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摘要：随着互联网的发展，人们接受渠道的信息越来越广泛，内容运营对产品运营有很大的作用，它要求工作人员拥有扎实的文字功底。高中语文教学可以帮助学生培养创作能力，通过不断的练习，培养学生扎实的文字功底。高中语文作文教学分为微写作和大作文，微写作与大作文相比较，微作文更为简洁、精练，对学生的创作能力和写作能力有更高的要求。本文主要讲述了微写作，分析了微写作教学过程中存在的问题，阐述了高中语文微写作教学策略。
关键词：高中语文;语文教学;微写作教学;策略
一、前言
社会逐渐进入“微时代”，信息碎片化、资料碎片化、时间碎片化，推动社会迈入“微时代”，微博、微电影、微写作等成为生活中常见的事物，微作文以不同的形式渗透进人们的生活，而高中语文教学中忽略了微写作教学，没有发挥出微作文的真实作用，不利于提高学生整体的创作水平。教师需要重视微写作教学，提高微写作教学水平，采用合适的教学方式，提升学生的綜合素养。
二、微写作简介
微写作这个概念听起来较为陌生，但是它以不同形式出现在生活中，古有简书，今有微创作，创作形式不同。微写作是新媒体时代的产物，信息传播的速度快，要求创作形式不能像传统的创作模式一样长篇大论，短小、精简，贴近人们的生活，能够快速吸引人们的眼球是微写作的特点。高中语文教学中，微写作是阅读理解中的衍生物，在阅读、学习的过程中，激发学生创作能力，用简短、精炼的文字表达自己的想法，微写作的特点主要是即兴创作，学生可以根据自己的想法自由的创作，不受文体的限制，抒情、议论或者叙事等创作形式都可以，创作内容丰富有趣，可以有效地培养学生的创造性。文字简练、精短，控制写作的篇幅在两百字以内，可以有效地培养学生提炼中心思想的能力，也可以针对某篇阅读理解或者事物展开写作训练，创作形式、方法随性，学生创作过程中可以自由发挥自己的想象力。
三、 微写作教学存在的问题
（一）教师忽略了微写作的教学
学生受网络环境的影响，喜欢在一些社交的媒体平台上发表自己的言论，对微写作有一定的创作兴趣，但是教师忽略了微写作教学的重要性，对微写作教学的关注度不高。高中教学工作压力较大，教师和学生面临很大的压力，应试教育背景下，教师过于关注学生分数的提升，研究了大量的高考习题，过于重视对习题的讲解，教师花费了大量的时间用于训练学生的作文写作水平。教师认为微写作的训练过于浪费时间，不利于提高学生的分数。因而，忽略了对微写作的教学。为了提高学生的写作水平，进行微写作教学是十分有必要的，新课改要求，作文创作需要表达作者的真实情感，发表自己的言论，敢于表达自己的思想。而微作文的特点正好符合这一要求，因此教师需要重视微写作教学工作的开展，培养学生的写作能力，促使学生敢于表达自己的想法。注重微写作教学方式，增加微写作与大作文之间的联系，提高学生的写作水平。
（二）学生缺少写作训练和技巧指导
受互联网环境的影响，学生喜欢通过一些社交平台发表自己的言论，表达自己的思想。但是在创作的过程中，不少学生认为自己的写作水平有限，内容空洞乏味，言辞不够优美，缺乏逻辑性，缺乏写作的技巧，这些问题严重打击了学生创作的积极性。微写作需要一定的写作技巧，在这一件事物展开描述或者某一話题展开论述时，需要用简洁精炼的文字表达中心思想，在有限的字数内充分发挥自己的创作水平，这对技巧的要求更高。教师在展开微写作教学时，不仅要关注学生内容方面的创作，更要注重学生技巧的训练。而大多时候教师忽略了对技巧的指导，微写作是新时代背景下的产物，很多教师对微写作的认知能力不足，难以展开系统的，有针对性的教学。
（三）教师评价体系单一化
学生进行微写作练习之后，教师需要及时地给予评价。而传统的教学模式中，忽略了对评价的重要性，在微写作练习初期可能会存在大大小小的一些问题，教师需要耐心地给予评价，指出写作中的优缺点，便于指出写作方面的问题，给学生明确的进步方向。教师评价是完成教学工作的重要一环，单一化的评价体系不利于提高学生创作水平，很多问题需要得到及时的解决，学生写作中遇到的问题需要得到及时的纠正，便于提高写作技巧。教师在教学的过程中往往会忽略对学生评价的重要性，为了能够提高学生的写作水平，需要改变单一化的评价体系，对学生写作方面进行详细的指导。
四、高中语文微写作教学策略研究
（一）筛选微写作话题，提高写作技巧
