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兴趣是最好的老师，相信这句话对于搞教育的人来说都不陌生。孩子年龄越小，学习就需要兴趣来支撑，在小学阶段，尤其如此。一堂小学语文课，能否呈现出趣味盎然的氛围，往往是教学成败的关键。
作为小学语文教师，我们都懂得这样的道理，但为什么不能保证达到这样的效果呢？分析起来，我个人认为不外乎这样几个原因：
第一，要充分了解小学生的年龄特点和心理特点。如果没有仔细地研究小学生的年龄特点，思维方式和心理需求是很难恰如其分地营造出趣味而高效的语文课堂教学的。现在的小学语文教师，尤其是农村，仍有相当一部分是“非科班”出身的，凭感觉和经验上课已成为他们的习惯，没有系统地学习过教育学、心理学，缺乏对小学生心理特征的科学认识，极大地制约了语文课的质量。一个有责任感的教师要清醒地认识到自己的短板，承认自己的不足并想方设法来弥补。我认为，针对小学生的特点，小学语文教师在课堂教学中应注意以下几点：
1、教学语言要生动。
小学生是学习语言的阶段，已掌握的词汇量少，如果教师的语言过于深奥学生不易理解，如果语言不够规范又会对学生产生不良影响，因此对教师课堂的教学语言要求较高，特别是在低年级学生教学中，要注意运用生动的语言，传授知识的同时启迪他们的智慧。因此，在授课中，我们要选择那些儿童易于理解的生活语言，形象的表述，句子的逻辑性要清晰且简单，尽量避免使用长句子和复合句，语调、语气要舒缓且富于变化，给儿童充分的理解时间。教学过程要联系儿童熟悉的生活经验，以便充分发挥儿童的想象力。
2、注意教学内容的趣味性
小学生以形象思维为主，喜欢听故事，猜谜语，做游戏，针对这一点，教学中老师要紧密结合教学内容，运用多种活动形式组织教学。例如，在讲授《我是什么》时，我和学生们一起编谜语猜谜语，课堂气氛极为活跃。在教学的最后，还有学生另外编写了水的谜语，学生的创造力在热烈的课堂教学中得到了充分的发挥。在讲授《守株待兔》一课后，我让学生分小组，以教材为蓝本，大家一起讲故事，并思考后来发生了什么，分角色表演。学生们热情很高，讨论的热火朝天，在汇报课上踊跃参与表演，笑靥如花。在识字课程中，我和学生们一起猜字谜，编字谜，做拼图游戏，加深学生对文字的理解和记忆。
3、注意教学手段的多样性
根据小学生注意力不持久、兴趣多变的心理特点，在教学中应不断变换教学手段促使学生兴趣发展。例如把教学挂图、手工、绘画、儿歌等教学手段结合起来，充分调动学生的多种感官，根据小学生活泼好动的特点，让他们亲自动手参与，提高学生学习的积极性和乐趣。避免单调机械的重复，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳。
第二，有的教师初衷是好的，想要追求高效的课堂效果，但考虑到小孩子比较难于驾驭，认为课堂气氛过于活跃的话，可能会出现“炸营”的情况，未必会收到好的教学效果，于是，在上课时甚至有意压制课堂气氛。我觉得这就是我们陷入了一个误区：最有效的课堂教学是活而不乱的，收放自如的。小学语文教师要善于找到小学生的兴趣点，更要善于启迪智慧，启发孩子思考。我们所说的课堂气氛的活跃是师生思想的活跃，交流的活跃，思维碰撞的活跃，这需要精巧细致的课堂设计来实现，需要教师高超的课堂机智来维持。只要学生的注意力始终在学习上，形散而神不散，这就是活而不乱的课堂教学，也是我们小学语文教师始终要追求的目标。
