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加快由“应试教育”向“素质教育”的转变，是我国基础教育领域的一场深刻变革。中学生物学教育的素质观是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并具有一定创造性的人。从这样的素质观入手进行生物教学改革是每位生物教育工作者所面临的重要课题。
为了全面推进素质教育，作为一名生物教师，要在生物学教学过程中，立足于改变教师的教学方式。培养学生的独立性和自主性，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。依据新大纲编写的新教材以其知识新、涉及面广，给我们每个生物学教师提出了更高的要求。因此我们刻苦钻研大纲和教材，探讨新教法适应新教材，提高教学效果和学生学习效率。
一、以探究学习为目标进行的教学方式
中学生物是一门以提高学生的生物科学素质为主要目标的科学课程，是科学教育的重要学科之一。长期以来，在中学生物教学过程中，存在着过于注重知识传授的倾向，存在着过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视、学习主动性被压抑，因而不能达到预期的教学目标。探究学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素质，有助于全面实施素质教育。
增根是探究学习的理论先驱之一，他在1620年的著作中提出了把科学主要看作是“探究程序或方法”的观念。此后，许多学者认为探究是儿童的本能之一，在组织儿童学习的活动中，首先要注意激发和维护儿童的探究兴趣，促使他们利用教师提供的学习资料亲自参与探究活动，在儿童探究学习过程中，通过适当的训练方法教他们进行科学探究的程序、策略和技能，掌握科学家用于组织知识，形成原理的方式，而且改进和丰富他们的探究性思维等。这样，探究学习的理论逐渐形成并应运而生。
二、以激励和培养学生興趣进行的教学方式
兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力。学生只要有了兴趣，就能在学习时精神振奋，积极地提出问题、思考问题、主动获取知识。用新颖、富于变化的教学方式来激发学生兴趣、发展思维能力的重点方面。学生对新事物总是很感兴趣，教学中通过教师不断变换探索新的教法，就可使学生思维活跃，达到“我想学”。经教学实践证明“直观——实习”教学法，可以极大地调动学生的学习热情，体现教师的指导作用。他适用“生物的生殖和发育”的“营养繁殖”、“生物与环境”的“种间关系”、“生态系统的概念与类型”和“生态环境的保护”等教学，采用这种有计划、有组织、有目的让学生带着问题走出教室，以大自然为课堂进行开放式教学，增加了学生的感性知识，解决教学相关问题，利于学生全面了解教材规定的教学要求。
又如将“探索——发现法”引入生物课堂教学中，把课堂教学回归为探索知识的原型，使学生积极主动地参与获取知识，在潜移默化下培养学生的求知欲。讲授“生物对环境的适应与影响”时，采用3个透明瓶装蝗虫与绿草、黄蜂与树叶、竹节虫与竹枝容易引起学生注意，指导学生观察、比较，精心设计课堂提问，突出重点，减少学习中困难，帮助学生形成明确的生物学概念，促进知识的理解和巩固。通过这些教学改革，有助于培养学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量。
三、以培养学生动手能力的教学方式
改变沉闷、呆板的课堂教学为科学、有序、扎实和活泼教学，最大限度地调动学生的主动性和积极性。利用学生喜欢生物实验课的特点，对实验教学进行大胆尝试。教学中结合教材、学生特点、班级情况和学校实验条件，灵活应用多种教法：一是通常使用较多的是“实验——分析——归纳——教材”的独特教学方法，他符合现行教材的指导思路。例如，在讲授“组成生物体的化合物”的有机物、“细胞增殖”的有丝分裂等教学内容时，通过学生实验，教师的指导作用共同完成教学任务。大大调动学生学习的积极性和探索精神，有利于培养学生从应试教育向素质教育过渡，可避免高分低能；二是将“错误尝试”应用到生物教学，如“高倍镜的使用方法”尝试该法教学，教师编写好“高倍镜的规范操作细则和评分细则”，学生按要求进行操作，再相互评分，即使是简单的操作也要严肃认真，要有正确的操作规则，才能完成实验，这样有利于今后的实验教学，培养学生体验到实验成功的喜悦，及时反馈学生操作出现的错误，便于学生更好地完成下一步或下一个实验；三是用“发现法”可强化学生实验，培养了解学生的实际探索能力，加深对教材中知识的理解，对巩固知识起到促进作用，也培养了学生的观察、思考能力，又调动学生学习的主动性。
四、加强实验课教学，积极开展第二课堂活动
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。但是，由于学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。
