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摘要:随着互联网的发展,人们接受渠道的信息越来越广泛,内容运营对产品运营有很大的作用,它要求工作人员拥有扎实的文字功底。高中语文教学可以帮助学生培养创作能力,通过不断的练习,培养学生扎实的文字功底。高中语文作文教学分为微写作和大作文,微写作与大作文相比较,微作文更为简洁、精练,对学生的创作能力和写作能力有更高的要求。本文主要讲述了微写作,分析了微写作教学过程中存在的问题,阐述了高中语文微写作教学策略。
关键词:高中语文;语文教学;微写作教学;策略
一、前言
社会逐渐进入“微时代”,信息碎片化、资料碎片化、时间碎片化,推动社会迈入“微时代”,微博、微电影、微写作等成为生活中常见的事物,微作文以不同的形式渗透进人们的生活,而高中语文教学中忽略了微写作教学,没有发挥出微作文的真实作用,不利于提高学生整体的创作水平。教师需要重视微写作教学,提高微写作教学水平,采用合适的教学方式,提升学生的綜合素养。
二、微写作简介
微写作这个概念听起来较为陌生,但是它以不同形式出现在生活中,古有简书,今有微创作,创作形式不同。微写作是新媒体时代的产物,信息传播的速度快,要求创作形式不能像传统的创作模式一样长篇大论,短小、精简,贴近人们的生活,能够快速吸引人们的眼球是微写作的特点。高中语文教学中,微写作是阅读理解中的衍生物,在阅读、学习的过程中,激发学生创作能力,用简短、精炼的文字表达自己的想法,微写作的特点主要是即兴创作,学生可以根据自己的想法自由的创作,不受文体的限制,抒情、议论或者叙事等创作形式都可以,创作内容丰富有趣,可以有效地培养学生的创造性。文字简练、精短,控制写作的篇幅在两百字以内,可以有效地培养学生提炼中心思想的能力,也可以针对某篇阅读理解或者事物展开写作训练,创作形式、方法随性,学生创作过程中可以自由发挥自己的想象力。
三、 微写作教学存在的问题
(一)教师忽略了微写作的教学
学生受网络环境的影响,喜欢在一些社交的媒体平台上发表自己的言论,对微写作有一定的创作兴趣,但是教师忽略了微写作教学的重要性,对微写作教学的关注度不高。高中教学工作压力较大,教师和学生面临很大的压力,应试教育背景下,教师过于关注学生分数的提升,研究了大量的高考习题,过于重视对习题的讲解,教师花费了大量的时间用于训练学生的作文写作水平。教师认为微写作的训练过于浪费时间,不利于提高学生的分数。因而,忽略了对微写作的教学。为了提高学生的写作水平,进行微写作教学是十分有必要的,新课改要求,作文创作需要表达作者的真实情感,发表自己的言论,敢于表达自己的思想。而微作文的特点正好符合这一要求,因此教师需要重视微写作教学工作的开展,培养学生的写作能力,促使学生敢于表达自己的想法。注重微写作教学方式,增加微写作与大作文之间的联系,提高学生的写作水平。
(二)学生缺少写作训练和技巧指导
受互联网环境的影响,学生喜欢通过一些社交平台发表自己的言论,表达自己的思想。但是在创作的过程中,不少学生认为自己的写作水平有限,内容空洞乏味,言辞不够优美,缺乏逻辑性,缺乏写作的技巧,这些问题严重打击了学生创作的积极性。微写作需要一定的写作技巧,在这一件事物展开描述或者某一話题展开论述时,需要用简洁精炼的文字表达中心思想,在有限的字数内充分发挥自己的创作水平,这对技巧的要求更高。教师在展开微写作教学时,不仅要关注学生内容方面的创作,更要注重学生技巧的训练。而大多时候教师忽略了对技巧的指导,微写作是新时代背景下的产物,很多教师对微写作的认知能力不足,难以展开系统的,有针对性的教学。
(三)教师评价体系单一化
学生进行微写作练习之后,教师需要及时地给予评价。而传统的教学模式中,忽略了对评价的重要性,在微写作练习初期可能会存在大大小小的一些问题,教师需要耐心地给予评价,指出写作中的优缺点,便于指出写作方面的问题,给学生明确的进步方向。教师评价是完成教学工作的重要一环,单一化的评价体系不利于提高学生创作水平,很多问题需要得到及时的解决,学生写作中遇到的问题需要得到及时的纠正,便于提高写作技巧。教师在教学的过程中往往会忽略对学生评价的重要性,为了能够提高学生的写作水平,需要改变单一化的评价体系,对学生写作方面进行详细的指导。
四、高中语文微写作教学策略研究
(一)筛选微写作话题,提高写作技巧
