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摘要：随着新课改要求的不断推广，要求教师改变传统的授课模式，多媒体的兴起给中学化学教学提供了很大的便利，利用多媒体教学不但可以减少教师的教学量，解放教师的工作任务，使教师把更多的精力放在知识点讲解、难题解析上面，还能够有效的提高课堂的效率。本文主要阐述了多媒体教学在化学中应用存在的问题，并针对这些问题提出了几点建议，以方便多媒体在教学中更好的应用。
关键词：多媒体教学 中学化学 合理应用；
随着信息技术的快速发展，多媒体教学在初中教学中被广泛的应用，而广大教师和学生也对多媒体教学的效果很满意。但是如何发挥多媒体在教学中的技术优势，把化学教学的知识点在多媒体中完美的展示出来是广大化学教师应该思考的问题，下面通过介绍多媒体教学的特点以及存在的问题，综合探索多媒体教学和化学教程的完美契合点。
一、多媒体教学的特点和功能
多媒体教学的突出特点就是改变了传统的教师板书式教学，节省了教师的时间，教师根据多媒体的特点可以合理的设置教学目标和教学计划，并通过视频、文本、声音、图片来传达书本中的知识点，再结合传统教学模式的优点部分，这样就可以更加有效、全面的提升教学质量。在教学实践中，教师往往会提前制作教学幻灯片，然后在教学中展示幻灯片的内容，在教学幻灯片中主要包含化学公式、试验现象、各种物质的图片以及具体的解题思路等，通过图文并茂的幻灯片来加强学生的印象。
二、多媒体教学在初中化学应用中的优点
多媒体教学在初中化学中的应用展现出了极大的优势，对于提高课堂学习效率有着重要的帮助，下面针对对媒体教学在化学教学中的优点做出了详细的阐述：
2.1 吸引学生注意力，提高学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生可以克服学习的疲惫和困难，如果学生对于化学教程产生极大的兴趣，就会主动地取探索化学领域的知识，主动的去学习相关的课外知识。然而，多媒体教学相对于传统教学模式来说，更加的直观、形象，能够把枯燥的化学知识通过图片、声音、视频展示给学生，从而增强了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。
2.2 突出重点，解决难点
由于板书教学的授课量比较大，化学教师在教学中很难全面、详细的展示了学习的重点和难点，而多媒体教学却能够将教学课变的简单易懂。在初中化学课程中，有较为繁杂的知识需要记忆，化学元素周期表也容易造成学生记忆的混乱，其中不同化学元素的名称、性质、化学性质都会给学生的记忆带来很大的困难，而多媒体教学可以把抽象的概念变的更加的通俗易懂，从而降低了学习的难度，有助于学生更好的掌握知识。
2.3 模拟化学实验，展示化学反应
化学实验是化学教学的基础，在化学实验中，增加实验验证有助于学生了解各种物质的化学性质，一些化学概念和原理也需要通过实验现象进行总结，但是，某些化学反应在课堂上不方便展示，比如某些反应会释放出有毒气体的，有些化学反应会产生大量热量的，有的反应速率过快不方便进行观察的。教师都可以通过多媒体演示详细地向学生展示这些化学反应，这样不但避免了化学反应可能出现的危险性，还能够加深学生学习的知识理解度。
三、多媒体教学中存在的问题
不可否认，多媒体教学为化学教学带来了极大的便利，但是在多媒体教学中存在着一些问题，也严重影响了多媒体在教学中的应用。
3.1多媒体教学取代传统教学
传统教学方式是多年积累下来的经验，包含了众多教育工作者的心血，虽然存在着一些落后陈旧的成分，但是其中也含有很多精华的东西。但是，部分教师在使用多媒体的时候，却完全抛弃了板书教学的方式，而夸大了多媒体教学的优势，过度强调多媒体的作用，在课堂教学中过分依赖多媒体教学模式，不能充分的发挥教师的主导地位。也有部分教师使用多媒体后，造成教学进程过快，学生跟不上学习进度的现象，最后导致学生的学习热情减弱，此外，多媒体教学中，学生和老师的交流较少，不能发挥学生的主动性，这些都是多媒体教学的缺点。
3.2多媒体演示实验代替学生实际操作
实验部分是化学学习的重点，有助于培养学生的动手能力，也能通过实验验证物质的化学性质，加深对知识的理解。但是，教师应当控制多媒体演示实验的数目，不能把所有的实验都通过多媒体演示出现，剥夺了学生近距离接触实验的机会。部分教师在实验教学中，把一些危险性低的实验也通过视频演示出来，造成学生只学理论知识，忽视实验动手能力，造成学生学习的片面性.