丰富多彩的第二课堂活动一直深受学生喜爱。它是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要部分。它不仅有利于培养学生的动手能力，而目能开阔视野，从深广度方面加深对知识的理解。
为了全面推进素质教育，作为一名生物教师，要在生物学教学过程中，立足于改变教师的教学方式。培养学生的独立性和自主性，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。依据新大纲编写的新教材以其知识新、涉及面广，给我们每个生物学教师提出了更高的要求。因此我们刻苦钻研大纲和教材，探讨新教法适应新教材，提高教学效果和学生学习效率。
一、以探究学习为目标进行的教学方式
中学生物是一门以提高学生的生物科学素质为主要目标的科学课程，是科学教育的重要学科之一。长期以来，在中学生物教学过程中，存在着过于注重知识传授的倾向，存在着过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视、学习主动性被压抑，因而不能达到预期的教学目标。探究学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素质，有助于全面实施素质教育。
增根是探究学习的理论先驱之一，他在1620年的著作中提出了把科学主要看作是“探究程序或方法”的观念。此后，许多学者认为探究是儿童的本能之一，在组织儿童学习的活动中，首先要注意激发和维护儿童的探究兴趣，促使他们利用教师提供的学习资料亲自参与探究活动，在儿童探究学习过程中，通过适当的训练方法教他们进行科学探究的程序、策略和技能，掌握科学家用于组织知识，形成原理的方式，而且改进和丰富他们的探究性思维等。这样，探究学习的理论逐渐形成并应运而生。
二、以激励和培养学生興趣进行的教学方式
兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力。学生只要有了兴趣，就能在学习时精神振奋，积极地提出问题、思考问题、主动获取知识。用新颖、富于变化的教学方式来激发学生兴趣、发展思维能力的重点方面。学生对新事物总是很感兴趣，教学中通过教师不断变换探索新的教法，就可使学生思维活跃，达到“我想学”。经教学实践证明“直观——实习”教学法，可以极大地调动学生的学习热情，体现教师的指导作用。他适用“生物的生殖和发育”的“营养繁殖”、“生物与环境”的“种间关系”、“生态系统的概念与类型”和“生态环境的保护”等教学，采用这种有计划、有组织、有目的让学生带着问题走出教室，以大自然为课堂进行开放式教学，增加了学生的感性知识，解决教学相关问题，利于学生全面了解教材规定的教学要求。
又如将“探索——发现法”引入生物课堂教学中，把课堂教学回归为探索知识的原型，使学生积极主动地参与获取知识，在潜移默化下培养学生的求知欲。讲授“生物对环境的适应与影响”时，采用3个透明瓶装蝗虫与绿草、黄蜂与树叶、竹节虫与竹枝容易引起学生注意，指导学生观察、比较，精心设计课堂提问，突出重点，减少学习中困难，帮助学生形成明确的生物学概念，促进知识的理解和巩固。通过这些教学改革，有助于培养学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量。
三、以培养学生动手能力的教学方式
改变沉闷、呆板的课堂教学为科学、有序、扎实和活泼教学，最大限度地调动学生的主动性和积极性。利用学生喜欢生物实验课的特点，对实验教学进行大胆尝试。教学中结合教材、学生特点、班级情况和学校实验条件，灵活应用多种教法：一是通常使用较多的是“实验——分析——归纳——教材”的独特教学方法，他符合现行教材的指导思路。例如，在讲授“组成生物体的化合物”的有机物、“细胞增殖”的有丝分裂等教学内容时，通过学生实验，教师的指导作用共同完成教学任务。大大调动学生学习的积极性和探索精神，有利于培养学生从应试教育向素质教育过渡，可避免高分低能；二是将“错误尝试”应用到生物教学，如“高倍镜的使用方法”尝试该法教学，教师编写好“高倍镜的规范操作细则和评分细则”，学生按要求进行操作，再相互评分，即使是简单的操作也要严肃认真，要有正确的操作规则，才能完成实验，这样有利于今后的实验教学，培养学生体验到实验成功的喜悦，及时反馈学生操作出现的错误，便于学生更好地完成下一步或下一个实验；三是用“发现法”可强化学生实验，培养了解学生的实际探索能力，加深对教材中知识的理解，对巩固知识起到促进作用，也培养了学生的观察、思考能力，又调动学生学习的主动性。
四、加强实验课教学，积极开展第二课堂活动
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。但是，由于学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。
丰富多彩的第二课堂活动一直深受学生喜爱。它是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要部分。它不仅有利于培养学生的动手能力，而目能开阔视野，从深广度方面加深对知识的理解。