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创新是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。因此，我们从小要对学生进行创新能力的培养。小学语文课程标准对写作指出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。如何在小学生作文教学培养他们的创新能力呢？
一、培养兴趣，激发写作欲望
兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性，兴趣是开发潜能的钥匙。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的习作情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，要注意知行结合，营造兴趣氛围。
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作兴趣，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时要让学生体验成功的喜悦，调动写作积极性。第一，开展丰富多样的交流活动。在班级开展形式多样的作文交流活动。教师欣赏地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己朗读；有时要求分组朗读，让大家进行评价，老师适当的点评，让学生享受成功的体验。第二，我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。一下子要学生向某刊物发表，难度大了些，先向班级作文园地发表，再向学校刊物发表，慢慢才向正式刊物发表，久而久之，写作欲望增强了，自信心提高了。第三，收集整理自己的作文集，每次写的作文编成自己的小册子，有空闲时，拿出来自己欣赏，便于自己写作的提高。还可也进一步提高创新能。
二、培养想象求异思维，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。爱因斯坦说过：启发想象，开拓创新之路想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
现代科学巨匠所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。所以说，想象力是人类创新的源泉。
想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象力的作用就是他可以使你享受快乐，享受神奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。因为有想象力，我们才能创造发明，发现新的事物和规律。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。想象是人脑的一种机能，对学习有很大作用，使智力活动富有创造性。帮助学生培养有丰富想象力，有利于促进他的智力发展和身心健康成长。
在作文教学培养学生想象力，首先教学生学会摹仿。一个人想象力的培养，摹仿是第一步，其本身就是一种“再创造想象”。在摹仿过程中，注意提醒学生多思考事物的外部和内部特点，逐渐认识和把握事物的本质特征，注意与其他有联系的事物进行对比，其过程就是学生想象过程；其次要丰富学生知识经验。知识和经验是想象的基础，知识和经验都有直接或间接的，一方面，从书本上学习，接受间接的经验，另一方面，从社会实践活动中主动学习获得直接知识。一个人的知识经验越多，他想象的内容、深度越强。所以，作为教师，要经常带学生走出校门，积极参加社会实践，阅读课外书籍，积累丰富的知识经验。否则，巧媳妇也难做无米之炊。其三，要指导学生善于观察。认识事物第一步就得观察，通过观察才可以再此基础展开丰富的想象。指导学生进行观察，一要求细致、全面、完整，要从不同角度去观察。二是充分发挥联想。联想思维实际上就是从一个特定的词或概念开始，然后尽可能地提出许多相关的词语，他们可以是同义词，反义词，也可以是在这方面或那方面相关联的词。比如：“雪”这个实物，可也联想成：春天的亲姐妹、洁白、神圣、清官、清泉、滋润大地的甘露，还可也想成：雪崩、寒冬、破坏、损害人民利益、掩盖丑恶或罪恶等等。将这些联想记录到你的笔记本上，任由思维发散，笔记本上记得越多越好，最后你会在笔记本上找到你所需要的东西。这些东西将会成为你知识的宝库。取之不尽、用之不竭。三要坚持不懈，养成习惯。创新的过程就是不断尝试、不断失败、不断提高的过程。因此，在开始学习习作之后，为取得最终的成功，必须坚定不移地继续下去，决不能半途而废，更要养成一种良好的习惯，也就是一种品德，否则便会前功尽弃。
三、正确评价，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到热爱学生、欣赏学生、尊重学生、鼓励学生。要细心呵护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性和创新热情。要评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。要善于发现学生习作中的闪光点，并对学生的闪光点进行鼓励，为他们树立信心。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合，如：书面的、口头的，最好是当众的。学生习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励潜能，让学生从中体验成功的快乐，从而培养他们的创新精神。
一、培养兴趣，激发写作欲望
兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性，兴趣是开发潜能的钥匙。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的习作情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，要注意知行结合，营造兴趣氛围。
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作兴趣，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时要让学生体验成功的喜悦，调动写作积极性。第一，开展丰富多样的交流活动。在班级开展形式多样的作文交流活动。教师欣赏地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己朗读；有时要求分组朗读，让大家进行评价，老师适当的点评，让学生享受成功的体验。第二，我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。一下子要学生向某刊物发表，难度大了些，先向班级作文园地发表，再向学校刊物发表，慢慢才向正式刊物发表，久而久之，写作欲望增强了，自信心提高了。第三，收集整理自己的作文集，每次写的作文编成自己的小册子，有空闲时，拿出来自己欣赏，便于自己写作的提高。还可也进一步提高创新能。
二、培养想象求异思维，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。爱因斯坦说过：启发想象，开拓创新之路想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
现代科学巨匠所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。所以说，想象力是人类创新的源泉。
想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象力的作用就是他可以使你享受快乐，享受神奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。因为有想象力，我们才能创造发明，发现新的事物和规律。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。想象是人脑的一种机能，对学习有很大作用，使智力活动富有创造性。帮助学生培养有丰富想象力，有利于促进他的智力发展和身心健康成长。
在作文教学培养学生想象力，首先教学生学会摹仿。一个人想象力的培养，摹仿是第一步，其本身就是一种“再创造想象”。在摹仿过程中，注意提醒学生多思考事物的外部和内部特点，逐渐认识和把握事物的本质特征，注意与其他有联系的事物进行对比，其过程就是学生想象过程；其次要丰富学生知识经验。知识和经验是想象的基础，知识和经验都有直接或间接的，一方面，从书本上学习，接受间接的经验，另一方面，从社会实践活动中主动学习获得直接知识。一个人的知识经验越多，他想象的内容、深度越强。所以，作为教师，要经常带学生走出校门，积极参加社会实践，阅读课外书籍，积累丰富的知识经验。否则，巧媳妇也难做无米之炊。其三，要指导学生善于观察。认识事物第一步就得观察，通过观察才可以再此基础展开丰富的想象。指导学生进行观察，一要求细致、全面、完整，要从不同角度去观察。二是充分发挥联想。联想思维实际上就是从一个特定的词或概念开始，然后尽可能地提出许多相关的词语，他们可以是同义词，反义词，也可以是在这方面或那方面相关联的词。比如：“雪”这个实物，可也联想成：春天的亲姐妹、洁白、神圣、清官、清泉、滋润大地的甘露，还可也想成：雪崩、寒冬、破坏、损害人民利益、掩盖丑恶或罪恶等等。将这些联想记录到你的笔记本上，任由思维发散，笔记本上记得越多越好，最后你会在笔记本上找到你所需要的东西。这些东西将会成为你知识的宝库。取之不尽、用之不竭。三要坚持不懈，养成习惯。创新的过程就是不断尝试、不断失败、不断提高的过程。因此，在开始学习习作之后，为取得最终的成功，必须坚定不移地继续下去，决不能半途而废，更要养成一种良好的习惯，也就是一种品德，否则便会前功尽弃。
三、正确评价，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到热爱学生、欣赏学生、尊重学生、鼓励学生。要细心呵护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性和创新热情。要评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。要善于发现学生习作中的闪光点，并对学生的闪光点进行鼓励，为他们树立信心。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合，如：书面的、口头的，最好是当众的。学生习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励潜能，让学生从中体验成功的快乐，从而培养他们的创新精神。