微写作特点主要是简洁、精炼,筛选合适的微写作话题,学生感兴趣的话题可以激发学生的创作欲望,在话题中加入自己的理解,提高写作技巧。教师需要根据学生的实际情况,制定合适的学习方案,培养学生良好的创作习惯。微写作教学初期,教师需要合理地筛选话题,过于抽象的话题不利于学生展开写作。教师在教学过程中需要培养学生综合的语文素养,提高学生的创作能力,一篇较好的微写作往往来自学生对内容的深刻思考,能够用简短的文字表达自己的想法,选题可以更加的生活化,便于学生从中有所感悟,艺术源于生活,又高于生活,从生活的点点滴滴中吸取灵感,让学生的创作更加深入、灵活、生动形象。筛选话题进行微写作的训练是一个循序渐进的过程,适当的深化主题,培养学生的创作思维,有助于提高综合能力。
(二)积累微作文素材,丰富写作内容
写作练习需要积累一定的文学素材,在创作的过程中选择合适的题材加以运用,能够丰富创作的内容。在进行微写作创作的过程中,避免素材生搬硬套,需要符合主题内容景,避免出现跑题的现象。扩大素材积累范围,积累不同类型的写作素材,将其应用于文学创作中,丰富写作内容。在阅读的过程中做笔记,记录一些优美的词句,感兴趣的话题、故事等,在创作的过程中,筛选素材加以运用,能够丰富写作内容。可以在课上或者课下展开分享讨论,对于近期感兴趣的话题,或者优秀素材进行课堂交流,加深对素材的记忆和理解,从独特的视角运用素材,可以吸引教师的注意力,给文章加分。
(三)创造微作文写作环境,提炼写作语言
微写作是一个抒发情感表达思想的重要手段,感觉不是一个发泄的平台,教师需要及时地引导学生,转变思想观念。教师需要加强学生技巧的培训,提高学生创作水平,培养学生良好的写作习惯。可以组织微写作大赛,选择几个合适的主题,学生从中挑选自己感兴趣有共鸣的话题展开写作,激发学生创作的积极性,和具有相同爱好的同学进行交流、探讨以此提高创作水平。还可以设置“读书角”,学生利用课下的时间在读书角阅读,培养学生阅读的兴趣,在阅读过程中积累素材,打下坚实的文字基础,便于将其应用到创作中。注意微写作的写作特点,用精简的语言展开话题论述,提炼写作语言,将文字控制在200字左右,培养学生提炼中心思想的能力。
五、结束语
综上所述,微写作对提高学生的写作能力有着重要的作用,微写作创作要求文字简练、精短,控制写作的篇幅在两百字以内,可以有效地培养学生提炼中心思想的能力。教师需要不断地提高自身的实力,为学生传授写作技巧,加强对技巧的培训,筛选微写作话题,提高写作技巧,积累微作文素材,丰富写作内容,创造微作文写作环境,提炼写作语言,增强学生的综合素养,提高写作的水平。
参考文献:
[1]张维刚.高中语文微写作教学策略研究[J].课外语文,2017(10):92.
关键词:高中语文;语文教学;微写作教学;策略
一、前言
社会逐渐进入“微时代”,信息碎片化、资料碎片化、时间碎片化,推动社会迈入“微时代”,微博、微电影、微写作等成为生活中常见的事物,微作文以不同的形式渗透进人们的生活,而高中语文教学中忽略了微写作教学,没有发挥出微作文的真实作用,不利于提高学生整体的创作水平。教师需要重视微写作教学,提高微写作教学水平,采用合适的教学方式,提升学生的綜合素养。
二、微写作简介
微写作这个概念听起来较为陌生,但是它以不同形式出现在生活中,古有简书,今有微创作,创作形式不同。微写作是新媒体时代的产物,信息传播的速度快,要求创作形式不能像传统的创作模式一样长篇大论,短小、精简,贴近人们的生活,能够快速吸引人们的眼球是微写作的特点。高中语文教学中,微写作是阅读理解中的衍生物,在阅读、学习的过程中,激发学生创作能力,用简短、精炼的文字表达自己的想法,微写作的特点主要是即兴创作,学生可以根据自己的想法自由的创作,不受文体的限制,抒情、议论或者叙事等创作形式都可以,创作内容丰富有趣,可以有效地培养学生的创造性。文字简练、精短,控制写作的篇幅在两百字以内,可以有效地培养学生提炼中心思想的能力,也可以针对某篇阅读理解或者事物展开写作训练,创作形式、方法随性,学生创作过程中可以自由发挥自己的想象力。
三、 微写作教学存在的问题
(一)教师忽略了微写作的教学
学生受网络环境的影响,喜欢在一些社交的媒体平台上发表自己的言论,对微写作有一定的创作兴趣,但是教师忽略了微写作教学的重要性,对微写作教学的关注度不高。高中教学工作压力较大,教师和学生面临很大的压力,应试教育背景下,教师过于关注学生分数的提升,研究了大量的高考习题,过于重视对习题的讲解,教师花费了大量的时间用于训练学生的作文写作水平。教师认为微写作的训练过于浪费时间,不利于提高学生的分数。因而,忽略了对微写作的教学。为了提高学生的写作水平,进行微写作教学是十分有必要的,新课改要求,作文创作需要表达作者的真实情感,发表自己的言论,敢于表达自己的思想。而微作文的特点正好符合这一要求,因此教师需要重视微写作教学工作的开展,培养学生的写作能力,促使学生敢于表达自己的想法。注重微写作教学方式,增加微写作与大作文之间的联系,提高学生的写作水平。
