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摘 要：语文是小学基础教学课程中最为重要、基础的组成部分，其教学目标就是在传授学生扎实的语文基础知识及基本技能的过程中，培养学生对于语文的正确情感，在正确理解与运用语言文字的基础上，加强学生的语感、提高学生的思维能力，使学生的阅读能力、写作能力、及语言表达能力得到有效的提升。由此可见，语文教学是以培养学生语文学科素养为目的的教学，而提高学生的语言文字运用能力又是提高学生语文学科素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应注重学生语言文字运用能力的培养。
关键词：小学语文;语文素养;语言文字运用;能力培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0132-01
语文是小学基础教学课程中最为重要、基础的组成部分，其教学目标就是在传授学生扎实的语文基础知识及基本技能的过程中，培养学生对于语文的正确情感，在正确理解与运用语言文字的基础上，加强学生的语感、提高学生的思维能力，使学生的阅读能力、写作能力、及语言表达能力得到有效的提升。由此可见，语文教学是以培养学生语文学科素养为目的的教学，而提高学生的语言文字运用能力又是提高学生语文学科素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应注重学生语言文字运用能力的培养。
1.小学语文学科素养的概述及与语言文字运用之间的关系
小学语文学科素养即小学语文学科核心素养，是指学生应具备的、能适应今后社会发展及个人终身发展所需的语文方面的关键能力，主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等四个方面。小学语文核心素养的提出是现阶段素质教育的必然要求，同时也是学生今后个人发展的必然要求，因此在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是具有至关重要的作用的。
语言的构建与运用是小学语文核心素养的最为重要、最为基础的组成部分，主要是指学生在语言实践中通过积累与整理，逐步掌握了语言文字的特点及运用规律并能在交流、表达中正确的运用语言文字的能力。其中语言文字的运用能力不仅是学生语文核心素养水平的重要标志，也关系着其他三方面核心素养的形成与提高。总之，语言文字的运用能力是语文核心素养中最基础的层面，也是影响整个语文核心素养形成及提升的最为关键的方面。
2.如何在小学语文教育中提高学生的语言文字运用能力
（1）教师运用自身的个人魅力，熏陶、感染学生。
教师作为小学语文课堂教学的主要实施者，一举一动、言传身教对学生产生的潜移默化的熏陶、感染作用是不容小觑的。因此，在小学语文教学中，教师首先应加强自身语言文字能力的建设，运用自身深厚的语言文字功底为学生提供示范的作用。另外，教师在进行课堂教学的过程中，应对自己的教学语言进行字斟句酌，在保证教学语言规范、准确的基础上，形成自己特有的风格，使学生在长期的语文教学中，在教师教学语言的感染下，培养自身的语感，提高自己的语文学习兴趣。例如，在教学《地震中的父与子》时，教师就可以用自己富有感情的教学语言为学生营造出一种深情的语言环境，使学生受到教育与感染。
（2）提高语文基础知识的积累，增强字词的感受能力。
我国的汉语言文化博大精深，寓意深远，每一个词语、句子中都寓含着丰富的情感，这就需要学生具有敏锐的语言的感受能力。但这种能力是需要学生在长期的字词积累的基础上逐渐形成的，是需要学生对文章进行字斟句酌的阅读中，通过自己深刻的情感体会得来的。因此，在小学语文教学中，教师在为学生进行课文讲解的过程中，要抓住课文中的关键语句及词语进行深入的讲解，提高学生的词语的感悟能力。
（3）加大阅读教学的力度，增强学生的情感体验能力。
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高学生语文知识积累、情感体验能力的重要途径。因此在小学语文教学中，教师应加强阅读教学的教学力度，引导学生对文章的遣词造句、表现手法等进行细细的品味，从而提高学生对情感的体验能力。例如，在教学《琥珀》一课时，教师可以指导学生对“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那長着一对红眼睛的圆脑袋。”进行反复阅读，使学生深刻的体会到“掸掸”“拂拭”等词运用的生动性和准确性。同时，教师还应对学生强调朗读的重要作用，“书读百遍，其义自见”，只有对文章进行认真、反复的朗读，才能使学生感受到文中蕴含的深厚情感，提高情感的体验能力。
（4）加强写作实践，提高学生的语文素养。
语言文字积累的最终目的就是在于表达，在小学语文的教学中，教师应加强学生写作能力的培养，为学生提供更多的语言文字运用的实践机会。如结合阅读教学，针对课文进行优秀段落的仿写、续写等，还可以鼓励学生进行日记、读后感等形式的写作练习，使学生在长期的写作实践中掌握语言文字的运用规律及运用技巧，提高学生的语文素养。
3.结语
