小学生的逻辑思维能力相对较弱，写作内容不够细腻，缺少条理。教师要组织学生有条不紊地开展和构建文思有关的微型化写作活动，能有效提升学生的写作能力。文思构建指的是在特定的语境下进行微型化写作，帮助学生突破障碍，培养作文素养。教师要指导学生思考如何构建文思，理顺思路，在有条理的观察中学会使用修辞，写出事物的细节特点，学会抒情。在日积月累的指导下，学生逐步掌握文思建构的方法，提升写作能力。
　　一、观其形，运用修辞
　　在文思构建中，要围绕某事物细致观察，并有条理地写出其特点。很多学生不善于观察，没有掌握正确的观察顺序，或采用流水账的方法写作，内容不够生动，引不起读者的阅读兴趣。在微型化写作中，教师要教授学生观察的方法，让学生有条理地描述事物，并适当使用修辞手法，让文章更生动。
　　例如，指导学生以“我的心爱之物”为题作文时，教师可以鼓励学生微型化写作，学会观察“心爱之物”的外形，并运用修辞手法辅助描写。首先，要鼓励学生介绍自己喜欢的东西是什么，然后认真观察，看看它的外形有什么特点。尝试先整体描写，再写局部的描写方法。如有学生说：“我最喜欢机器猫台灯，它的样子和动画片里的机器猫一模一样，肚子上有个小口袋，脖子上挂着小铃铛。”此时，教师引导学生思考：“台灯的什么部位发亮呢？能详细描写一下吗？如果能适当加入比喻、拟人，就更好了。”学生受到启发，修改后变成：“机器猫的鼻子是红色的，看上去就像红樱桃。”“它的脸下面是灯泡，一开灯，好像怀里抱着一颗夜明珠。”加入修辞后，作文内容生动不少。
　　微型化写作，让学生掌握了运用修辞手法描写事物的方法，并且认识到这是文思构建的重要组成部分。
　　二、加入细节描写
　　细节描写也是文思建构的重要组成部分，学生虽然知道细节描写的重要性，但是写好不容易，大多数细节描写没有很好地展现人物的个性。教师可以指导学生围绕某个同学进行细节描写，思考如何在细节描写中展现人物的性格。
　　例如，让学生以“猜猜他是谁”为题作文，鼓励其运用微型写作方法，思考如何围绕细节构思。“在这篇作文中，大家写了自己的同学，也运用了一些语言、行为、心理等方面的细节描写。可是，大家仔细想想，自己写的像不像本人呢？他的性格是怎样的，能通过细节描写看出来吗？”学生围绕细节描写，思考如何才能写出人物的性格特点，有学生提出了自己的想法：“我要描写的这个女同学胆子很大，很热心，喜欢帮助别人。所以，我在细节描写中特别写了夏令营的时候，有胆小的女生不敢上厕所，她便主动陪着一起去，还赶走了野猫的故事。”在描写赶走野猫的细节中，很好地体现了其勇敢的特点。
　　在微型化写作中，教师要组织学生结合细节描写开展互动交流活动，思考如何才能写出人物的个性。在讨论中，学生博采众长，更好地掌握了细节描写的方法。
　　三、表达真情实感
　　教师要鼓励学生从亲人、朋友等入手进行微型化写作，学会抒情，也是提高学生文思构建能力的好方法。很多学生不知道如何抒情，如何安排抒情和叙事的关系。在主题活动中，学生认识到了情感要自然流露，有了情绪，适当抒情就能让文章更感人。
　　例如，指导学生以“我有一个想法”为题作文时，教师可以组织学生微型化写作，思考如何抒情。教师可以这样指导：“大家都在作文中表达了想法，有不少学生对父母提出了建议。写作的时候，你怀着怎样的心情？此时你的心情如何？是否想要抒发情感呢？适当加入抒情，文章会更感人。”一位学生希望父母能多陪伴自己，以免孤独。最后，他写了自己对父母的爱，缺少父母陪伴产生的孤独感：“爸爸妈妈，我们有多久没有说悄悄话了？我真的很想念你们，恨不得现在就飞到你们的城市，扑进你们的怀里……”抒情自然，非常感人。
　　经过教师的指导，学生认识到描写、叙事、抒情是文章必不可少的组成部分，只有合理安排，才能给文章增色，写出感人至深的作文。
　　学者王荣生认为，写作是在特定语境下構造语篇。很多学生缺乏文思建构的能力，也没有认识到文思构建对写作的重要性。指导学生围绕文思构建展开微型化写作训练，让学生认识到构思的重要性，思考如何合理使用修辞、加入细节描写和抒情，更清晰和有条理地表达想法，是写出精彩作品的前提。