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◆摘 要：化学是高中教学课程中的基础学科，其对于学生的发展有着重要作用，因此教师在教学中应当加强化学知识教学，提高学生化学素养。情景教学方法受到众多化学教师的喜爱，其能够帮助学生理解化学知识，增强学生的化学学习兴趣。为此，本文主要就高中化学课程改革背景下的情景教学方法展开分析。
◆关键词：新课程;高中化学;情境教学;实践
情景教学方式对提高课堂教学效率与学生知识掌握能力有着重要作用，所以教师需要加强对情景教学方式的分析研究，充分发挥情景教学方式的作用。目前部分教师依旧存在着情景教学方式运用经验不足、教学方式运用不合理等问题，这样就限制了情景教学方式作用的发挥。因此，教师在化学教学中应当积极进行情景教学创新，不断提升学生学习积极性。
一、借助生活案例进行情境教学
化学课堂是一门集理论性和综合性为一体的课程，其中的很多化学知识和生活息息相关。素质教育倡导教师要将学习的主动权交给学生，培养学生的独立探究能力，化学课教师可以借助生活案例进行化学知识传授，一方面帮助学生有效地掌握相关化学知识，另一方面丰富学生的生活阅历，让学生感知到生活中处处有知识。
例如，以人教版化学必修一中第四章第一节《富集在海水中的元素——氯》单元学习为例，因为本节课涉及到氯元素的讲解，因此教师就可以借助生活案例进行化学知识讲解。化学教师可以以一个趣味性小常识来引入本课，在课前抛出问题，询问学生：“将海洋中的盐全部析出铺到陆地上可令陆地海拔上升几米呢？”学生往往会对课前教师所提出来的问题产生兴趣，进而将该问题与本节课所教育教学的内容想联系起来，进而提升学生对课堂讲解的注意力。教师还可以以“氯气灌注洞穴以消灭田鼠”的案例给学生讲解氯气所具有的化学特性：氯气的密度较大，因此可以下沉到田鼠洞穴中;而氯气有毒，田鼠在氯气之中无法生存，因此氯气可以达到消灭田鼠的目的，教师还可以在该案例上进行举一反三，从而提升学生的随机应变能力，教师可以让学生举例说明还有哪些气体可以取代氯气达到消灭田鼠的目的。通过生动有趣的生活案例讲解，可以提升学生对氯元素的认识，进而帮助学生提升其化学分析能力。
二、通过化学实验，创造实验教学情境
化学是一门实验性的学科，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，培养学生的动手能力和实践能力。如果教师想要在短期内提高课堂教学质量，就有必要通过化学实验辅助课堂教学。在探索一些难度较高的化学问题时，如果单纯依赖理论式的讲解，是很难让学生理解其中蕴含的化学知识的，基于此，教师可以借助各种有趣的化学实验来引导学生探索和发掘其中蕴含的化学知识，在提高学生化学自主学习能力同时培养学生敏锐的观察能力和发现能力，进而整体提高化学课堂的教学质量。在化学实验课堂教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，适时提出学生熟知但又一时解释不了的问题，给学生认知上的冲突。并创造直观而富有趣味的情境来激发学生思维，让学生感受到轻松的学习状态。
例如，以人教版化学必修二第三章第三节《生活中两种常见的有机物》单元讲解为例，本单元中所指的生活中的两种常见有机物是乙醇和汽油，这两种有机物属于生活之中较为容易获得的有机物，因此教师可以让学生们利用学校中的化学实验室来对乙醇进行观察，并利用乙醇进行一定化学实验，在化学实验中学生能够加加深对乙醇物理性质和化学性质的了解，教师还可以通过让学生进行“将加热的铜丝放入乙醇”等安全性较高的行为让学生对乙醇有进一步的了解，从而提升學生对课本知识的掌握程度。
三、创设参与情境，深化学生认识和体验