微写作特点主要是简洁、精炼，筛选合适的微写作话题，学生感兴趣的话题可以激发学生的创作欲望，在话题中加入自己的理解，提高写作技巧。教师需要根据学生的实际情况，制定合适的学习方案，培养学生良好的创作习惯。微写作教学初期，教师需要合理地筛选话题，过于抽象的话题不利于学生展开写作。教师在教学过程中需要培养学生综合的语文素养，提高学生的创作能力，一篇较好的微写作往往来自学生对内容的深刻思考，能够用简短的文字表达自己的想法，选题可以更加的生活化，便于学生从中有所感悟，艺术源于生活，又高于生活，从生活的点点滴滴中吸取灵感，让学生的创作更加深入、灵活、生动形象。筛选话题进行微写作的训练是一个循序渐进的过程，适当的深化主题，培养学生的创作思维，有助于提高综合能力。
（二）积累微作文素材，丰富写作内容
写作练习需要积累一定的文学素材，在创作的过程中选择合适的题材加以运用，能够丰富创作的内容。在进行微写作创作的过程中，避免素材生搬硬套，需要符合主题内容景，避免出现跑题的现象。扩大素材积累范围，积累不同类型的写作素材，将其应用于文学创作中，丰富写作内容。在阅读的过程中做笔记，记录一些优美的词句，感兴趣的话题、故事等，在创作的过程中，筛选素材加以运用，能够丰富写作内容。可以在课上或者课下展开分享讨论，对于近期感兴趣的话题，或者优秀素材进行课堂交流，加深对素材的记忆和理解，从独特的视角运用素材，可以吸引教师的注意力，给文章加分。
（三）创造微作文写作环境，提炼写作语言
微写作是一个抒发情感表达思想的重要手段，感觉不是一个发泄的平台，教师需要及时地引导学生，转变思想观念。教师需要加强学生技巧的培训，提高学生创作水平，培养学生良好的写作习惯。可以组织微写作大赛，选择几个合适的主题，学生从中挑选自己感兴趣有共鸣的话题展开写作，激发学生创作的积极性，和具有相同爱好的同学进行交流、探讨以此提高创作水平。还可以设置“读书角”，学生利用课下的时间在读书角阅读，培养学生阅读的兴趣，在阅读过程中积累素材，打下坚实的文字基础，便于将其应用到创作中。注意微写作的写作特点，用精简的语言展开话题论述，提炼写作语言，将文字控制在200字左右，培养学生提炼中心思想的能力。
五、结束语
综上所述，微写作对提高学生的写作能力有着重要的作用，微写作创作要求文字简练、精短，控制写作的篇幅在两百字以内，可以有效地培养学生提炼中心思想的能力。教师需要不断地提高自身的实力，为学生传授写作技巧，加强对技巧的培训，筛选微写作话题，提高写作技巧，积累微作文素材，丰富写作内容，创造微作文写作环境，提炼写作语言，增强学生的综合素养，提高写作的水平。
参考文献：
[1]张维刚.高中语文微写作教学策略研究[J].课外语文，2017（10）：92.
关键词：高中语文;语文教学;微写作教学;策略
一、前言
社会逐渐进入“微时代”，信息碎片化、资料碎片化、时间碎片化，推动社会迈入“微时代”，微博、微电影、微写作等成为生活中常见的事物，微作文以不同的形式渗透进人们的生活，而高中语文教学中忽略了微写作教学，没有发挥出微作文的真实作用，不利于提高学生整体的创作水平。教师需要重视微写作教学，提高微写作教学水平，采用合适的教学方式，提升学生的綜合素养。
二、微写作简介
微写作这个概念听起来较为陌生，但是它以不同形式出现在生活中，古有简书，今有微创作，创作形式不同。微写作是新媒体时代的产物，信息传播的速度快，要求创作形式不能像传统的创作模式一样长篇大论，短小、精简，贴近人们的生活，能够快速吸引人们的眼球是微写作的特点。高中语文教学中，微写作是阅读理解中的衍生物，在阅读、学习的过程中，激发学生创作能力，用简短、精炼的文字表达自己的想法，微写作的特点主要是即兴创作，学生可以根据自己的想法自由的创作，不受文体的限制，抒情、议论或者叙事等创作形式都可以，创作内容丰富有趣，可以有效地培养学生的创造性。文字简练、精短，控制写作的篇幅在两百字以内，可以有效地培养学生提炼中心思想的能力，也可以针对某篇阅读理解或者事物展开写作训练，创作形式、方法随性，学生创作过程中可以自由发挥自己的想象力。
三、 微写作教学存在的问题
（一）教师忽略了微写作的教学
学生受网络环境的影响，喜欢在一些社交的媒体平台上发表自己的言论，对微写作有一定的创作兴趣，但是教师忽略了微写作教学的重要性，对微写作教学的关注度不高。高中教学工作压力较大，教师和学生面临很大的压力，应试教育背景下，教师过于关注学生分数的提升，研究了大量的高考习题，过于重视对习题的讲解，教师花费了大量的时间用于训练学生的作文写作水平。教师认为微写作的训练过于浪费时间，不利于提高学生的分数。因而，忽略了对微写作的教学。为了提高学生的写作水平，进行微写作教学是十分有必要的，新课改要求，作文创作需要表达作者的真实情感，发表自己的言论，敢于表达自己的思想。而微作文的特点正好符合这一要求，因此教师需要重视微写作教学工作的开展，培养学生的写作能力，促使学生敢于表达自己的想法。注重微写作教学方式，增加微写作与大作文之间的联系，提高学生的写作水平。
