负债表的方法和应注意问题。这样,恰当的多媒体综合应用,致使学生能够始终保持着浓厚的兴趣,增强学生对所学内容和学习过程本身的积极态度。
1.2 创设情境,促进学生对知识的意义建构
建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中,由于不能提供实际情境所具有的生动、丰富的形象,不能激发联想,难于提取长时记忆中的有关内容,因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。
在会计的课堂教学中,对于教学的重点、难点,老师利用传统的教学方法往往难以被学生理解和接受,不利于学生对知识的意义建构。通过PowerPoint的多媒体展示功能,能创设接近真实情境的学习环境或应用实例,使得许多抽象的、难于理解的知识内容,以形象、具体、直观的方式表现出来,不但为学生提供了具体的和易于理解的知识经验,弥补学生直接经验知识的不足,提高了学生参与的积极性,而且也帮助学生完成问题的理解、知识的应用和意义建构。例如,《会计基础》在讲授“记账凭证”时,将实际交易事项中产生的发票、支票、银行进帐单、收料单、借款单、限额领料单等实物先通过图片展示,然后根据业务类型选择记账凭证种类,并结合动画演示模拟记账凭证的填写方法,使学生在模拟真实情境下学习和体验,提高了学习热情,完成了知识的意义建构。
1.3 演讲结合,提高教学效果
在会计课程教学时,很多教师经常为学生照念屏幕上的PowerPoint文字,这是最常见和最不好的习惯。在这种情况下,教师简直就是多余的、毫无存在的必要。不仅如此,即使是最具视觉吸引力的演示也会因此变得索然无味。PowerPoint与扩充性和讨论性的口头讲解搭配才能达到最佳效果,一般情况下,教师在结合PowerPoint演示讲授时,应注意保持面带微笑、眼睛要与学生的视线交流、用友善的具有丰富感情色彩的语调演讲。因为对教师来说讲课是很令人高兴的一件事,这样才更能吸引和感动学生,可以提高学生的学习兴趣和求知欲。“即便使用PowerPoint,您也要与观众保持视线接触,”康涅狄格州Prescott Group沟通咨询公司的Roberta Prescott说,“观众们并不是来看您的后脑勺的。”所以,在运用PowerPoint教学时切忌不要念、不要背PowerPoint文字内容,而是要围绕着主题讲解,多结合实际工作、多举例。
1.4 教学过程中留有空白和间歇,帮助学生理解
不可否认,PowerPoint演示文稿的利用大大增加了课堂教学的容量,使课堂教学内容更丰富。但是,一节课的时间毕竟是有限的,学生在有限的时间内能接受的内容也是有限的,一些超过学生承受的内容容量,不但不能增加课堂的容量,反而是适得其反。所以,在PowerPoint展示中间要留有空白和间歇。很多教师有个不良的习惯是:在一张新PowerPoint幻灯片出现时就立即开始讲解,这样学生既要看PowerPoint展示的内容,又要听教师讲解,还要做笔记。这样肯定会大大分散学生的注意力,无法跟上教师教学的速度,导致知识接收“堵塞”。正确的程序是:在展示PowerPoint新幻灯片时,先留点时间给学生阅读和理解的机会,然后才加以讲解、拓展并增补屏幕内容。这是一个时间安排的问题。另外,教师在演示过程中要根据实际情况不失时机地将屏幕转为空白,这不仅能带给学生视觉上的休息,还能有效地将注意力集中到更需要口头强调的内容中,例如分组讨论或问答环节等师生互动交流。
2 运用PowerPoint进行《会计基础》教学应注意的问题
2.1 应与传统教学手段相结合
《会计基础》在运用PowerPoint开展课堂教学中,不能盲目追求现代教学媒体的运用,而忽略了对传统教学媒体的恰当应用,如教材、语言、文字、实物等,这些媒体历史悠久、使用方便,在过去和现在的教育教学活动中,一直担当着传递教育教学信息的重要角色。因此,在运用PowerPoint的实际教学中,应注意与传统教学手段有机地结合在一起,扬长避短,综合利用,真正为提高课堂教学效果发挥作用。
