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摘 要：小学阶段是学生奠定基础的重要时期，后进生的存在不仅对班级学生整体素质提升有阻碍作用，也不利于学生个体的长远发展。在实际教学中，后进生是教师关注的重点对象，为了帮助后进生进行转化，需要教师耗费很多精力，但依靠教育智慧在管理过程中创新工作策略使得后进生取得进步，值得教师自豪和骄傲。本文基于小学教育管理实践，从以下四个方面提出了班级后进生转化工作的教育措施。
关键词：小学教育;后进生转化;创新管理策略
素质教育的深入推进使得一线教师更加注重学生的全面发展，班级存在的“后进生”成为班主任教师内心的“伤痛”，如何充分挖掘其潜能，提高班级后进生的成绩与综合素质，是教师需要认真面对并深入探讨的重要问题。在实践教学中，班主任教师要能够认识到自身的教育使命，下大工夫不遗余力挖掘后进生闪光点，找到促使后进生转化的有效教学策略，以促进其进步，帮助他们树立信心。
一、树立平等教学观念，善于挖掘后进生优点
首先，教师要能够端正自身的教学观念，学会用发展的眼光看待班级每一位学生，尤其是后进生群体，平等对待班级所有学生，不单单以成绩作为评判标准，公平公正的爱能够缩短教师与后进生之间的距离，赢得后进生的信赖，让其愿意遇到问题找老师解决提供建议。其次，班主任要能够明确教育目的，充分了解后进生，可以通过书面材料、观察和家访等途径，全面掌握其家庭教育背景和成绩行为出现偏差的深层次原因，并探寻正确的教育方式加以引导，无论是批评还是激励都要掌握好尺度。最后，教师要能够尊重和保护学生的自尊心，善于挖掘发现后进生的优点，针对优点制定个性化的转化策略。
二、实施因材施教策略，为后进生提供展示舞台
新课程改革背景下，因材施教，个性化引导是教学过程中需要教师遵循的重要教学原则，针对班级学生的不同学习需求，教师要能够创设不同的教学情境引领激发学生的学习积极性，而针对后进生，教师也要在发现他们的优势前提下，具体问题具体分析，根据孩子们的实际调整要求，积极创造机会让学生得到充分发展，放大学生的优点为其提供展示舞台。
比如，有的后进生学习成绩不理想，但唱歌很棒，在音乐方面不仅对时下的流行音乐有自己独特的见解，还熟知古典、民族乐曲;有的学生则体育或绘画方面有天赋。对于小学阶段的学生而言，自信心的树立是他们学习的主要动力，后进生群体对于老师的评价更加敏感，一句不经意的赞赏会带给他们充分的自信。在实际教学中，教师要能够在充分了解班级每位学生闪光点的前提下，为他们创造表现自己的舞台和机会
三、组织生生帮扶活动，以榜样引导后进生进步
首先，教师要能够针对班级学生的实际学情和学生的性格特点展开科学合理分组，将学习优秀又乐于助人的学生与后进生结成学习对子，利用同齡人的平等交往互动，在鼓励督促中让其感受到除了教师的关心帮助，还有同伴的不离不弃。在结对子的过程中，促进学生之间的了解，互相学习对方的优点长处，加强同伴关系;其次，为了增强班级良好的学习氛围，引导学生产生学习动力，教师还可以“优帮差”的帮扶计划中制定进步奖，对于进步较大的一组不仅颁发奖状，还可以从物质上给出相应的奖励，比如优秀学生梦寐以求的名著书籍，或后进生兴趣所在的一套画具，一张光碟等，在有效激励下促进小组学生共同努力。
四、加强家校合作联系，以教育合力促学生成长
古语云：“子不教，父之过”，父母作为孩子的第一任老师，其言行举止对孩子的影响将伴随其一生成长。因此，在教育转化过程中，班主任教师要充分利用好家庭的教育影响作用，紧密联合家长共同促进后进生的成长进步。
