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摘要：新课标对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师在教学过程中，不仅要加强对学生学习能力的培养，更要促进学生听、说、读、写各方面能力的有效提高。小学语文教师课堂教学过程中，要发挥其在课堂教学上的引导作用，改變教学观念，优化教学手段，充分利用教学资源，有效提高学生的阅读能力和写作能力，应用读写结合的教学模式，引导学生阅读课外内容，加强对课本知识内容的理解和掌握程度，有效促进学生学习能力和学习效率的提高。
关键词：小学语文;读写结合;教学方法
语文学科是小学学习阶段一大重要基础学科，语文学习能力的掌握对学生后续的学习生涯有着重要的影响，而阅读和写作是语文学习的重要内容，占据语文学习的比重较大，是语文学习的重难点。小学语文教师在教学过程中，要有效应用读写结合的教学策略，从读到写，再由写及读，加强对文章内容的理解和掌握，提高学生的写作兴趣和写作能力，升华文章写作主题，充分调动学生的学习积极性和主动性，有效拓展学生的知识面，深化知识体系，培养文学素养，提高学生的学习效率，促进学生综合素质能力。
一、小学语文课堂教学的现状
受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，而忽视了语文学习过程中听、说、读、写之间的密切联系，忽视了对学生阅读写作能力的培养，导致学生读写能力较弱，学习效率不高。另一方面，传统教学模式下，教师在课堂教学过程中，所采用的是“填鸭式”教学，教学方式单一且古板，只是简单的通过黑板板书或教师的口头授课进行教学，一味地将知识内容强行灌输给学生，让学生死记硬背，学生被迫学习，课堂参与度不高，语文课堂学习氛围低沉。多方面影响下，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，对阅读和写作更是有着一定的抗拒心理，学生学习水平不高，教师课堂教学质量有限。
二、在小学语文教学过程中读写结合教学的必要性
“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些脍炙人口的诗句现象地诠释了阅读和写作之间的密切联系：阅读是文章写作的基础，而写作是对阅读的升华。二者相互依赖、互相促进、相辅相成，如一张白纸的两个面，任何一面都离不开另一面而单独存在[1]。因此，在小学语文课堂教学过程中，充分应用读写结合教学对学生学习效率的提高有着重要的意义，其意义主要有以下两点：
（一）有利于调动学生阅读积极性，提高写作能力
小学语文教学中，教师利用教学资源，将阅读和写作有效地结合起来，根据教学内容创建相对应的阅读和写作活动，迎合小学生的身心发展特点，有效吸引学生的课堂注意力，培养学生思维能动性，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，切实提高学生的文学素养，提高写作能力和学习水平。
（二）有利于教师优化教学策略，提高课堂教学效率
小学语文教师在应用读写结合教学时，对学生学习能力和学习水平要有一定的了解和掌握，不断提升自身的专业能力水平，改变教学观念，优化调整教学策略，使之能够满足学生的学习需求和提高学生的读写能力。在此过程中，教师自身的专业素养和文学素养得到了有效的提升，对教师的教学质量
三、小学语文读写结合教学方法的应用策略
（一）从教材出发，借助课外阅读进行辅助
课堂和教材是学生获取知识的最主要途径，小学语文教材是连接教师与学生沟通的桥梁，教材中有很多优质、高雅、语言优美的文章，有的字里行间里透露出大师文笔气息，有的是平凡小事中见真情，还有的是高雅脱俗，让人浮想联翩、思绪万千等等[2]。在小学语文教学中应用读写结合教学方法，教师要切实从课本教材出发，鼓励引导学生进行课外阅读，帮助理解课本知识内容，有效拓展学生的知识面，深化知识体系，提高学习水平。如在讲解《难忘的泼水节》一课时，教师可以引导学生收集相关资料，如泼水节的由来、行为习俗，以及延伸到我国其他传统习俗的内容，帮助学生更好地掌握此文章内容，激发学生的阅读兴趣，最后，教师可以让学生根据所学知识和收集到的资料，进行仿写，有效培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
（二）联系实际生活，增强情感融入
小学生的思维能力尚未得到完善，对阅读写作有一定的畏惧心里，写作能力不高，逻辑较为紊乱。在小学语文教学过程中，教师可以引导学生写日记，将每天发生的事或所思所感所想记录下来，有效丰富学生的生活体验，为写作积累素材。教师要引导学生不要将写日记当做任务来应付，应当根据学生的思维认知，引导学生有针对性地进行，将自身的情感融入到日记中，能够加强学生对文章情感的理解掌握，有效提高学生的写作水平和对文章情感的升华[3]。
（三）借助多媒体教学，提高文学素养
小学生的身心发展特点使得其对枯燥的文字阅读有着一定的畏惧心里，其注意力难以长时间集中在充满文字的阅读上。因此，小学语文教师可以充分借助多媒体教学辅助教学，将抽象枯燥的文字阅读通过学生喜闻乐见的图像、视频等形式呈现出来，让学生能够切身感受到作者的情感变化，有效激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章阅读的印象和理解，再让学生根据视频内容写观后感、读后感，切实提高学生的写作技巧，提高学生的文学素养。
结束语：
综上，在小学语文教学过程中，有效应用读写结合教学方法，将阅读与写作有效地融合在一起，能够有效激发学生的阅读兴趣、提高写作水平，通过情感的融入，切实升华文章写作的主旨，丰富写作内容，有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献;
[1] 王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略.[J]教育实践与研究（A）.2017年第34期：32-33.