2.2 避免表现形式单一
这里的“单一”是指整个PowerPoint演示文稿只用文字或其它单一媒体,很少或不用其它媒体。如果整篇演示文稿都是单纯的文字配在简单的背景上显得比较单调和枯燥、缺乏新意,不能有效地吸引学生的注意,时间久了会大大降低其教学效果。而且在教学内容上不可能只用文字或其它单一媒体就可以解决所有问题,这就需要一些影音资料的补充,恰当地使用影像和图表能增强多样化和视觉吸引力。通常在PowerPoint演示中加入一两个短的视频剪辑,有助于制造幽默效果、传达信息和减轻拥堵感。例如,在讲授《会计基础》中的“填制会计凭证”、“登记账簿”、“编制财务报告”等章节时,除了利用图表讲授如何填制以外,还需加入实际工作中操作的视频录像,让学生理论结合实际地学习和掌握知识。
2.3 切忌片面追求多媒体效果
在课堂教学中,使用PowerPoint是为了追求更好的教学效果。但是,有些教师在运用PowerPoint演示内容,很多不是取决于课堂教学的需要,而是为了吸引学生的注意,片面追求花俏而又多余的视觉效果。主要原因是制作演示文稿时,觉得单纯的画面、文字很单调,便在演示文稿中加入一些与教学无关的图片、动画、特殊效果乃至强烈的声音效果等。这些内容往往在画面中占据着一定的位置,很容易分散学生的注意,这种“教学随着多媒体走”的做法危害性很大,造成课堂教学混乱,教学效果极低。所以在制作《会计基础》的演示文稿时要综合考虑需要和可能,注意经济实用性。只要能够完成教学目标,用简不用繁,用少不用多,做到重点突出,画面简洁。
参考文献:
[1]李运林,徐福荫编著.教学媒体的理论与实践[M].北京师范大学出版社.2003.
[2]黄应堂等.电子幻灯教学的误区及对策[J].中国医学教育技术.2004(12).289～290.
[3]钟志荣.PowerPoint在课堂教学中的应用[J].中国远程教育.2001(3).
关键词:PowerPoint 课堂教学 教学效果 策略
0 引言
PowerPoint软件由于操作简单、功能强大而受到广大教师的青睐,已被广泛应用于各种课堂教学。PowerPoint软件是一个多媒体集成平台,能够将文本、图形、图象、视频、音频、动画等多种媒体集成在一起综合应用,有利于教师开展多媒体辅助教学活动和优化教学过程,解决教学重点、难点,提高教学质量与效率。但是,在实际的课堂教学中,很多教师往往不能有效地运用PowerPoint,存在着很多不正确的使用方法,特别是在理论知识介绍方面,更是教材的还原、教案的翻拍,把教材主要内容拷贝到PowerPoint演示文稿上,上课时教师照念演示文稿的文字,致使课堂教学效果不但不能提高,而且是反效果,比传统教学效果更差。因此,如何有效运用PowerPoint开展课堂教学显得尤其重要。中专《会计基础》课程是中专财经类专业核心基础课程,对这门课程的学习好坏将直接影响到财经类其他专业课程的学习,同时这门课程既有理论知识方面的介绍,也有技能操作方面的学习,因此,它在财经类课程教学乃至文理科教学都很具有代表性和示范性作用。下面就以中专《会计基础》课程教学为例,介绍运用PowerPoint提高课堂教学效果的方法和策略。
1 运用PowerPoint有效提高《会计基础》课堂教学效果的策略
1.1 运用PowerPoint激发和维持学生学习动机
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习者的动机水平是成功教学的重要因素,当学习者对学习内容没有兴趣或缺乏动机时,学习几乎是不可能的。很多人都知道学习动机对学习的重要性,但常常不知道如何有效地加以利用。在运用PowerPoint激发和维持学生学习动机方面,可采用以下两种方法。
1.1.1 化静为动,引起学生注意