首先，教师可以利用社交软件微信、QQ加强与家长联系，在充分了解学生情况的前提下，共同制定相关的转化策略;其次，针对家庭教育观念淡薄的家长，教师更要时刻向家长传递教育的重要性，向家长分析孩子的优势，积极开展家长座谈会请优秀学生家长分享经验，在互相学习交流的过程中促进家长提升认识。最后，教师还可以邀请家长参与到班级事务管理中，给出一定的教学管理经验，在家长会召开时，教师可以将平时教学过程中一些令人头疼的情况汇编成案例，让家长针对案例中的情形给出一定的管理经验，在多方协助和教育方法实施中促进孩子进步发展。
我们班的一位小男孩，父母在外工作，平时由爷爷奶奶带，这孩子贪玩捣蛋，好捉弄女生，小毛病较多，但由于是家中唯一的孙子，因此老人甚是宠爱，每次家访试图尝试沟通，老人都认为孩子还小，长大就好了。针对这种情况，我首先与父母取得联系，针对孩子现有的情况及时与父母沟通，让父母了解孩子在学习成绩和行为习惯上的现实状况，孩子妈妈表示较为焦虑，由于自己工作忙孩子是老人带，不便多说，但孩子的问题确实比较严重，在家甚至也经常顶撞大人。针对这种情况，我及时给出家长建议，并定期家访，每次去我都向老人夸奖孩子哪里进步了，从这位学生的优势入手，并适当提出一些小的建议。逐渐地，学生不仅甩掉了过去四年成绩不及格的包袱，有时还能达到80多分，这在家长来讲师很大的进步。慢慢地，爷爷奶奶不再“袒护”，每次都会主动问孩子哪里还有做得不好的地位，需要怎么配合等，这样，在多方的力量聚合中，我们共同推促孩子从成绩和行为习惯上得到质的飞跃。
“精诚所至，金石为开”。在实践教学中，面对后进生这群“迟开的花朵”，班主任教师要有耐心，在教学艺术的创新中对学生进行全方位的疏导引领，在长期的坚持与努力中有效促进后进生群体从行为习惯、思想观念及价值取向等不同的方面得到成长进步。在实践教学中，教师要能够更新教育观念，充分挖掘后进生的潜力和优点，以润物无声的爱心和坚韧的耐心和教育热情为后进生创造表现舞台和进步空间，在因材施教、生生帮扶和家长辅助中巧妙引领学生实现全面进步成长。
参考文献
[1] 姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国校外教育，2017（07）：43+51.
[2] 李袁媛.论小学班主任对“后进生”的转化研究[J].才智，2014（17）：155.
[3] 李巨涛.论小学后进生的教育与转化[J].黑河学刊，2007（06）：116-117.
关键词：小学教育;后进生转化;创新管理策略
素质教育的深入推进使得一线教师更加注重学生的全面发展，班级存在的“后进生”成为班主任教师内心的“伤痛”，如何充分挖掘其潜能，提高班级后进生的成绩与综合素质，是教师需要认真面对并深入探讨的重要问题。在实践教学中，班主任教师要能够认识到自身的教育使命，下大工夫不遗余力挖掘后进生闪光点，找到促使后进生转化的有效教学策略，以促进其进步，帮助他们树立信心。
一、树立平等教学观念，善于挖掘后进生优点
首先，教师要能够端正自身的教学观念，学会用发展的眼光看待班级每一位学生，尤其是后进生群体，平等对待班级所有学生，不单单以成绩作为评判标准，公平公正的爱能够缩短教师与后进生之间的距离，赢得后进生的信赖，让其愿意遇到问题找老师解决提供建议。其次，班主任要能够明确教育目的，充分了解后进生，可以通过书面材料、观察和家访等途径，全面掌握其家庭教育背景和成绩行为出现偏差的深层次原因，并探寻正确的教育方式加以引导，无论是批评还是激励都要掌握好尺度。最后，教师要能够尊重和保护学生的自尊心，善于挖掘发现后进生的优点，针对优点制定个性化的转化策略。
二、实施因材施教策略，为后进生提供展示舞台
新课程改革背景下，因材施教，个性化引导是教学过程中需要教师遵循的重要教学原则，针对班级学生的不同学习需求，教师要能够创设不同的教学情境引领激发学生的学习积极性，而针对后进生，教师也要在发现他们的优势前提下，具体问题具体分析，根据孩子们的实际调整要求，积极创造机会让学生得到充分发展，放大学生的优点为其提供展示舞台。