(二)学生缺少写作训练和技巧指导
受互联网环境的影响,学生喜欢通过一些社交平台发表自己的言论,表达自己的思想。但是在创作的过程中,不少学生认为自己的写作水平有限,内容空洞乏味,言辞不够优美,缺乏逻辑性,缺乏写作的技巧,这些问题严重打击了学生创作的积极性。微写作需要一定的写作技巧,在这一件事物展开描述或者某一話题展开论述时,需要用简洁精炼的文字表达中心思想,在有限的字数内充分发挥自己的创作水平,这对技巧的要求更高。教师在展开微写作教学时,不仅要关注学生内容方面的创作,更要注重学生技巧的训练。而大多时候教师忽略了对技巧的指导,微写作是新时代背景下的产物,很多教师对微写作的认知能力不足,难以展开系统的,有针对性的教学。
(三)教师评价体系单一化
学生进行微写作练习之后,教师需要及时地给予评价。而传统的教学模式中,忽略了对评价的重要性,在微写作练习初期可能会存在大大小小的一些问题,教师需要耐心地给予评价,指出写作中的优缺点,便于指出写作方面的问题,给学生明确的进步方向。教师评价是完成教学工作的重要一环,单一化的评价体系不利于提高学生创作水平,很多问题需要得到及时的解决,学生写作中遇到的问题需要得到及时的纠正,便于提高写作技巧。教师在教学的过程中往往会忽略对学生评价的重要性,为了能够提高学生的写作水平,需要改变单一化的评价体系,对学生写作方面进行详细的指导。
四、高中语文微写作教学策略研究
(一)筛选微写作话题,提高写作技巧
微写作特点主要是简洁、精炼,筛选合适的微写作话题,学生感兴趣的话题可以激发学生的创作欲望,在话题中加入自己的理解,提高写作技巧。教师需要根据学生的实际情况,制定合适的学习方案,培养学生良好的创作习惯。微写作教学初期,教师需要合理地筛选话题,过于抽象的话题不利于学生展开写作。教师在教学过程中需要培养学生综合的语文素养,提高学生的创作能力,一篇较好的微写作往往来自学生对内容的深刻思考,能够用简短的文字表达自己的想法,选题可以更加的生活化,便于学生从中有所感悟,艺术源于生活,又高于生活,从生活的点点滴滴中吸取灵感,让学生的创作更加深入、灵活、生动形象。筛选话题进行微写作的训练是一个循序渐进的过程,适当的深化主题,培养学生的创作思维,有助于提高综合能力。
(二)积累微作文素材,丰富写作内容
写作练习需要积累一定的文学素材,在创作的过程中选择合适的题材加以运用,能够丰富创作的内容。在进行微写作创作的过程中,避免素材生搬硬套,需要符合主题内容景,避免出现跑题的现象。扩大素材积累范围,积累不同类型的写作素材,将其应用于文学创作中,丰富写作内容。在阅读的过程中做笔记,记录一些优美的词句,感兴趣的话题、故事等,在创作的过程中,筛选素材加以运用,能够丰富写作内容。可以在课上或者课下展开分享讨论,对于近期感兴趣的话题,或者优秀素材进行课堂交流,加深对素材的记忆和理解,从独特的视角运用素材,可以吸引教师的注意力,给文章加分。
(三)创造微作文写作环境,提炼写作语言
微写作是一个抒发情感表达思想的重要手段,感觉不是一个发泄的平台,教师需要及时地引导学生,转变思想观念。教师需要加强学生技巧的培训,提高学生创作水平,培养学生良好的写作习惯。可以组织微写作大赛,选择几个合适的主题,学生从中挑选自己感兴趣有共鸣的话题展开写作,激发学生创作的积极性,和具有相同爱好的同学进行交流、探讨以此提高创作水平。还可以设置“读书角”,学生利用课下的时间在读书角阅读,培养学生阅读的兴趣,在阅读过程中积累素材,打下坚实的文字基础,便于将其应用到创作中。注意微写作的写作特点,用精简的语言展开话题论述,提炼写作语言,将文字控制在200字左右,培养学生提炼中心思想的能力。
五、结束语
综上所述,微写作对提高学生的写作能力有着重要的作用,微写作创作要求文字简练、精短,控制写作的篇幅在两百字以内,可以有效地培养学生提炼中心思想的能力。教师需要不断地提高自身的实力,为学生传授写作技巧,加强对技巧的培训,筛选微写作话题,提高写作技巧,积累微作文素材,丰富写作内容,创造微作文写作环境,提炼写作语言,增强学生的综合素养,提高写作的水平。
参考文献:
[1]张维刚.高中语文微写作教学策略研究[J].课外语文,2017(10):92.