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青少年时期，是学生自我意识膨胀的时期。受生理、心理和社会的多种影响，学生对来自于成年人的说教越来越不以为然，甚至产生逆反心理。面对这样的学生群体，班主任只有唱好自我教育的主旋律，班级管理工作才能取得显著的成效。近几年来本人一直担任班主任教学工作，特别是现在的班级，我陪伴他们已经快三年了，心中感慨颇多，但我的汗水没有白费，总算看见一点成效，现把自己在平时工作中的一些体会加以总结，仅供同仁参考。
一、写申辩书，把批评变成了自我批评，把管理变成了自我管理，把教育变成自我教育。
在科学分析写检查书和写说明书各自利弊得失的基础上，根据以人为本的教育理念，我开始了"违纪让学生写申辩书"的科学实验。实验取得了显著的效果。
学生违犯校规校纪之后，我都让学生写规定字数的申辩书，然后张贴在教室里，对学生的所作所为，班主任不作任何评判，而是通过全班同学自由审阅，用集体舆论的力量去矫正、去评判。如果学生在规定的时间段里重复违纪，就要求学生加倍写一定数量的申辩书，最后2000字封顶。由于写申辩书不给学生扣帽子、打棍子，充分尊重事实和真理，充分尊重学生的人格和尊严，学生大都能理智的对待自己所犯的错误，极少出现学生无理狡辩的现象。它不仅没有助长学生继续犯错误，反而进一步净化了学生的人格和心灵。事不说不清，理不辩不明。通过申辩，学生的情绪得到控制，理智得到恢复；通过申辩，学生把事情的开端、发展、高潮、结局写得像小说一样生动有趣，把事情发生的主客观原因剖析得清清楚楚，把当事双方各自应该承担的责任分得明明白白，把事件的教训总结得头头是道，把杜绝此类错误重复发生的措施制定得严严密密。更重要的是，通过申辩学生认清了自己应该承担的责任，滋生出羞恶和上进之心。孔子曰："导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。"意思是用政令引导学生，用刑罚调整学生，学生虽然会避免犯错却不能产生羞愧之心；用道德引导学生，用礼节调整学生，学生不仅能产生羞耻之心，而且能够自觉地归附。写申辩书，就把把批评变成了自我批评，管理变成了自我管理，把教育变成了自我教育，它不仅减少了因批评而产生的心理摩擦，而且大大提高了管理的实效性。
刚开始，学生仍习惯地把申辩书写成检查书或说明书，我就耐心地对学生进行开导。我说："在没有查清事实真相，分清前因后果之前，我不认为你做错了什么，请勇敢地为自己进行有理有据地申辩"。学生的人格、尊严在得到尊重以后，他们会更加尊重老师，会更加自觉地遵守校规校纪，会成为一个个品学兼优的学生。
检查书、说明书、申辩书虽然只有两字之差，选择什么，教育效果却大不相同。后者体现了教育思想的进步，反映出教育者的探索精神。只要我们每一个教育工作者都能从历史的高度、从受教育者的角度探索教育规律，我们就能找到更多更有效的教育方法。
二、开展个人智力（毅力）实验，建立学生学习的根据地，增强学生学习的自信心。
现代科学一再证明，除个别人以外，大部分人的智力基本相当。但大多数学习不好的学生却不这样认为。很多学习困难的学生自信心差，自卑感严重，总认为自己智力差，学不会，从而放弃了对知识的学习。
为增强学生学习的自信心，调动学生学习的积极性，使每一个学生都建立起自己学习的根据地，并由此不断扩大，最终成为优秀学生，我要求数学、外语、物理学科不良好的学生在充分利用课堂45分钟的基础上，每天再拿出二十分钟时间认真学习自己最差的一科，主动开展智力（毅力）实验。此实验包括实验科目、实验时间、实验监督人、实验基础成绩、实验警示、实验结果等项目。在实验前我告诫每一个学生：如果自己能够坚持每一天，到期末考试该科目仍没有任何进步，就证明自己智力有缺陷，需改弦更张，否则就证明自己智力健全，前途无限，需继续努力。我要求无自信无恒心无毅力者主动退出此实验。在实验中，只要学生和自己的过去相比有一丁点进步，都会得到我的赞许和同学们的掌声。赏识使同学们在点滴的进步中找到了学习的自信和做人的尊严，重新扬起人生的风帆……期末考试，我班成绩取得了突破性长进，实验的目的不仅仅是为了提高学生学习的成绩，更重要的是让学生找回自信，找到方法。许多参加该实验的学生，从进步中重新认识了自己，从进步中探索出了成功的方法，从进步中增强了学习成才的信心和勇气，从进步中养成了良好的习惯和品质。
三、品味名人、名著、名杂志，净化心灵，感悟人生，成就未来。
名著、名杂志是亿万双挑剔的目光千百次挑剔的结晶。它意趣高雅。这里你听不到枯燥无味的说教，看不到不可企及的光环，你所听到的是一个个感人至深的故事，你所看到的是一个个可歌可敬的平凡人物。饱蘸人间真情的爱心故事，使学生一次次感动于人性的至真至纯；浸透奋斗泪泉的平凡人物，使学生一次次感动于人格的至高至尊。
为了使名人、名著、名杂志的故事深入学生人心，为了使名人、名著、名杂志的理趣滋养学生灵魂，我结合教学开展了如下活动：一是要求学生写《日半页》。即每天抄写半页精粹文段。读写说听，不但提高了学生学习积极性，而且提升了学生的人格和素养。