比如，有的后进生学习成绩不理想，但唱歌很棒，在音乐方面不仅对时下的流行音乐有自己独特的见解，还熟知古典、民族乐曲;有的学生则体育或绘画方面有天赋。对于小学阶段的学生而言，自信心的树立是他们学习的主要动力，后进生群体对于老师的评价更加敏感，一句不经意的赞赏会带给他们充分的自信。在实际教学中，教师要能够在充分了解班级每位学生闪光点的前提下，为他们创造表现自己的舞台和机会
三、组织生生帮扶活动，以榜样引导后进生进步
首先，教师要能够针对班级学生的实际学情和学生的性格特点展开科学合理分组，将学习优秀又乐于助人的学生与后进生结成学习对子，利用同齡人的平等交往互动，在鼓励督促中让其感受到除了教师的关心帮助，还有同伴的不离不弃。在结对子的过程中，促进学生之间的了解，互相学习对方的优点长处，加强同伴关系;其次，为了增强班级良好的学习氛围，引导学生产生学习动力，教师还可以“优帮差”的帮扶计划中制定进步奖，对于进步较大的一组不仅颁发奖状，还可以从物质上给出相应的奖励，比如优秀学生梦寐以求的名著书籍，或后进生兴趣所在的一套画具，一张光碟等，在有效激励下促进小组学生共同努力。
四、加强家校合作联系，以教育合力促学生成长
古语云：“子不教，父之过”，父母作为孩子的第一任老师，其言行举止对孩子的影响将伴随其一生成长。因此，在教育转化过程中，班主任教师要充分利用好家庭的教育影响作用，紧密联合家长共同促进后进生的成长进步。
首先，教师可以利用社交软件微信、QQ加强与家长联系，在充分了解学生情况的前提下，共同制定相关的转化策略;其次，针对家庭教育观念淡薄的家长，教师更要时刻向家长传递教育的重要性，向家长分析孩子的优势，积极开展家长座谈会请优秀学生家长分享经验，在互相学习交流的过程中促进家长提升认识。最后，教师还可以邀请家长参与到班级事务管理中，给出一定的教学管理经验，在家长会召开时，教师可以将平时教学过程中一些令人头疼的情况汇编成案例，让家长针对案例中的情形给出一定的管理经验，在多方协助和教育方法实施中促进孩子进步发展。
我们班的一位小男孩，父母在外工作，平时由爷爷奶奶带，这孩子贪玩捣蛋，好捉弄女生，小毛病较多，但由于是家中唯一的孙子，因此老人甚是宠爱，每次家访试图尝试沟通，老人都认为孩子还小，长大就好了。针对这种情况，我首先与父母取得联系，针对孩子现有的情况及时与父母沟通，让父母了解孩子在学习成绩和行为习惯上的现实状况，孩子妈妈表示较为焦虑，由于自己工作忙孩子是老人带，不便多说，但孩子的问题确实比较严重，在家甚至也经常顶撞大人。针对这种情况，我及时给出家长建议，并定期家访，每次去我都向老人夸奖孩子哪里进步了，从这位学生的优势入手，并适当提出一些小的建议。逐渐地，学生不仅甩掉了过去四年成绩不及格的包袱，有时还能达到80多分，这在家长来讲师很大的进步。慢慢地，爷爷奶奶不再“袒护”，每次都会主动问孩子哪里还有做得不好的地位，需要怎么配合等，这样，在多方的力量聚合中，我们共同推促孩子从成绩和行为习惯上得到质的飞跃。
“精诚所至，金石为开”。在实践教学中，面对后进生这群“迟开的花朵”，班主任教师要有耐心，在教学艺术的创新中对学生进行全方位的疏导引领，在长期的坚持与努力中有效促进后进生群体从行为习惯、思想观念及价值取向等不同的方面得到成长进步。在实践教学中，教师要能够更新教育观念，充分挖掘后进生的潜力和优点，以润物无声的爱心和坚韧的耐心和教育热情为后进生创造表现舞台和进步空间，在因材施教、生生帮扶和家长辅助中巧妙引领学生实现全面进步成长。
参考文献
[1] 姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国校外教育，2017（07）：43+51.
[2] 李袁媛.论小学班主任对“后进生”的转化研究[J].才智，2014（17）：155.
[3] 李巨涛.论小学后进生的教育与转化[J].黑河学刊，2007（06）：116-117.