[2] 王稳艳.浅谈小学语文读写结合教学方法.[J]考试周刊.2019年第50期：59.
[3] 邱秀琳.小学语文阅读教学中的读写结合的方法.[J]2019年广西写作学会教学研究专业委员教师教育论坛资料汇编（一）.2019.08.
关键词：小学语文;读写结合;教学方法
语文学科是小学学习阶段一大重要基础学科，语文学习能力的掌握对学生后续的学习生涯有着重要的影响，而阅读和写作是语文学习的重要内容，占据语文学习的比重较大，是语文学习的重难点。小学语文教师在教学过程中，要有效应用读写结合的教学策略，从读到写，再由写及读，加强对文章内容的理解和掌握，提高学生的写作兴趣和写作能力，升华文章写作主题，充分调动学生的学习积极性和主动性，有效拓展学生的知识面，深化知识体系，培养文学素养，提高学生的学习效率，促进学生综合素质能力。
一、小学语文课堂教学的现状
受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，而忽视了语文学习过程中听、说、读、写之间的密切联系，忽视了对学生阅读写作能力的培养，导致学生读写能力较弱，学习效率不高。另一方面，传统教学模式下，教师在课堂教学过程中，所采用的是“填鸭式”教学，教学方式单一且古板，只是简单的通过黑板板书或教师的口头授课进行教学，一味地将知识内容强行灌输给学生，让学生死记硬背，学生被迫学习，课堂参与度不高，语文课堂学习氛围低沉。多方面影响下，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，对阅读和写作更是有着一定的抗拒心理，学生学习水平不高，教师课堂教学质量有限。
二、在小学语文教学过程中读写结合教学的必要性
“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些脍炙人口的诗句现象地诠释了阅读和写作之间的密切联系：阅读是文章写作的基础，而写作是对阅读的升华。二者相互依赖、互相促进、相辅相成，如一张白纸的两个面，任何一面都离不开另一面而单独存在[1]。因此，在小学语文课堂教学过程中，充分应用读写结合教学对学生学习效率的提高有着重要的意义，其意义主要有以下两点：
（一）有利于调动学生阅读积极性，提高写作能力
小学语文教学中，教师利用教学资源，将阅读和写作有效地结合起来，根据教学内容创建相对应的阅读和写作活动，迎合小学生的身心发展特点，有效吸引学生的课堂注意力，培养学生思维能动性，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，切实提高学生的文学素养，提高写作能力和学习水平。
（二）有利于教师优化教学策略，提高课堂教学效率
小学语文教师在应用读写结合教学时，对学生学习能力和学习水平要有一定的了解和掌握，不断提升自身的专业能力水平，改变教学观念，优化调整教学策略，使之能够满足学生的学习需求和提高学生的读写能力。在此过程中，教师自身的专业素养和文学素养得到了有效的提升，对教师的教学质量
三、小学语文读写结合教学方法的应用策略
（一）从教材出发，借助课外阅读进行辅助
课堂和教材是学生获取知识的最主要途径，小学语文教材是连接教师与学生沟通的桥梁，教材中有很多优质、高雅、语言优美的文章，有的字里行间里透露出大师文笔气息，有的是平凡小事中见真情，还有的是高雅脱俗，让人浮想联翩、思绪万千等等[2]。在小学语文教学中应用读写结合教学方法，教师要切实从课本教材出发，鼓励引导学生进行课外阅读，帮助理解课本知识内容，有效拓展学生的知识面，深化知识体系，提高学习水平。如在讲解《难忘的泼水节》一课时，教师可以引导学生收集相关资料，如泼水节的由来、行为习俗，以及延伸到我国其他传统习俗的内容，帮助学生更好地掌握此文章内容，激发学生的阅读兴趣，最后，教师可以让学生根据所学知识和收集到的资料，进行仿写，有效培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
（二）联系实际生活，增强情感融入
小学生的思维能力尚未得到完善，对阅读写作有一定的畏惧心里，写作能力不高，逻辑较为紊乱。在小学语文教学过程中，教师可以引导学生写日记，将每天发生的事或所思所感所想记录下来，有效丰富学生的生活体验，为写作积累素材。教师要引导学生不要将写日记当做任务来应付，应当根据学生的思维认知，引导学生有针对性地进行，将自身的情感融入到日记中，能够加强学生对文章情感的理解掌握，有效提高学生的写作水平和对文章情感的升华[3]。
（三）借助多媒体教学，提高文学素养
小学生的身心发展特点使得其对枯燥的文字阅读有着一定的畏惧心里，其注意力难以长时间集中在充满文字的阅读上。因此，小学语文教师可以充分借助多媒体教学辅助教学，将抽象枯燥的文字阅读通过学生喜闻乐见的图像、视频等形式呈现出来，让学生能够切身感受到作者的情感变化，有效激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章阅读的印象和理解，再让学生根据视频内容写观后感、读后感，切实提高学生的写作技巧，提高学生的文学素养。
结束语：
综上，在小学语文教学过程中，有效应用读写结合教学方法，将阅读与写作有效地融合在一起，能够有效激发学生的阅读兴趣、提高写作水平，通过情感的融入，切实升华文章写作的主旨，丰富写作内容，有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献;
[1] 王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略.[J]教育实践与研究（A）.2017年第34期：32-33.
[2] 王稳艳.浅谈小学语文读写结合教学方法.[J]考试周刊.2019年第50期：59.
[3] 邱秀琳.小学语文阅读教学中的读写结合的方法.[J]2019年广西写作学会教学研究专业委员教师教育论坛资料汇编（一）.2019.08.