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民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，教师教学质量的高低，在于课堂教学方法。在教学过程中，巧用现代化多媒体教学，直观形象，新颖生动，感染力强。它不但容易激发学生学习兴趣，诱发学生学习动机，而且能化虚为实，化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。它十分有利于进行语言训练，发展学生的语言能力，培养发散思维，开阔视野，自主创新探究，突破教学重难点，提高教学质量。
一、创设情境，激发学生学习语言的兴趣
早在两千多年前，我国教育的奠基人孔子就说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这充分说明了“兴趣是最好的老师”的道理。而兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”传统的教学方式是一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书，尽管教师在讲台上讲得天花乱坠，但学生却未必津津有味，不少学生不能进入教师所讲的情境中。而采用多媒体教学，清晰的画面，感人的故事情节，色彩斑斓的图像，尤其是“手指一按古今中外，轻轻一点海阔天空”的电子技术效果，吸引着广大学生突破了时空的局限，到广袤无垠的知识海洋中去涉猎，在乐趣中学到了深厚广博的知识。
二、运用多媒体教学，能培养学生的发散思维，开发学生智力
美国著名的石油大王曾说过，要从自己的脑子里找石油。也就是说，巨大的精神财富和物质财富一不是靠矿山，二不是靠土地，更主要的是靠自己的脑子，尤其是在知识经济的浪潮中，能否开发自己的智力，就是标志着一个人是否能跟上时代潮流的主要尺度。而采用传统的教学方法，学生的智慧得不到启迪，只跟着叫好似的讲授转，真正的动脑思维机会很少。即使教师让学生进行充分地讨论，也很难开启学生的智力。因为引发学生思维的媒体受到局限，对学生的感染面很窄，而采用多媒体教学的效果就不一样了。学生在观看屏幕上的画面和解说时，就情不自禁地产生一些联想、想象，发散思维就油然而生，创造思维很容易爆发，学生的智力就得到了充分
地开发。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深
入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。
三、运用多媒体教学，开阔学生视野，丰富语文课外活动
现代教育理念认为，检验学生是否掌握了一定的知识和能力，检验教育教学的效果，主要是看学生学得了多少知识和能力，学会了多少解决问题的途径，尤其是看其能否创造性地找出解答方式，在传统的教学方法中，这些目标是根本无法实现的。而采用多媒体教学，不但上课省时，而且知识容量大、密度高，当然效果就好了。如教《海底世界》，本文是一篇科学常识性的说明文，主要介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。大多数学生对大海都很陌生，对海底更是一无所知。为了激发学生的学习兴趣，使学生注意力高度集中，很快学懂这篇课文，我在教学时，首先给学生播放海底奇异景色和丰富物产的电视录像，并配上富有情趣的解说录音，使学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全集中到“海底世界”去了，因而迫不及待地想从课文中获取一些海底世界的知识。语文课外活动也是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延续和深化。以往的语文课外活动，不外乎读书看报、写作、朗诵、讲故事等。电教手段的介入，使语文课外活动内容、形式又增添了新的色彩，活动起来更便利。如搞写作活动，无需再走好远的路、浪费很多的时间去野外观察、了解，只需将事先准备好的题材片段播放，便可进行观察、思维、写作；还可播放画面让学生配音等，训练口头表达和书面表达能力。
四、运用多媒体教学可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果
总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用，使之与语文学科达到科学的整合。这是今后广大语文教师需要继续深入研究探讨的问题。
（作者单位：江苏省如皋市柴湾小学）
一、创设情境，激发学生学习语言的兴趣
早在两千多年前，我国教育的奠基人孔子就说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这充分说明了“兴趣是最好的老师”的道理。而兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”传统的教学方式是一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书，尽管教师在讲台上讲得天花乱坠，但学生却未必津津有味，不少学生不能进入教师所讲的情境中。而采用多媒体教学，清晰的画面，感人的故事情节，色彩斑斓的图像，尤其是“手指一按古今中外，轻轻一点海阔天空”的电子技术效果，吸引着广大学生突破了时空的局限，到广袤无垠的知识海洋中去涉猎，在乐趣中学到了深厚广博的知识。
二、运用多媒体教学，能培养学生的发散思维，开发学生智力
美国著名的石油大王曾说过，要从自己的脑子里找石油。也就是说，巨大的精神财富和物质财富一不是靠矿山，二不是靠土地，更主要的是靠自己的脑子，尤其是在知识经济的浪潮中，能否开发自己的智力，就是标志着一个人是否能跟上时代潮流的主要尺度。而采用传统的教学方法，学生的智慧得不到启迪，只跟着叫好似的讲授转，真正的动脑思维机会很少。即使教师让学生进行充分地讨论，也很难开启学生的智力。因为引发学生思维的媒体受到局限，对学生的感染面很窄，而采用多媒体教学的效果就不一样了。学生在观看屏幕上的画面和解说时，就情不自禁地产生一些联想、想象，发散思维就油然而生，创造思维很容易爆发，学生的智力就得到了充分
地开发。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深
入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。
三、运用多媒体教学，开阔学生视野，丰富语文课外活动
现代教育理念认为，检验学生是否掌握了一定的知识和能力，检验教育教学的效果，主要是看学生学得了多少知识和能力，学会了多少解决问题的途径，尤其是看其能否创造性地找出解答方式，在传统的教学方法中，这些目标是根本无法实现的。而采用多媒体教学，不但上课省时，而且知识容量大、密度高，当然效果就好了。如教《海底世界》，本文是一篇科学常识性的说明文，主要介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。大多数学生对大海都很陌生，对海底更是一无所知。为了激发学生的学习兴趣，使学生注意力高度集中，很快学懂这篇课文，我在教学时，首先给学生播放海底奇异景色和丰富物产的电视录像，并配上富有情趣的解说录音，使学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全集中到“海底世界”去了，因而迫不及待地想从课文中获取一些海底世界的知识。语文课外活动也是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延续和深化。以往的语文课外活动，不外乎读书看报、写作、朗诵、讲故事等。电教手段的介入，使语文课外活动内容、形式又增添了新的色彩，活动起来更便利。如搞写作活动，无需再走好远的路、浪费很多的时间去野外观察、了解，只需将事先准备好的题材片段播放，便可进行观察、思维、写作；还可播放画面让学生配音等，训练口头表达和书面表达能力。
四、运用多媒体教学可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果
总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用，使之与语文学科达到科学的整合。这是今后广大语文教师需要继续深入研究探讨的问题。
（作者单位：江苏省如皋市柴湾小学）