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【摘要】英语阅读教学突出学生的主体地位是激发学生学习积极性的有效措施，也是教育的基本要求，是变被动学习为主动学习的基本方法。
【关键词】阅读教学 主体地位 方法探究
人的主体地位的确是学生人格发展的核心和基本前提。英语课堂教学要实现学生的全面健康发展，必须突出学生的主体地位。
一、阅读教学中要确立学生的主体地位
学生作为发展中矛盾的主体有以下四个特征：基础性、能动性、独立性和创造性。其中独立性是核心特征，而独立性的核心是思维的独立性，思维的独立性是人格独立性的前提和条件，它是学生学习的主体性和积极性的内在表现。
1、突出学生的主体地位是阅读教学的客观要求。阅读教学中学生是认知的主体，是学生与阅读文本的对话过程。所以阅读教学的首要任务是激发学生的积极性和能动性，突显学生的主体地位。
2、阅读教学中突出学生主体地位是培养学生主动学习精神的要求。发挥学生的主观能动性，调动学生的情绪因素是培养学生主动精神的必由之路。
3、阅读教学中突出学生主体地位是培养学生合作探究精神的必然要求。阅读是教学当中全方位的对话过程，不但要求学生读懂材料，而且要求学生要具备批判性阅读（criticalreading）的能力和创造性阅读（creativereading）的能力以及生生之间、师生之间思想和语言的交往能力，从而提高学生的交往合作探究能力。
4、阅读教学中突出学生主体地位有利于学生充实自己和丰富自己。阅读的过程是读者通过阅读去不断证实或修正自己猜测的过程。
二、在英语阅读教学中培养学生创造思维能力的理论依据
1、自主阅读才能独立思考。智力的核心是思维能力，教育目的是培养和开发学生的思维能力，阅读的教育价值也在这里得到体现，只有让学生自主独立阅读，学生的主体地位才能真正得到体现。
2、批判性阅读是培养学生创造性思维的有效途径。教师应鼓励学生多做批判性阅读，让学生大胆评价作者的观点，以发展学生创造性思维能力。
3、阅读后回答开放性问题是引导学生进行创造性思维的重要手段和方法。开放性问题不拘泥于阅读材料提供的观点，也不要求教师把某一观点强加于学生，教师多问学生“Anyideas?”“Anycomments?”并不断鼓励学生“Greatidea!”“Goodcomments!”促使学生的创造性思维得到充分的训练。
4、让丰富、自然和精彩的生活做学生思维的刺激物。
三、突出学生主体地位具体操作方法
（一）培养理解文章大意的能力。培养学生的阅读主体地位就是要通过日积月累，让学生自觉地总结文章的中心内容。
（二）培养学生对重要信息的认知能力。阅读的主体性就是要求学生对文本的信息进行把握，这是阅读能力的基本要求，也是阅读考核的重点。
（三）培养学生对生词意思的推断能力。阅读的主体性要求在一定的阶段提倡学生不去查字典，而是依据上下文的联系和意义去推断新词的意思。
（四）培养学生把握作者意图的能力。文章是作者观点和意图的符号表现，但是作者的意图并不直接表达，这时要分析作品的文字内容充分发挥学生的思维能力去领会作者的意图。
教学实施案例：
活动教学法是近年来在实验中探索出来的一种新的比较有效的突出学生主体性的教学方法，这种教学方法旨在促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化。
活动形式简例
形式一：值日生报告
初一可以安排一些简单易操作的活动。每节课的前几分钟让一名同学教大家一个感兴趣的词或谚语，以会读为目的。初二就所学的内容联系实际进行小的叙述活动。初三可以先分组再进行各式各样的表演。
形式二：两人练习和小组联系
讲授新课之前，把学生分成小组给于充足的准备时间、然后按组表演，教师并进行评价。进入更高的水平，上课后教师先介绍本节课的主要内容，由课下已经安排好的小组演示本课的主要内容。
形式三：处理英语习题
精选试题或练习册，或试卷讲评，把学生分成小组，每组负责若干道题，各小题在组长带领下进行讨论，使每个学生都对自己负责的题目了如指掌，这样所有的学生在习题讲评时都会发挥各自的作用。
活动的标准
首先，我们设计活动一定要面向全体学生，要鼓励学生具有参与意识，教师要认真悉心指点并确立什么是好的标准，以使学生有所参考。其次，还要鼓励创新，敢于把自己的想法加入到活动中去。