实践是检验真理的位移标准，如果想要获得理论知识，就一定要参与到实践中。化学教师在教学的过程中要给予学生一定的实践机会，让学生亲自参与到课堂实践之中。这样不仅可以加深学生的学习印象，同时还可以深化学生对化学知识的理解。
任何知识的学习都需要检验，只有教师对学生进行教学质量检验才能够发现学生的学习误区和学习盲点之所在。例如，教师可以在每一章知识讲解完成后组织一次考试，并在考试中归纳学生做错的题目，并在后续的知识讲解中加强对这一类题目的讲解。而且当教师在题目检测中发现学生对一些化学反应原理与反应现象记忆不清，就可以带领学生走进实验室，进行实验操作，让学生在教师所创设的情境之中进行学习，进而深化学生的认识和体验。以观察铜与浓硫酸之间的反应现象为例，教师就可以带领学生走入实验室，让学生们在实验室中对该题目进行实验，并鼓励学生将自己的观察与实验心得填写在实验报告上，通过实验报告的填写，学生能够对这铜与浓硫酸的反应现象与反应原理产生更深的了解。在实验中，将实验的主动权交到学生的手中，学生通过自己的实践探究和思考，对化学实验的应用有了更深入的理解。
大量的化学课教学经验表明，在教学中运用情境教学法不仅可以有效活跃课堂氛围，而且还可以培养学生的独立探究能力。通过情境教学，学生可以更好更快的掌握相关的化学理论和化学知识，同时还可以提高学生的化学实践能力。由此可见，化学教师一定要结合班级实际的教学情况积极实践，用于探索，不断提高化学课堂教学质量，进而为化学课程改革注入新的活力。
参考文献
[1]李琳.数字化实验在城乡结合地区高中化学教学中的合理应用——人教版选修4“强弱电解质”教学案例[J].化学教与学，2016（8）.
[2]裴友凤.基于“深度学习”的高中化学课堂教学实践初探——以高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”为例[J].中学化学，2019（2）：5-8.
[3]陈洁.基于深度学习的初中化学课堂教学设计——以《食盐与蔗糖哪个“强”——物质的溶解性》为例[J].科学大众（科学教育），2017（9）：15-16.
◆关键词：新课程;高中化学;情境教学;实践
情景教学方式对提高课堂教学效率与学生知识掌握能力有着重要作用，所以教师需要加强对情景教学方式的分析研究，充分发挥情景教学方式的作用。目前部分教师依旧存在着情景教学方式运用经验不足、教学方式运用不合理等问题，这样就限制了情景教学方式作用的发挥。因此，教师在化学教学中应当积极进行情景教学创新，不断提升学生学习积极性。
一、借助生活案例进行情境教学
化学课堂是一门集理论性和综合性为一体的课程，其中的很多化学知识和生活息息相关。素质教育倡导教师要将学习的主动权交给学生，培养学生的独立探究能力，化学课教师可以借助生活案例进行化学知识传授，一方面帮助学生有效地掌握相关化学知识，另一方面丰富学生的生活阅历，让学生感知到生活中处处有知识。
例如，以人教版化学必修一中第四章第一节《富集在海水中的元素——氯》单元学习为例，因为本节课涉及到氯元素的讲解，因此教师就可以借助生活案例进行化学知识讲解。化学教师可以以一个趣味性小常识来引入本课，在课前抛出问题，询问学生：“将海洋中的盐全部析出铺到陆地上可令陆地海拔上升几米呢？”学生往往会对课前教师所提出来的问题产生兴趣，进而将该问题与本节课所教育教学的内容想联系起来，进而提升学生对课堂讲解的注意力。教师还可以以“氯气灌注洞穴以消灭田鼠”的案例给学生讲解氯气所具有的化学特性：氯气的密度较大，因此可以下沉到田鼠洞穴中;而氯气有毒，田鼠在氯气之中无法生存，因此氯气可以达到消灭田鼠的目的，教师还可以在该案例上进行举一反三，从而提升学生的随机应变能力，教师可以让学生举例说明还有哪些气体可以取代氯气达到消灭田鼠的目的。通过生动有趣的生活案例讲解，可以提升学生对氯元素的认识，进而帮助学生提升其化学分析能力。