四、合理使用多媒体的建议
针对上述提出的问题，我们应该认真对待，在化学教学中不应该过分神话多媒体教学的作用，也不能忽视多媒体教学的优势，在实践教学中，应当把多媒体和传统教学相结合，找到两者之间的平衡点，设置合理科学的教学模式。
4.1多媒体教学和传统教学相结合
多媒体教学是教学模式的一种辅助手段，化学教师在课堂上要把多媒體和板书有机结合起来，增加教师和学生、学生和学生之间的感情交流，在课堂上设立众多讨论交流环节，增强课堂的活跃气氛。发挥学生的主观能动力，正确使用多媒体教学手段，利用计算机软件模拟展示各种化学反应和实验现象，同时要通过板书详细讲解相关知识，把问题的抽象化和具体化相结合。
4.2增强多媒体教学的质量
多媒体在微观化学物质教学中发挥着重要作用，教师在设置多媒体教学方案时，应该保证选择讲课内容的新颖性和直观性。精心挑选多媒体教学中展示的图片、视频，保证展示内容和教学知识紧密相连，同时也要注重展示幻灯片的质量，不能内容空洞，缺乏针对性。在应用多媒体技术时，要帮助学生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，实现幻灯片动静结合展示，突出展示重点，加深学生理解。
五、总结
总之，化学教师在课程教授中应当合理使用多媒体技术，即要充分发挥多媒体技术的特点，又不能过分依赖多媒体教学，把传统教学模式和多媒体技术集合起来，真正做到使用多媒体来促进学生的化学知识学习。
参考文献：
[1] 罗雯蓄；多媒体技术在中学化学教学中的作用[J]；信息技术，2012年10月.
[2] 胡秀玲；浅谈多媒体在中学化学教学中的合理运用[J]；信息技术，2013，（1）.
[3] 龚孝斐；谈多媒体在中学化学教学中的应用[J]；凯里学院学报，2012，6，30（3）.
[4] 程淑艳；多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策[J]；山西广播电视大学学报；2009（05）.
关键词：多媒体教学 中学化学 合理应用；
随着信息技术的快速发展，多媒体教学在初中教学中被广泛的应用，而广大教师和学生也对多媒体教学的效果很满意。但是如何发挥多媒体在教学中的技术优势，把化学教学的知识点在多媒体中完美的展示出来是广大化学教师应该思考的问题，下面通过介绍多媒体教学的特点以及存在的问题，综合探索多媒体教学和化学教程的完美契合点。
一、多媒体教学的特点和功能
多媒体教学的突出特点就是改变了传统的教师板书式教学，节省了教师的时间，教师根据多媒体的特点可以合理的设置教学目标和教学计划，并通过视频、文本、声音、图片来传达书本中的知识点，再结合传统教学模式的优点部分，这样就可以更加有效、全面的提升教学质量。在教学实践中，教师往往会提前制作教学幻灯片，然后在教学中展示幻灯片的内容，在教学幻灯片中主要包含化学公式、试验现象、各种物质的图片以及具体的解题思路等，通过图文并茂的幻灯片来加强学生的印象。
二、多媒体教学在初中化学应用中的优点
多媒体教学在初中化学中的应用展现出了极大的优势，对于提高课堂学习效率有着重要的帮助，下面针对对媒体教学在化学教学中的优点做出了详细的阐述：
2.1 吸引学生注意力，提高学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生可以克服学习的疲惫和困难，如果学生对于化学教程产生极大的兴趣，就会主动地取探索化学领域的知识，主动的去学习相关的课外知识。然而，多媒体教学相对于传统教学模式来说，更加的直观、形象，能够把枯燥的化学知识通过图片、声音、视频展示给学生，从而增强了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。
2.2 突出重点，解决难点