（作者单位：河北省隆尧县第八中学）
【关键词】阅读教学 主体地位 方法探究
人的主体地位的确是学生人格发展的核心和基本前提。英语课堂教学要实现学生的全面健康发展，必须突出学生的主体地位。
一、阅读教学中要确立学生的主体地位
学生作为发展中矛盾的主体有以下四个特征：基础性、能动性、独立性和创造性。其中独立性是核心特征，而独立性的核心是思维的独立性，思维的独立性是人格独立性的前提和条件，它是学生学习的主体性和积极性的内在表现。
1、突出学生的主体地位是阅读教学的客观要求。阅读教学中学生是认知的主体，是学生与阅读文本的对话过程。所以阅读教学的首要任务是激发学生的积极性和能动性，突显学生的主体地位。
2、阅读教学中突出学生主体地位是培养学生主动学习精神的要求。发挥学生的主观能动性，调动学生的情绪因素是培养学生主动精神的必由之路。
3、阅读教学中突出学生主体地位是培养学生合作探究精神的必然要求。阅读是教学当中全方位的对话过程，不但要求学生读懂材料，而且要求学生要具备批判性阅读（criticalreading）的能力和创造性阅读（creativereading）的能力以及生生之间、师生之间思想和语言的交往能力，从而提高学生的交往合作探究能力。
4、阅读教学中突出学生主体地位有利于学生充实自己和丰富自己。阅读的过程是读者通过阅读去不断证实或修正自己猜测的过程。
二、在英语阅读教学中培养学生创造思维能力的理论依据
1、自主阅读才能独立思考。智力的核心是思维能力，教育目的是培养和开发学生的思维能力，阅读的教育价值也在这里得到体现，只有让学生自主独立阅读，学生的主体地位才能真正得到体现。
2、批判性阅读是培养学生创造性思维的有效途径。教师应鼓励学生多做批判性阅读，让学生大胆评价作者的观点，以发展学生创造性思维能力。
3、阅读后回答开放性问题是引导学生进行创造性思维的重要手段和方法。开放性问题不拘泥于阅读材料提供的观点，也不要求教师把某一观点强加于学生，教师多问学生“Anyideas?”“Anycomments?”并不断鼓励学生“Greatidea!”“Goodcomments!”促使学生的创造性思维得到充分的训练。
4、让丰富、自然和精彩的生活做学生思维的刺激物。
三、突出学生主体地位具体操作方法
（一）培养理解文章大意的能力。培养学生的阅读主体地位就是要通过日积月累，让学生自觉地总结文章的中心内容。
（二）培养学生对重要信息的认知能力。阅读的主体性就是要求学生对文本的信息进行把握，这是阅读能力的基本要求，也是阅读考核的重点。
（三）培养学生对生词意思的推断能力。阅读的主体性要求在一定的阶段提倡学生不去查字典，而是依据上下文的联系和意义去推断新词的意思。
（四）培养学生把握作者意图的能力。文章是作者观点和意图的符号表现，但是作者的意图并不直接表达，这时要分析作品的文字内容充分发挥学生的思维能力去领会作者的意图。
教学实施案例：
活动教学法是近年来在实验中探索出来的一种新的比较有效的突出学生主体性的教学方法，这种教学方法旨在促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化。
活动形式简例
形式一：值日生报告
初一可以安排一些简单易操作的活动。每节课的前几分钟让一名同学教大家一个感兴趣的词或谚语，以会读为目的。初二就所学的内容联系实际进行小的叙述活动。初三可以先分组再进行各式各样的表演。
形式二：两人练习和小组联系
讲授新课之前，把学生分成小组给于充足的准备时间、然后按组表演，教师并进行评价。进入更高的水平，上课后教师先介绍本节课的主要内容，由课下已经安排好的小组演示本课的主要内容。
形式三：处理英语习题
精选试题或练习册，或试卷讲评，把学生分成小组，每组负责若干道题，各小题在组长带领下进行讨论，使每个学生都对自己负责的题目了如指掌，这样所有的学生在习题讲评时都会发挥各自的作用。
活动的标准
首先，我们设计活动一定要面向全体学生，要鼓励学生具有参与意识，教师要认真悉心指点并确立什么是好的标准，以使学生有所参考。其次，还要鼓励创新，敢于把自己的想法加入到活动中去。
（作者单位：河北省隆尧县第八中学）