第三，职业疲劳结恶果。孩子固然是可爱的，但天长日久与小孩子打交道，难免会出现厌倦的情绪。其实，从事任何一种职业，如果能始终保持高昂的情绪都是十分困难的，这便是大家常说的职业倦怠或职业疲劳情绪造成的。可以毫不夸张地说，职业疲劳是阻碍一个人事业达到巅峰的最大对手。当你不再热爱自己的事业，也就失去了前进的动力，这种危险的情绪会使优秀的人流于平庸。对于小学语文教师来说，如果不再热爱课堂，是绝对不可能营造出活跃的课堂气氛来的，课如果平淡如水，小孩子是不会买账的。
第四，缺乏对孩子们真正的爱。我们常说，没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，老师对孩子真正的爱，持久的爱既然不可能是出于血缘和亲情，那么就一定是源自责任感的。这种责任感是对国家教育事业的责任感，也是对孩子未来负责的责任感。这种责任感是基于一个教育者的良知和觉悟的，也是我们对抗职业倦怠感的原始力量。老师对学生的爱不必是轰轰烈烈的，而是春风化雨、润物无声的那种感觉。爱孩子的老师对孩子们来说是极具亲和力的，是孩子愿意主动接近，倾诉心声的保护神。有的老师总是害怕失去在学生心目中的威严感，殊不知最高明的威严叫做不怒自威。
有趣的课是值得回味的，这种本能的回味便是对知识最好的反刍和消化。
我们要让孩子对我们的课感兴趣，更要让孩子们对你本人感兴趣，这一点往往会最大化地弥补课堂本身趣味性的一些不足。试想，如果孩子真正喜欢你，你还用担心他们不喜欢你的课吗？孩子们常常把上好你的课当做对他喜欢的老师最大的回报的。不要吝惜把时间花在和孩子们在一起上，尽情地，无拘无束地和孩子交流，风趣、幽默，而不是刻板、冷酷，这样，孩子们就会在课堂上敞开心扉，从而实现教与学的充分互动和交融。
话说回来，教师要打造趣味性课堂，最关键的还在于老师要自己觉得上课是有趣的事情才可能把课上得有趣，学生也才能学得有趣。只有在轻松、活跃、有趣的课堂上，孩子的天性才能得到释放，孩子的梦想才能自由地翱翔。
作为小学语文教师，我们都懂得这样的道理，但为什么不能保证达到这样的效果呢？分析起来，我个人认为不外乎这样几个原因：
第一，要充分了解小学生的年龄特点和心理特点。如果没有仔细地研究小学生的年龄特点，思维方式和心理需求是很难恰如其分地营造出趣味而高效的语文课堂教学的。现在的小学语文教师，尤其是农村，仍有相当一部分是“非科班”出身的，凭感觉和经验上课已成为他们的习惯，没有系统地学习过教育学、心理学，缺乏对小学生心理特征的科学认识，极大地制约了语文课的质量。一个有责任感的教师要清醒地认识到自己的短板，承认自己的不足并想方设法来弥补。我认为，针对小学生的特点，小学语文教师在课堂教学中应注意以下几点：
1、教学语言要生动。
小学生是学习语言的阶段，已掌握的词汇量少，如果教师的语言过于深奥学生不易理解，如果语言不够规范又会对学生产生不良影响，因此对教师课堂的教学语言要求较高，特别是在低年级学生教学中，要注意运用生动的语言，传授知识的同时启迪他们的智慧。因此，在授课中，我们要选择那些儿童易于理解的生活语言，形象的表述，句子的逻辑性要清晰且简单，尽量避免使用长句子和复合句，语调、语气要舒缓且富于变化，给儿童充分的理解时间。教学过程要联系儿童熟悉的生活经验，以便充分发挥儿童的想象力。
2、注意教学内容的趣味性