由于板书教学的授课量比较大，化学教师在教学中很难全面、详细的展示了学习的重点和难点，而多媒体教学却能够将教学课变的简单易懂。在初中化学课程中，有较为繁杂的知识需要记忆，化学元素周期表也容易造成学生记忆的混乱，其中不同化学元素的名称、性质、化学性质都会给学生的记忆带来很大的困难，而多媒体教学可以把抽象的概念变的更加的通俗易懂，从而降低了学习的难度，有助于学生更好的掌握知识。
2.3 模拟化学实验，展示化学反应
化学实验是化学教学的基础，在化学实验中，增加实验验证有助于学生了解各种物质的化学性质，一些化学概念和原理也需要通过实验现象进行总结，但是，某些化学反应在课堂上不方便展示，比如某些反应会释放出有毒气体的，有些化学反应会产生大量热量的，有的反应速率过快不方便进行观察的。教师都可以通过多媒体演示详细地向学生展示这些化学反应，这样不但避免了化学反应可能出现的危险性，还能够加深学生学习的知识理解度。
三、多媒体教学中存在的问题
不可否认，多媒体教学为化学教学带来了极大的便利，但是在多媒体教学中存在着一些问题，也严重影响了多媒体在教学中的应用。
3.1多媒体教学取代传统教学
传统教学方式是多年积累下来的经验，包含了众多教育工作者的心血，虽然存在着一些落后陈旧的成分，但是其中也含有很多精华的东西。但是，部分教师在使用多媒体的时候，却完全抛弃了板书教学的方式，而夸大了多媒体教学的优势，过度强调多媒体的作用，在课堂教学中过分依赖多媒体教学模式，不能充分的发挥教师的主导地位。也有部分教师使用多媒体后，造成教学进程过快，学生跟不上学习进度的现象，最后导致学生的学习热情减弱，此外，多媒体教学中，学生和老师的交流较少，不能发挥学生的主动性，这些都是多媒体教学的缺点。
3.2多媒体演示实验代替学生实际操作
实验部分是化学学习的重点，有助于培养学生的动手能力，也能通过实验验证物质的化学性质，加深对知识的理解。但是，教师应当控制多媒体演示实验的数目，不能把所有的实验都通过多媒体演示出现，剥夺了学生近距离接触实验的机会。部分教师在实验教学中，把一些危险性低的实验也通过视频演示出来，造成学生只学理论知识，忽视实验动手能力，造成学生学习的片面性.
四、合理使用多媒体的建议
针对上述提出的问题，我们应该认真对待，在化学教学中不应该过分神话多媒体教学的作用，也不能忽视多媒体教学的优势，在实践教学中，应当把多媒体和传统教学相结合，找到两者之间的平衡点，设置合理科学的教学模式。
4.1多媒体教学和传统教学相结合
多媒体教学是教学模式的一种辅助手段，化学教师在课堂上要把多媒體和板书有机结合起来，增加教师和学生、学生和学生之间的感情交流，在课堂上设立众多讨论交流环节，增强课堂的活跃气氛。发挥学生的主观能动力，正确使用多媒体教学手段，利用计算机软件模拟展示各种化学反应和实验现象，同时要通过板书详细讲解相关知识，把问题的抽象化和具体化相结合。
4.2增强多媒体教学的质量
多媒体在微观化学物质教学中发挥着重要作用，教师在设置多媒体教学方案时，应该保证选择讲课内容的新颖性和直观性。精心挑选多媒体教学中展示的图片、视频，保证展示内容和教学知识紧密相连，同时也要注重展示幻灯片的质量，不能内容空洞，缺乏针对性。在应用多媒体技术时，要帮助学生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，实现幻灯片动静结合展示，突出展示重点，加深学生理解。
五、总结
总之，化学教师在课程教授中应当合理使用多媒体技术，即要充分发挥多媒体技术的特点，又不能过分依赖多媒体教学，把传统教学模式和多媒体技术集合起来，真正做到使用多媒体来促进学生的化学知识学习。
参考文献：
[1] 罗雯蓄；多媒体技术在中学化学教学中的作用[J]；信息技术，2012年10月.
[2] 胡秀玲；浅谈多媒体在中学化学教学中的合理运用[J]；信息技术，2013，（1）.
[3] 龚孝斐；谈多媒体在中学化学教学中的应用[J]；凯里学院学报，2012，6，30（3）.
[4] 程淑艳；多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策[J]；山西广播电视大学学报；2009（05）.