【摘 要】
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语文学习不是零散知识点拼接的过程,也不是平行认知的聚焦,而是围绕着中心概念,从简单到复杂,并逐步走向关联的历程,体现了鲜明的进阶性.对于第二学段的语段而言,一端连接着篇章中心,一端关联着表意的语段,教师要依循统编版教材严密、有序的编排,串点成线、网状辐射,构建出具有鲜明序列性的知识体系,推动学生语文思维能力的生长.
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语文学习不是零散知识点拼接的过程,也不是平行认知的聚焦,而是围绕着中心概念,从简单到复杂,并逐步走向关联的历程,体现了鲜明的进阶性.对于第二学段的语段而言,一端连接着篇章中心,一端关联着表意的语段,教师要依循统编版教材严密、有序的编排,串点成线、网状辐射,构建出具有鲜明序列性的知识体系,推动学生语文思维能力的生长.
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