小学生以形象思维为主，喜欢听故事，猜谜语，做游戏，针对这一点，教学中老师要紧密结合教学内容，运用多种活动形式组织教学。例如，在讲授《我是什么》时，我和学生们一起编谜语猜谜语，课堂气氛极为活跃。在教学的最后，还有学生另外编写了水的谜语，学生的创造力在热烈的课堂教学中得到了充分的发挥。在讲授《守株待兔》一课后，我让学生分小组，以教材为蓝本，大家一起讲故事，并思考后来发生了什么，分角色表演。学生们热情很高，讨论的热火朝天，在汇报课上踊跃参与表演，笑靥如花。在识字课程中，我和学生们一起猜字谜，编字谜，做拼图游戏，加深学生对文字的理解和记忆。
3、注意教学手段的多样性
根据小学生注意力不持久、兴趣多变的心理特点，在教学中应不断变换教学手段促使学生兴趣发展。例如把教学挂图、手工、绘画、儿歌等教学手段结合起来，充分调动学生的多种感官，根据小学生活泼好动的特点，让他们亲自动手参与，提高学生学习的积极性和乐趣。避免单调机械的重复，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳。
第二，有的教师初衷是好的，想要追求高效的课堂效果，但考虑到小孩子比较难于驾驭，认为课堂气氛过于活跃的话，可能会出现“炸营”的情况，未必会收到好的教学效果，于是，在上课时甚至有意压制课堂气氛。我觉得这就是我们陷入了一个误区：最有效的课堂教学是活而不乱的，收放自如的。小学语文教师要善于找到小学生的兴趣点，更要善于启迪智慧，启发孩子思考。我们所说的课堂气氛的活跃是师生思想的活跃，交流的活跃，思维碰撞的活跃，这需要精巧细致的课堂设计来实现，需要教师高超的课堂机智来维持。只要学生的注意力始终在学习上，形散而神不散，这就是活而不乱的课堂教学，也是我们小学语文教师始终要追求的目标。
第三，职业疲劳结恶果。孩子固然是可爱的，但天长日久与小孩子打交道，难免会出现厌倦的情绪。其实，从事任何一种职业，如果能始终保持高昂的情绪都是十分困难的，这便是大家常说的职业倦怠或职业疲劳情绪造成的。可以毫不夸张地说，职业疲劳是阻碍一个人事业达到巅峰的最大对手。当你不再热爱自己的事业，也就失去了前进的动力，这种危险的情绪会使优秀的人流于平庸。对于小学语文教师来说，如果不再热爱课堂，是绝对不可能营造出活跃的课堂气氛来的，课如果平淡如水，小孩子是不会买账的。
第四，缺乏对孩子们真正的爱。我们常说，没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，老师对孩子真正的爱，持久的爱既然不可能是出于血缘和亲情，那么就一定是源自责任感的。这种责任感是对国家教育事业的责任感，也是对孩子未来负责的责任感。这种责任感是基于一个教育者的良知和觉悟的，也是我们对抗职业倦怠感的原始力量。老师对学生的爱不必是轰轰烈烈的，而是春风化雨、润物无声的那种感觉。爱孩子的老师对孩子们来说是极具亲和力的，是孩子愿意主动接近，倾诉心声的保护神。有的老师总是害怕失去在学生心目中的威严感，殊不知最高明的威严叫做不怒自威。
有趣的课是值得回味的，这种本能的回味便是对知识最好的反刍和消化。
我们要让孩子对我们的课感兴趣，更要让孩子们对你本人感兴趣，这一点往往会最大化地弥补课堂本身趣味性的一些不足。试想，如果孩子真正喜欢你，你还用担心他们不喜欢你的课吗？孩子们常常把上好你的课当做对他喜欢的老师最大的回报的。不要吝惜把时间花在和孩子们在一起上，尽情地，无拘无束地和孩子交流，风趣、幽默，而不是刻板、冷酷，这样，孩子们就会在课堂上敞开心扉，从而实现教与学的充分互动和交融。
话说回来，教师要打造趣味性课堂，最关键的还在于老师要自己觉得上课是有趣的事情才可能把课上得有趣，学生也才能学得有趣。只有在轻松、活跃、有趣的课堂上，孩子的天性才能得到释放，孩子的梦想才能自由地翱翔。