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意、调动学生的兴趣。根据人类有意注意和无意注意的特点,可以采用PowerPoint动态展示教学信息的方法,唤起和控制学习者注意。在《会计基础》教学中,可通过文字或线条闪烁、声调或音量变化、色彩变化等,引起学生的注意和兴趣。例如,在讲授会计账簿的启用时,采用动态演示的方式将会计账簿的封面、扉页中的账簿启用表展示出来,然后利用箭头闪烁的方式提示学生需填写的地方,并在填写中用方框提示需注意的问题。学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果,并对账簿启用有了直观而实际的认识。
1.1.2 多媒体综合应用,激发学习兴趣
PowerPoint可以提供多种多样的媒体,包括有文本、图形、图表、图象、音频、视频、动画等,教育信息的传递是一种错综复杂的活动,不存在满足任何教学目标的“超级媒体”,每一种媒体都具有一定的特性和自己的优缺点,因此对于具体的教学活动,需要根据媒体是否适合该项活动来作出具体的选择,对于复杂的教育信息内容采用多种媒体组合去呈现;同时,学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人,他们接收信息的感官若长时间处于同一刺激之下,就会麻痹,降低接收效率。因此,媒体的使用注意不要让学习者长期处于单一媒体的刺激之中,应适时改变所使用媒体的种类,以期获得更有效的教学效果。
在《会计基础》教学中,通过PowerPoint的多媒体集成功能,克服其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端,可根据教学的实际需要,综合应用各种媒体,优化教学过程,做到图文声像并茂、视听并举的效果。例如,在讲授“资产负债表的编制”时,首先,采用图表展示资产负债表的格式,给学生感性认识;然后,结合图表讲解、相关动画演示、模拟帐本展示等介绍期初数和期末数的填写方法,并对填写方法进行举例说明;最后,通过视频播放综合介绍填写资产负债表的方法和应注意问题。这样,恰当的多媒体综合应用,致使学生能够始终保持着浓厚的兴趣,增强学生对所学内容和学习过程本身的积极态度。
1.2 创设情境,促进学生对知识的意义建构
建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中,由于不能提供实际情境所具有的生动、丰富的形象,不能激发联想,难于提取长时记忆中的有关内容,因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。
在会计的课堂教学中,对于教学的重点、难点,老师利用传统的教学方法往往难以被学生理解和接受,不利于学生对知识的意义建构。通过PowerPoint的多媒体展示功能,能创设接近真实情境的学习环境或应用实例,使得许多抽象的、难于理解的知识内容,以形象、具体、直观的方式表现出来,不但为学生提供了具体的和易于理解的知识经验,弥补学生直接经验知识的不足,提高了学生参与的积极性,而且也帮助学生完成问题的理解、知识的应用和意义建构。例如,《会计基础》在讲授“记账凭证”时,将实际交易事项中产生的发票、支票、银行进帐单、收料单、借款单、限额领料单等实物先通过图片展示,然后根据业务类型选择记账凭证种类,并结合动画演示模拟记账凭证的填写方法,使学生在模拟真实情境下学习和体验,提高了学习热情,完成了知识的意义建构。
1.3 演讲结合,提高教学效果
在会计课程教学时,很多教师经常为学生照念屏幕上的PowerPoint文字,这是最常见和最不好的习惯。在这种情况下,教师简直就是多余的、毫无存在的必要。不仅如此,即使是最具视觉吸引力的演示也会因此变得索然无味。PowerPoint与扩充性和讨论性的口头讲解搭配才能达到最佳效果,一般情况下,教师在结合PowerPoint演示讲授时,应注意保持面带微笑、眼睛要与学生的视线交流、用友善的具有丰富感情色彩的语调演讲。因为对教师来说讲课是很令人高兴的一件事,这样才更能吸引和感动学生,可以提高学生的学习兴趣和求知欲。“即便使用PowerPoint,您也要与观众保持视线接触,”康涅狄格州Prescott Group沟通咨询公司的Roberta Prescott说,“观众们并不是来看您的后脑勺的。”所以,在运用PowerPoint教学时切忌不要念、不要背PowerPoint文字内容,而是要围绕着主题讲解,多结合实际工作、多举例。