二、通过化学实验，创造实验教学情境
化学是一门实验性的学科，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，培养学生的动手能力和实践能力。如果教师想要在短期内提高课堂教学质量，就有必要通过化学实验辅助课堂教学。在探索一些难度较高的化学问题时，如果单纯依赖理论式的讲解，是很难让学生理解其中蕴含的化学知识的，基于此，教师可以借助各种有趣的化学实验来引导学生探索和发掘其中蕴含的化学知识，在提高学生化学自主学习能力同时培养学生敏锐的观察能力和发现能力，进而整体提高化学课堂的教学质量。在化学实验课堂教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，适时提出学生熟知但又一时解释不了的问题，给学生认知上的冲突。并创造直观而富有趣味的情境来激发学生思维，让学生感受到轻松的学习状态。
例如，以人教版化学必修二第三章第三节《生活中两种常见的有机物》单元讲解为例，本单元中所指的生活中的两种常见有机物是乙醇和汽油，这两种有机物属于生活之中较为容易获得的有机物，因此教师可以让学生们利用学校中的化学实验室来对乙醇进行观察，并利用乙醇进行一定化学实验，在化学实验中学生能够加加深对乙醇物理性质和化学性质的了解，教师还可以通过让学生进行“将加热的铜丝放入乙醇”等安全性较高的行为让学生对乙醇有进一步的了解，从而提升學生对课本知识的掌握程度。
三、创设参与情境，深化学生认识和体验
实践是检验真理的位移标准，如果想要获得理论知识，就一定要参与到实践中。化学教师在教学的过程中要给予学生一定的实践机会，让学生亲自参与到课堂实践之中。这样不仅可以加深学生的学习印象，同时还可以深化学生对化学知识的理解。
任何知识的学习都需要检验，只有教师对学生进行教学质量检验才能够发现学生的学习误区和学习盲点之所在。例如，教师可以在每一章知识讲解完成后组织一次考试，并在考试中归纳学生做错的题目，并在后续的知识讲解中加强对这一类题目的讲解。而且当教师在题目检测中发现学生对一些化学反应原理与反应现象记忆不清，就可以带领学生走进实验室，进行实验操作，让学生在教师所创设的情境之中进行学习，进而深化学生的认识和体验。以观察铜与浓硫酸之间的反应现象为例，教师就可以带领学生走入实验室，让学生们在实验室中对该题目进行实验，并鼓励学生将自己的观察与实验心得填写在实验报告上，通过实验报告的填写，学生能够对这铜与浓硫酸的反应现象与反应原理产生更深的了解。在实验中，将实验的主动权交到学生的手中，学生通过自己的实践探究和思考，对化学实验的应用有了更深入的理解。
大量的化学课教学经验表明，在教学中运用情境教学法不仅可以有效活跃课堂氛围，而且还可以培养学生的独立探究能力。通过情境教学，学生可以更好更快的掌握相关的化学理论和化学知识，同时还可以提高学生的化学实践能力。由此可见，化学教师一定要结合班级实际的教学情况积极实践，用于探索，不断提高化学课堂教学质量，进而为化学课程改革注入新的活力。
参考文献
[1]李琳.数字化实验在城乡结合地区高中化学教学中的合理应用——人教版选修4“强弱电解质”教学案例[J].化学教与学，2016（8）.
[2]裴友凤.基于“深度学习”的高中化学课堂教学实践初探——以高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”为例[J].中学化学，2019（2）：5-8.
[3]陈洁.基于深度学习的初中化学课堂教学设计——以《食盐与蔗糖哪个“强”——物质的溶解性》为例[J].科学大众（科学教育），2017（9）：15-16.