“尊重学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学，也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”（《义务教育语文新课程标准》）
　　文本的不同文体，有其不同的“文本内容”，记叙文重“情”，说明文重“知识”，议论文重“理”，教师在实施个性化的阅读教学策略时，只有把握好不同文体的“个性”，引导学生从不同文体的特点出发，进行独特的体验和感悟，这样才能让学生的“个性体验”的目标更加集中，体验更加深入，更能让学生学有所获。
　　人教版语文新教材，对记叙文，说明文的文体特点都有较为详细的讲解，而对议论文文体特点的讲解相对浅显，教材中有代表性的课文难度又相对较大，如果按教材编排直接进入学习，往往会使学生一头雾水。不少教师也限于教材的这种编排而不作为讲授重点，使学生最终对议论文只有一种模糊地认识；另有一部分教师下了很大功夫，却也效果平平。能否有一种简单有效的学习策略，可以使学生快速把握议论文的文体特点，进行独特的体验和感悟，并有效地进行“议论性”的表达，使之言之有序，言之有据呢？在实际教学中，我巧用辩论会结合典型课文讲解这一策略给学生上了议论文入门第一堂课，效果甚佳。现将我的教学思路与各位同行交流，期待进一步完善。
　　一、 课前准备
　　1、 让学生了解辩论会的形式。有条件的可以给学生播放视频。
　　2、 布置辩论题目，介于学生第一次接触这样的活动和语言表达的实际情况，我给学生出了一个非常简单的题目——《金钱是否万能》。
　　3、 划分辩论组（每两排为一组，全员参加）选出相应队员和评委，由教师担任主持。
　　4、 规定时间搜集材料
　　二、教学过程
　　（一）、辩论会
　　1、 教师板书，激情宣布辩论会开始
　　2、 学生辩论
　　3、 总结
　　辩论会作为讲课的一个准备，不必在形式上过分下功夫，时间控制在20分钟左右，但教师要注意提醒学生辩论时语言表达的规范性，注意记录学生使用的各种论据以及使用这些论据的学生。
　　（二）、议论文的讲授
　　1、结合刚才的辩论会，解析什么是议论文，及论点、论据、论证三要素的基本知识。（教师根据辩论会上所做的记录针对性提问，以加强理解和巩固）
　　2、发放讲义《谈骨气》，这是一篇老师们都熟悉的具有典型代表意义的议论文。让学生通过自读合作完成几个简单的问题：
　　（1）本文的论点是什么？
　　（2）用简洁的话概括本文用来证明论点的三个论据。
　　（3）概括本文运用了那些论证方法？
　　3、在此基础上结合设计的问题渗透讲解议论文的深层知识。例如：
　　（1）结构
　　（2）论据组织的先后顺序
　　（3）语言的严密性
　　（4）写作议论文的一般形式
　　三、总结本课收获并布置作业
　　以上是我给学生所上第一堂议论文文体课的授课思路，运用辩论会加典型代表性课文这一学习策略，带领学生轻松入门议论文体，操作十分简单，从我自身教学的效果来看，我认为是简单而有效的。以此为切入点，结合课本中的文本进一步学习，学生便会对议论文这种文体像对记叙文和说明文一样驾轻就熟。学生随着年龄和阅历的增长，渴望发表自己的观点，言语表达优秀，思维较为敏捷周密的一部分学生，已经开始尝试写议论文，通过这一简单学习策略的运用，最终我的学生在议论文的写作方面也取得了可喜的成绩。