（二）学生缺少写作训练和技巧指导
受互联网环境的影响，学生喜欢通过一些社交平台发表自己的言论，表达自己的思想。但是在创作的过程中，不少学生认为自己的写作水平有限，内容空洞乏味，言辞不够优美，缺乏逻辑性，缺乏写作的技巧，这些问题严重打击了学生创作的积极性。微写作需要一定的写作技巧，在这一件事物展开描述或者某一話题展开论述时，需要用简洁精炼的文字表达中心思想，在有限的字数内充分发挥自己的创作水平，这对技巧的要求更高。教师在展开微写作教学时，不仅要关注学生内容方面的创作，更要注重学生技巧的训练。而大多时候教师忽略了对技巧的指导，微写作是新时代背景下的产物，很多教师对微写作的认知能力不足，难以展开系统的，有针对性的教学。
（三）教师评价体系单一化
学生进行微写作练习之后，教师需要及时地给予评价。而传统的教学模式中，忽略了对评价的重要性，在微写作练习初期可能会存在大大小小的一些问题，教师需要耐心地给予评价，指出写作中的优缺点，便于指出写作方面的问题，给学生明确的进步方向。教师评价是完成教学工作的重要一环，单一化的评价体系不利于提高学生创作水平，很多问题需要得到及时的解决，学生写作中遇到的问题需要得到及时的纠正，便于提高写作技巧。教师在教学的过程中往往会忽略对学生评价的重要性，为了能够提高学生的写作水平，需要改变单一化的评价体系，对学生写作方面进行详细的指导。
四、高中语文微写作教学策略研究
（一）筛选微写作话题，提高写作技巧
微写作特点主要是简洁、精炼，筛选合适的微写作话题，学生感兴趣的话题可以激发学生的创作欲望，在话题中加入自己的理解，提高写作技巧。教师需要根据学生的实际情况，制定合适的学习方案，培养学生良好的创作习惯。微写作教学初期，教师需要合理地筛选话题，过于抽象的话题不利于学生展开写作。教师在教学过程中需要培养学生综合的语文素养，提高学生的创作能力，一篇较好的微写作往往来自学生对内容的深刻思考，能够用简短的文字表达自己的想法，选题可以更加的生活化，便于学生从中有所感悟，艺术源于生活，又高于生活，从生活的点点滴滴中吸取灵感，让学生的创作更加深入、灵活、生动形象。筛选话题进行微写作的训练是一个循序渐进的过程，适当的深化主题，培养学生的创作思维，有助于提高综合能力。
（二）积累微作文素材，丰富写作内容
写作练习需要积累一定的文学素材，在创作的过程中选择合适的题材加以运用，能够丰富创作的内容。在进行微写作创作的过程中，避免素材生搬硬套，需要符合主题内容景，避免出现跑题的现象。扩大素材积累范围，积累不同类型的写作素材，将其应用于文学创作中，丰富写作内容。在阅读的过程中做笔记，记录一些优美的词句，感兴趣的话题、故事等，在创作的过程中，筛选素材加以运用，能够丰富写作内容。可以在课上或者课下展开分享讨论，对于近期感兴趣的话题，或者优秀素材进行课堂交流，加深对素材的记忆和理解，从独特的视角运用素材，可以吸引教师的注意力，给文章加分。
（三）创造微作文写作环境，提炼写作语言
微写作是一个抒发情感表达思想的重要手段，感觉不是一个发泄的平台，教师需要及时地引导学生，转变思想观念。教师需要加强学生技巧的培训，提高学生创作水平，培养学生良好的写作习惯。可以组织微写作大赛，选择几个合适的主题，学生从中挑选自己感兴趣有共鸣的话题展开写作，激发学生创作的积极性，和具有相同爱好的同学进行交流、探讨以此提高创作水平。还可以设置“读书角”，学生利用课下的时间在读书角阅读，培养学生阅读的兴趣，在阅读过程中积累素材，打下坚实的文字基础，便于将其应用到创作中。注意微写作的写作特点，用精简的语言展开话题论述，提炼写作语言，将文字控制在200字左右，培养学生提炼中心思想的能力。
五、结束语
综上所述，微写作对提高学生的写作能力有着重要的作用，微写作创作要求文字简练、精短，控制写作的篇幅在两百字以内，可以有效地培养学生提炼中心思想的能力。教师需要不断地提高自身的实力，为学生传授写作技巧，加强对技巧的培训，筛选微写作话题，提高写作技巧，积累微作文素材，丰富写作内容，创造微作文写作环境，提炼写作语言，增强学生的综合素养，提高写作的水平。
参考文献：
[1]张维刚.高中语文微写作教学策略研究[J].课外语文，2017（10）：92.