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一、研究背景
长期以来，由于传统教育的影响，学生的自主性、主动性和创造性受到压抑。时代呼唤改革，人本主义教育理念发展起来，“以人为本”突出人的自由与尊严、自主与选择、价值与潜能、创造力与自我实现，弘扬人的主体性，肯定人的心理主观性。如何培养学生自主教育，突出主体地位，促进其主动发展，成为当前学校教学中的热门和焦点。
二、“自主教育”理论概述
自主教育，是指学生在教师的主导下， 把自身当作教育对象，通过培养和增强自己独立的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力， 使自己在各方面得到全面主动发展的教育实践活动。自主教育关注每一学生的发展，以尊重学生、欣赏学生为前提，以开发学生的潜能，培养学生全面发展为目的，它的信念是：天生其人必有才，天生其才必有用人！
自主教育的实施，真正突出人的地位，高扬生命意识，教育重视依靠人、发展人、完善人，真正把教育管理的价值定位于“服务于学生一生的发展，为学生的一生幸福着想。”
三、自主教育策略
（一）关爱唤醒学生主体意识
学生的主体意识越强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就越大。唤醒学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的一个不可缺少的先决条件。在教育工作中，我用爱让每一位学生心里充满阳光，对现实学校生活的满意度和幸福感，使他们对未来充满希望，信心满满。“七十二行，行行出状元”，根据每个学生自身特点，我提出了“每一个学生都是人才”的教育理念，平等对待成绩不同的学生；平等对待智力与能力不同的学生；平等对待自己喜欢和不喜欢的学生；平等对待不同家庭背景的学生。多一些关爱，学生的心灵便多一些阳光，便能激发他们的潜能，更能促使学生自我转变。每个学生都有追求进步的心里需求，引导学生寻找自身的闪光点，相信自己能行，激发学生自主教育的动机，唤醒学生主体意识。
（二）培养学生自我控制，自我思考，自我教育的意識
自我控制是自己对自己思想行为的要求；自我思考是个人内心对其行为的判断；自我教育是对自己的思想与行为进行有效调节。小学生的个性特点是活泼好动缺乏自制力，容易犯错。过去对待学生的犯错一般由教师批评教育，学生处于被动状态，还会出现消极情绪。根据自主教育的理念，鼓励学生自我检讨，自我控制，自我思考，自我教育，自我完善，既能起到教育作用，又维护个人的自尊，达到更有效的个性化教育。本班小李是一个贪玩的孩子，上课时不能集中精神听课，经常在课堂上与同学说话、玩东西和开小差，影响其他同学的学习。作业马虎，经常没有依时完成。我通过与小李多次长时间的谈心，让小李主动分析自己的问题，鼓励他自己当自己的小老师，并做了以下指导：第一，贪玩时，用身边的榜样鞭策自己，自我纠正，重新回归学习的状态。第二，成绩落后中，自我检讨，重燃学好功课的希望之火。第三，少违反甚至不违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。，主动参与有益的集体活动，有意识地和同学们交朋友，特别是多向表现好的同学学习，从他们的身上吸取优点。第四，持之以恒，不怕失败，失败乃成功之母，善于从失败中寻找教训，从中吸取经验。小李在内省的自我意识形式中，对自己的行为做出适当的修正。在不断的批判性的反思中，唤起内省过程中的正义感、义务感、责任感、道德感、进步感，促使自我教育完成和升华。
（三）在多种活动中培养学生的自主意识
培养学生的自主精神和意识应以活动为载体，创设各种条件充分发挥学生的主体作用，营造民主和谐的学生个性发展的教育环境，让学生享受成功的快乐。
1.让学生参加自我体验活动
对学生进行自我体验训练，就是让学生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满。我结合教材以及社会主义核心价值观的讲解等，让学生对其道德观点、道德品质、道德行为有了明确的认识，在此基础上指导学生自我进行参觀、访问、社会调查、评论，以期通过自我体验活动，达到对这种观点、品质、行为深化、巩固之目的。
2.自我训练活动
我经常有目的、有针对性地结合教材，组织学生参加公益活动、义务劳动、生产、服务劳动等实践活动，进行自我训练，从而产生自主教育作用。特别要引导学生参加社会实践活动，在社会生活中进行道德实践训练，培养学生自主能力。
过去的班级管理，多是班主任亲身亲为、学生处于被动地位，教育效果不明显。建立班主任指导下的学生自我管理体制，学生自己管理自己，自己教育自己，自己发展自己。实施值日班长制度，鼓励学生大胆管理，珍惜机会，发挥潜能，调动了学生参与管理的积极性，让学生逐步学会了自己管理自己，自己教育自己。
3.自我节律活动
教师结合小学生守则和日常行为规范等内容要求，指导学生自订自我节律约束的规章制度，自我规范执行，进行自我教育。
（四）榜样示范进行自主教育
向学生提供道德评价榜样，有助于发展道德评价能力。榜样对锻炼学生的自我体验和自我控制能力也是必要的。青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型。要引导他们从自己信服的榜样身上受教育，自觉提高自主教育能力，产生自我激励教育作用。我善于发现学生的闪光点，树立学生身边的各种典型，提供学生仿效的榜样，学生先是模仿继而变化。
实施自主教育以来，真正解放学生，教师的教变为学生的自教，学生的积极性和创造性才能发挥出来。当笼子里的鸟放飞出来，自主高尚的灵魂才会自由翱翔……
