美术教育有着其他学科不可替代的重要作用。重视美术教育应视为学校教育教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高,培养高质量、高水平的合格建设人才的切实有效措施。
　　
　　一、美术教育与思想道德素质
　　
　　鲁迅说:“美术可以辅翼道德。美术之目的,虽与道德不尽相符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。”高尚的美术作品,蕴涵着潜移默化的教育哲理,使欣赏者得到精神境界的提高,逐渐形成正确的审美观,培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,提高分辨“真”与“假”、“美”与“丑”、“善”与“恶”的能力,使学生在思想、道德、性格、修养各方面向好的方向变化。比如:一个具有美的观念的年轻人逛公园,绝不肯采摘正在盛开的花朵,更不会将街头公园的雕塑打翻。正确的美感不加以培养,粗俗邪念便会滋生。对于体操、人体艺术如果不从美的角度去欣赏,便有邪恶的联想,这也就是为什么某些人一见坦胸裸体之画便视为异端,斥之为有伤风化或产生邪念的一个原因。青少年成长过程中,不可缺少必要的美育和丰富多采的文化生活,不然便会美丑不分、善恶不辨、言行粗俗、精神空虚、恶习滋长。
　　
　　二、美术教育与情意素质
　　
　　在美术教育活动中,要注重培养学生的情意素质,使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言:“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”“性格”从广义上说就是指人的情意素质,它包含着情感、思维兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,它常伴随着一切智力活动。学生在学业和将来的事业上能否成功,很大程度上取决于非智力因素的养成,而美术教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是辅助智力因素的好帮手。
　　如果学校走廊内挂着我国著名政治家、科学家、文学家、艺术家的画像,定会在学生中树立起对这些伟人崇敬心情,由崇敬而产生效仿的行动。我们在观赏文人画的竹、菊、梅、兰时,难道不是联想到画家作画的表现意图,感受到其形式美之外的内涵精神吗?不是在体会着竹之虚心劲节;菊之不畏秋风;梅之寒冬傲雪;兰之清气幽香,及其内涵的文人画家的气质吗?
　　
　　三、美术教育与智能素质
　　
　　美国神经心理学家罗杰·斯佩里在研究中发现了人的左脑和右脑有明显的分工,具有不同功能,左脑主管语言、逻辑,具有分析的、连贯的和计算机的功能等,主要表现为逻辑思维。右脑主管图象、形象,具有综合的、绘画的、空间的和音乐的功能,主要表现为形象思维。任何美术创作都包含着形象思维,同时也有逻辑思维的成分。锻炼右脑同时也促进了左脑的发展,对开发右脑,发展人的形象思维,促进提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。
　　古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是美术的爱好者,美术对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如巨匠达·芬奇、米开朗基罗等,他们在自己领域中登上事业成功的顶峰,为人类作出了贡献。除了他们有超群的知识结构,开阔的视野和惊人的毅力外,主要与美术结下了不解之缘。他们不仅从美术中获得了美的享受,重要的是他们惯于在诱发灵感的美术中,凝聚自己熟虑的科学构想,使自己的思维得到充分的活动和梳理,激发大脑的兴奋点,把思维引向深处。因此,现代教育重视跨学科领域的教育,重视观察力、记忆力、想象力、创造力的培养,而美术教育对此有独特的作用。
　　其他还有美术教育对身心健康的作用等,囿于版面不再一一赘述。总之,重视学生美术教育,是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键,是实现教育现代化,培养建设人才的关键。因此,美术教育是全面素质教育的重要途径之一,需要加强并提高美术教育的层次。
　　(责编 覃亮生)