综上所述，增强学生语言文字的运用能力是提高学生语文核心素养的基础及重要途径。因此在小学语文教学中，教师应加强学生语言文字的运用练习，在长期的阅读、写作的训练中，提高对语言文字的感悟能力和体验能力，进一步提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]龚锦华.试析小学语文学科素养与语言文字运用[J].名师在线，2019（13）
[2]陈梅红.构建语文高效课堂提高学生核心素养摭探[J].成才之路，2019（08）
关键词：小学语文;语文素养;语言文字运用;能力培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0132-01
语文是小学基础教学课程中最为重要、基础的组成部分，其教学目标就是在传授学生扎实的语文基础知识及基本技能的过程中，培养学生对于语文的正确情感，在正确理解与运用语言文字的基础上，加强学生的语感、提高学生的思维能力，使学生的阅读能力、写作能力、及语言表达能力得到有效的提升。由此可见，语文教学是以培养学生语文学科素养为目的的教学，而提高学生的语言文字运用能力又是提高学生语文学科素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应注重学生语言文字运用能力的培养。
1.小学语文学科素养的概述及与语言文字运用之间的关系
小学语文学科素养即小学语文学科核心素养，是指学生应具备的、能适应今后社会发展及个人终身发展所需的语文方面的关键能力，主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等四个方面。小学语文核心素养的提出是现阶段素质教育的必然要求，同时也是学生今后个人发展的必然要求，因此在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是具有至关重要的作用的。
语言的构建与运用是小学语文核心素养的最为重要、最为基础的组成部分，主要是指学生在语言实践中通过积累与整理，逐步掌握了语言文字的特点及运用规律并能在交流、表达中正确的运用语言文字的能力。其中语言文字的运用能力不仅是学生语文核心素养水平的重要标志，也关系着其他三方面核心素养的形成与提高。总之，语言文字的运用能力是语文核心素养中最基础的层面，也是影响整个语文核心素养形成及提升的最为关键的方面。
2.如何在小学语文教育中提高学生的语言文字运用能力
（1）教师运用自身的个人魅力，熏陶、感染学生。
教师作为小学语文课堂教学的主要实施者，一举一动、言传身教对学生产生的潜移默化的熏陶、感染作用是不容小觑的。因此，在小学语文教学中，教师首先应加强自身语言文字能力的建设，运用自身深厚的语言文字功底为学生提供示范的作用。另外，教师在进行课堂教学的过程中，应对自己的教学语言进行字斟句酌，在保证教学语言规范、准确的基础上，形成自己特有的风格，使学生在长期的语文教学中，在教师教学语言的感染下，培养自身的语感，提高自己的语文学习兴趣。例如，在教学《地震中的父与子》时，教师就可以用自己富有感情的教学语言为学生营造出一种深情的语言环境，使学生受到教育与感染。
（2）提高语文基础知识的积累，增强字词的感受能力。
我国的汉语言文化博大精深，寓意深远，每一个词语、句子中都寓含着丰富的情感，这就需要学生具有敏锐的语言的感受能力。但这种能力是需要学生在长期的字词积累的基础上逐渐形成的，是需要学生对文章进行字斟句酌的阅读中，通过自己深刻的情感体会得来的。因此，在小学语文教学中，教师在为学生进行课文讲解的过程中，要抓住课文中的关键语句及词语进行深入的讲解，提高学生的词语的感悟能力。
（3）加大阅读教学的力度，增强学生的情感体验能力。
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高学生语文知识积累、情感体验能力的重要途径。因此在小学语文教学中，教师应加强阅读教学的教学力度，引导学生对文章的遣词造句、表现手法等进行细细的品味，从而提高学生对情感的体验能力。例如，在教学《琥珀》一课时，教师可以指导学生对“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那長着一对红眼睛的圆脑袋。”进行反复阅读，使学生深刻的体会到“掸掸”“拂拭”等词运用的生动性和准确性。同时，教师还应对学生强调朗读的重要作用，“书读百遍，其义自见”，只有对文章进行认真、反复的朗读，才能使学生感受到文中蕴含的深厚情感，提高情感的体验能力。
（4）加强写作实践，提高学生的语文素养。
语言文字积累的最终目的就是在于表达，在小学语文的教学中，教师应加强学生写作能力的培养，为学生提供更多的语言文字运用的实践机会。如结合阅读教学，针对课文进行优秀段落的仿写、续写等，还可以鼓励学生进行日记、读后感等形式的写作练习，使学生在长期的写作实践中掌握语言文字的运用规律及运用技巧，提高学生的语文素养。
3.结语
综上所述，增强学生语言文字的运用能力是提高学生语文核心素养的基础及重要途径。因此在小学语文教学中，教师应加强学生语言文字的运用练习，在长期的阅读、写作的训练中，提高对语言文字的感悟能力和体验能力，进一步提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]龚锦华.试析小学语文学科素养与语言文字运用[J].名师在线，2019（13）
[2]陈梅红.构建语文高效课堂提高学生核心素养摭探[J].成才之路，2019（08）