长期以来，由于传统教育的影响，学生的自主性、主动性和创造性受到压抑。时代呼唤改革，人本主义教育理念发展起来，“以人为本”突出人的自由与尊严、自主与选择、价值与潜能、创造力与自我实现，弘扬人的主体性，肯定人的心理主观性。如何培养学生自主教育，突出主体地位，促进其主动发展，成为当前学校教学中的热门和焦点。
二、“自主教育”理论概述
自主教育，是指学生在教师的主导下， 把自身当作教育对象，通过培养和增强自己独立的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力， 使自己在各方面得到全面主动发展的教育实践活动。自主教育关注每一学生的发展，以尊重学生、欣赏学生为前提，以开发学生的潜能，培养学生全面发展为目的，它的信念是：天生其人必有才，天生其才必有用人！
自主教育的实施，真正突出人的地位，高扬生命意识，教育重视依靠人、发展人、完善人，真正把教育管理的价值定位于“服务于学生一生的发展，为学生的一生幸福着想。”
三、自主教育策略
（一）关爱唤醒学生主体意识
学生的主体意识越强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就越大。唤醒学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的一个不可缺少的先决条件。在教育工作中，我用爱让每一位学生心里充满阳光，对现实学校生活的满意度和幸福感，使他们对未来充满希望，信心满满。“七十二行，行行出状元”，根据每个学生自身特点，我提出了“每一个学生都是人才”的教育理念，平等对待成绩不同的学生；平等对待智力与能力不同的学生；平等对待自己喜欢和不喜欢的学生；平等对待不同家庭背景的学生。多一些关爱，学生的心灵便多一些阳光，便能激发他们的潜能，更能促使学生自我转变。每个学生都有追求进步的心里需求，引导学生寻找自身的闪光点，相信自己能行，激发学生自主教育的动机，唤醒学生主体意识。
（二）培养学生自我控制，自我思考，自我教育的意識
自我控制是自己对自己思想行为的要求；自我思考是个人内心对其行为的判断；自我教育是对自己的思想与行为进行有效调节。小学生的个性特点是活泼好动缺乏自制力，容易犯错。过去对待学生的犯错一般由教师批评教育，学生处于被动状态，还会出现消极情绪。根据自主教育的理念，鼓励学生自我检讨，自我控制，自我思考，自我教育，自我完善，既能起到教育作用，又维护个人的自尊，达到更有效的个性化教育。本班小李是一个贪玩的孩子，上课时不能集中精神听课，经常在课堂上与同学说话、玩东西和开小差，影响其他同学的学习。作业马虎，经常没有依时完成。我通过与小李多次长时间的谈心，让小李主动分析自己的问题，鼓励他自己当自己的小老师，并做了以下指导：第一，贪玩时，用身边的榜样鞭策自己，自我纠正，重新回归学习的状态。第二，成绩落后中，自我检讨，重燃学好功课的希望之火。第三，少违反甚至不违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。，主动参与有益的集体活动，有意识地和同学们交朋友，特别是多向表现好的同学学习，从他们的身上吸取优点。第四，持之以恒，不怕失败，失败乃成功之母，善于从失败中寻找教训，从中吸取经验。小李在内省的自我意识形式中，对自己的行为做出适当的修正。在不断的批判性的反思中，唤起内省过程中的正义感、义务感、责任感、道德感、进步感，促使自我教育完成和升华。
（三）在多种活动中培养学生的自主意识
培养学生的自主精神和意识应以活动为载体，创设各种条件充分发挥学生的主体作用，营造民主和谐的学生个性发展的教育环境，让学生享受成功的快乐。
1.让学生参加自我体验活动
对学生进行自我体验训练，就是让学生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满。我结合教材以及社会主义核心价值观的讲解等，让学生对其道德观点、道德品质、道德行为有了明确的认识，在此基础上指导学生自我进行参觀、访问、社会调查、评论，以期通过自我体验活动，达到对这种观点、品质、行为深化、巩固之目的。
2.自我训练活动
我经常有目的、有针对性地结合教材，组织学生参加公益活动、义务劳动、生产、服务劳动等实践活动，进行自我训练，从而产生自主教育作用。特别要引导学生参加社会实践活动，在社会生活中进行道德实践训练，培养学生自主能力。
过去的班级管理，多是班主任亲身亲为、学生处于被动地位，教育效果不明显。建立班主任指导下的学生自我管理体制，学生自己管理自己，自己教育自己，自己发展自己。实施值日班长制度，鼓励学生大胆管理，珍惜机会，发挥潜能，调动了学生参与管理的积极性，让学生逐步学会了自己管理自己，自己教育自己。
3.自我节律活动
教师结合小学生守则和日常行为规范等内容要求，指导学生自订自我节律约束的规章制度，自我规范执行，进行自我教育。
（四）榜样示范进行自主教育
向学生提供道德评价榜样，有助于发展道德评价能力。榜样对锻炼学生的自我体验和自我控制能力也是必要的。青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型。要引导他们从自己信服的榜样身上受教育，自觉提高自主教育能力，产生自我激励教育作用。我善于发现学生的闪光点，树立学生身边的各种典型，提供学生仿效的榜样，学生先是模仿继而变化。
实施自主教育以来，真正解放学生，教师的教变为学生的自教，学生的积极性和创造性才能发挥出来。当笼子里的鸟放飞出来，自主高尚的灵魂才会自由翱翔……