1.4 教学过程中留有空白和间歇,帮助学生理解
不可否认,PowerPoint演示文稿的利用大大增加了课堂教学的容量,使课堂教学内容更丰富。但是,一节课的时间毕竟是有限的,学生在有限的时间内能接受的内容也是有限的,一些超过学生承受的内容容量,不但不能增加课堂的容量,反而是适得其反。所以,在PowerPoint展示中间要留有空白和间歇。很多教师有个不良的习惯是:在一张新PowerPoint幻灯片出现时就立即开始讲解,这样学生既要看PowerPoint展示的内容,又要听教师讲解,还要做笔记。这样肯定会大大分散学生的注意力,无法跟上教师教学的速度,导致知识接收“堵塞”。正确的程序是:在展示PowerPoint新幻灯片时,先留点时间给学生阅读和理解的机会,然后才加以讲解、拓展并增补屏幕内容。这是一个时间安排的问题。另外,教师在演示过程中要根据实际情况不失时机地将屏幕转为空白,这不仅能带给学生视觉上的休息,还能有效地将注意力集中到更需要口头强调的内容中,例如分组讨论或问答环节等师生互动交流。
2 运用PowerPoint进行《会计基础》教学应注意的问题
2.1 应与传统教学手段相结合
《会计基础》在运用PowerPoint开展课堂教学中,不能盲目追求现代教学媒体的运用,而忽略了对传统教学媒体的恰当应用,如教材、语言、文字、实物等,这些媒体历史悠久、使用方便,在过去和现在的教育教学活动中,一直担当着传递教育教学信息的重要角色。因此,在运用PowerPoint的实际教学中,应注意与传统教学手段有机地结合在一起,扬长避短,综合利用,真正为提高课堂教学效果发挥作用。
2.2 避免表现形式单一
这里的“单一”是指整个PowerPoint演示文稿只用文字或其它单一媒体,很少或不用其它媒体。如果整篇演示文稿都是单纯的文字配在简单的背景上显得比较单调和枯燥、缺乏新意,不能有效地吸引学生的注意,时间久了会大大降低其教学效果。而且在教学内容上不可能只用文字或其它单一媒体就可以解决所有问题,这就需要一些影音资料的补充,恰当地使用影像和图表能增强多样化和视觉吸引力。通常在PowerPoint演示中加入一两个短的视频剪辑,有助于制造幽默效果、传达信息和减轻拥堵感。例如,在讲授《会计基础》中的“填制会计凭证”、“登记账簿”、“编制财务报告”等章节时,除了利用图表讲授如何填制以外,还需加入实际工作中操作的视频录像,让学生理论结合实际地学习和掌握知识。
2.3 切忌片面追求多媒体效果
在课堂教学中,使用PowerPoint是为了追求更好的教学效果。但是,有些教师在运用PowerPoint演示内容,很多不是取决于课堂教学的需要,而是为了吸引学生的注意,片面追求花俏而又多余的视觉效果。主要原因是制作演示文稿时,觉得单纯的画面、文字很单调,便在演示文稿中加入一些与教学无关的图片、动画、特殊效果乃至强烈的声音效果等。这些内容往往在画面中占据着一定的位置,很容易分散学生的注意,这种“教学随着多媒体走”的做法危害性很大,造成课堂教学混乱,教学效果极低。所以在制作《会计基础》的演示文稿时要综合考虑需要和可能,注意经济实用性。只要能够完成教学目标,用简不用繁,用少不用多,做到重点突出,画面简洁。
参考文献:
[1]李运林,徐福荫编著.教学媒体的理论与实践[M].北京师范大学出版社.2003.
[2]黄应堂等.电子幻灯教学的误区及对策[J].中国医学教育技术.2004(12).289～290.
[3]钟志荣.PowerPoint在课堂教学中的应用[J].中国远程教育.2001(3).