自主教育的实践告诉我，许多话，教师直接说出来和学生自己感悟出来，它的育人效果是不一样的。许多事，教师做出来和说出来，它的育人效果也是不一样的。只有让学生看着自己的肩膀去做人，只有让学生捧着自己的良心去做人，教育才能发挥最大的作用。
一、写申辩书，把批评变成了自我批评，把管理变成了自我管理，把教育变成自我教育。
在科学分析写检查书和写说明书各自利弊得失的基础上，根据以人为本的教育理念，我开始了"违纪让学生写申辩书"的科学实验。实验取得了显著的效果。
学生违犯校规校纪之后，我都让学生写规定字数的申辩书，然后张贴在教室里，对学生的所作所为，班主任不作任何评判，而是通过全班同学自由审阅，用集体舆论的力量去矫正、去评判。如果学生在规定的时间段里重复违纪，就要求学生加倍写一定数量的申辩书，最后2000字封顶。由于写申辩书不给学生扣帽子、打棍子，充分尊重事实和真理，充分尊重学生的人格和尊严，学生大都能理智的对待自己所犯的错误，极少出现学生无理狡辩的现象。它不仅没有助长学生继续犯错误，反而进一步净化了学生的人格和心灵。事不说不清，理不辩不明。通过申辩，学生的情绪得到控制，理智得到恢复；通过申辩，学生把事情的开端、发展、高潮、结局写得像小说一样生动有趣，把事情发生的主客观原因剖析得清清楚楚，把当事双方各自应该承担的责任分得明明白白，把事件的教训总结得头头是道，把杜绝此类错误重复发生的措施制定得严严密密。更重要的是，通过申辩学生认清了自己应该承担的责任，滋生出羞恶和上进之心。孔子曰："导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。"意思是用政令引导学生，用刑罚调整学生，学生虽然会避免犯错却不能产生羞愧之心；用道德引导学生，用礼节调整学生，学生不仅能产生羞耻之心，而且能够自觉地归附。写申辩书，就把把批评变成了自我批评，管理变成了自我管理，把教育变成了自我教育，它不仅减少了因批评而产生的心理摩擦，而且大大提高了管理的实效性。
刚开始，学生仍习惯地把申辩书写成检查书或说明书，我就耐心地对学生进行开导。我说："在没有查清事实真相，分清前因后果之前，我不认为你做错了什么，请勇敢地为自己进行有理有据地申辩"。学生的人格、尊严在得到尊重以后，他们会更加尊重老师，会更加自觉地遵守校规校纪，会成为一个个品学兼优的学生。
检查书、说明书、申辩书虽然只有两字之差，选择什么，教育效果却大不相同。后者体现了教育思想的进步，反映出教育者的探索精神。只要我们每一个教育工作者都能从历史的高度、从受教育者的角度探索教育规律，我们就能找到更多更有效的教育方法。
二、开展个人智力（毅力）实验，建立学生学习的根据地，增强学生学习的自信心。
现代科学一再证明，除个别人以外，大部分人的智力基本相当。但大多数学习不好的学生却不这样认为。很多学习困难的学生自信心差，自卑感严重，总认为自己智力差，学不会，从而放弃了对知识的学习。
为增强学生学习的自信心，调动学生学习的积极性，使每一个学生都建立起自己学习的根据地，并由此不断扩大，最终成为优秀学生，我要求数学、外语、物理学科不良好的学生在充分利用课堂45分钟的基础上，每天再拿出二十分钟时间认真学习自己最差的一科，主动开展智力（毅力）实验。此实验包括实验科目、实验时间、实验监督人、实验基础成绩、实验警示、实验结果等项目。在实验前我告诫每一个学生：如果自己能够坚持每一天，到期末考试该科目仍没有任何进步，就证明自己智力有缺陷，需改弦更张，否则就证明自己智力健全，前途无限，需继续努力。我要求无自信无恒心无毅力者主动退出此实验。在实验中，只要学生和自己的过去相比有一丁点进步，都会得到我的赞许和同学们的掌声。赏识使同学们在点滴的进步中找到了学习的自信和做人的尊严，重新扬起人生的风帆……期末考试，我班成绩取得了突破性长进，实验的目的不仅仅是为了提高学生学习的成绩，更重要的是让学生找回自信，找到方法。许多参加该实验的学生，从进步中重新认识了自己，从进步中探索出了成功的方法，从进步中增强了学习成才的信心和勇气，从进步中养成了良好的习惯和品质。
三、品味名人、名著、名杂志，净化心灵，感悟人生，成就未来。
名著、名杂志是亿万双挑剔的目光千百次挑剔的结晶。它意趣高雅。这里你听不到枯燥无味的说教，看不到不可企及的光环，你所听到的是一个个感人至深的故事，你所看到的是一个个可歌可敬的平凡人物。饱蘸人间真情的爱心故事，使学生一次次感动于人性的至真至纯；浸透奋斗泪泉的平凡人物，使学生一次次感动于人格的至高至尊。
为了使名人、名著、名杂志的故事深入学生人心，为了使名人、名著、名杂志的理趣滋养学生灵魂，我结合教学开展了如下活动：一是要求学生写《日半页》。即每天抄写半页精粹文段。读写说听，不但提高了学生学习积极性，而且提升了学生的人格和素养。
自主教育的实践告诉我，许多话，教师直接说出来和学生自己感悟出来，它的育人效果是不一样的。许多事，教师做出来和说出来，它的育人效果也是不一样的。只有让学生看着自己的肩膀去做人，只有让学生捧着自己的良心去做人，教育才能发挥最大的作用。