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摘要：随着新课程的不断改革和深化，我国中学各学科教师在教学中都越来越注重教学质量的提升。以初中地理为例，作为初中重要的教学内容，由于对学生思维能力要求比较高，以至于很多学生在学习过程中都遇到了诸多问题，加上教师所使用的教学方式比较传统和落后，从而促使我国初中地理课堂教学的有效性长期难以实现。鉴于此，本文主要针对“提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索”这一主题内容进行浅析。
关键词：初中地理课堂教学；有效性；实践与探索；进行浅析
一、 引言
严格意义上讲，初中地理是一门综合性很强的学科知识，其中所包含的内容也是相当广泛。虽然初中教师普遍将地理作为文字学科进行教学，但是其较强的理科性特点却是不容忽视的，而对于初中地理老师而言，正是因为这一学科的特殊性，在实际教学中时常会遇到诸多问题。所以，本文主要针对如何提高初中地理课堂教学有效性进行浅析，也是希望我国新课改进程能够得到有效的推进。
二、 提高初中地理课堂教学有效性的基本要求
（一） 精选课程教学内容
提高初中地理课堂教学有效性，首先就要对课堂上所要教学内容的进行精选，至少是要抓住地理的主干知识，并围绕知识的发生以及发展过程展开设计。主要体现在以下两点：
一方面是教学内容的选择，不要只局限于既定教材，而要加以适当的延伸；另一方面则是要求教学内容必须精心筛选，这样也才能帮助学生获得更加良好的学习效果。
例如，在教学湘教版七年级地理气候相关知识的时候，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型等重要知识点进行教学设计。事实也证明，这样的设计不但能够体现教学的科学性、目标性，而且还能提高整个课堂教学的有效性。
（二） 合理调整各个教学环节的时间
科学研究表明，初中生的课堂注意力一般在20～25分钟左右，而这也是初中学生学习的最佳时间，相关的教学内容也必须在这段时间内完成。至于剩下的20分钟左右的课堂时间，比较合理的安排是这样的：
对于之前所教学的内容进行检查复习，一般是利用课堂前的5分钟时间完成，为了激发学生的参与积极性，还可以开展类似“课前五分钟，秀出你自己”的活动，并要求学生充分结合已学的和将学的知识，以及搜集相关的地理图片、趣味故事等内容在课堂上进行展示。其余的10分钟，5分钟最好是用于教师知识的讲解和引导，5分钟用于回答学生的疑惑。总之，只有合理安排课堂教学时间，才能够实现预期的教学目的。
三、 提高初中地理课堂教学有效性的具体对策
（一） 结合生活实例展开教学
初中地理课本中所讲到的知识，也有很多的理论性比较强，且不利于一些基础较差学生的深入理解。如果地理教师能够将这些教学内容和显示生活场景结合在一起，不但能够有效加强学生对于相关课本知识点的深入理解，而且也将有效提高课堂教学效率。
例如：在讲湘教版《海陆的变迁》这节课程的时候，就可以组织学生看看有关汶川大地震，雅安地震，九寨沟地震的影像资料，学生除了深入感悟到自然灾害的危害性，还会在教师的引导下积极思考，为什么会发生大地震，与此同时，教师还可以给学生普及以下自我保护的知识点，比如：如果一旦遇到地震，我们大家应该怎样做等等。又比如：在教学八年级上册的“交通运输业”课程的时候，教师就可以让学生谈谈自己所乘坐过的交通工具，以及它们之间存在的区别，以“飞机”为例，虽然速度快，但是价格却要比汽车、火车高很多。
总而言之，将生活化的实例应用到课堂教学中，不但能够提高学生课堂学习的注意力，还能促使他们的思维能力变得更加活跃。
（二） 運用多媒体技术提高学生读图能力
对于每一个学习地理知识的学生而言，读图能力的养成都是必要的，因为在此基础上，不但利于深入理解，记忆相关的地理知识点，而且还能提高自身解决问题的能力。事实证明，如果教师在课堂教学中能够熟练使用多媒体技术，那么就能获得事半功倍的教学效果。
例如：在讲解我国长江中游和下游的洪水产生原因相关知识点的时候，教师就可以先用多媒体技术手段展示出长江水系图，然后再用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源：宜昌以上的干支流；南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系；北面的汉江。在此基础上，教师再引导学生仔细观察水流的流向，学生就会清楚地明白，长江出现洪水，主要是因为有时候流域内普降暴雨，加上三股主要洪水来自同一时期，所以就会出现河水猛涨的现状。又比如：在介绍长江流域有哪些主要支流的时候，为了便于学生观察，就可用闪烁灯来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖等具体位置，而这其实更加利于学生对地理事物空间分布特征的概念有一个更加直观且形象的认识。
（三） 展开相关的实践教学活动
地理是一门实践性比较强的学科知识，因此，提高初中地理课堂教学有效性，教师在教学中应该适当开展相关的实践教学活动。以教学湘教版七年级地理下册《日本》这一章节知识点为例，就可以引导学生做好相应的市场以及家庭调查，比如：家里面所使用的家电哪些是日本产的呢？其实，在这一教学过程中，学生不仅对于日本这个国家的认识和更加深刻，同时还会意识到我国民族工业极其需要振兴。
与此同时，还可以针对一些日常生活中的地理知识展开相应的实践教学活动。比如：设计一个类似于“生活垃圾，你会分类吗？”这样的实践活动方案，并鼓励学生就学校周边的小饭馆使用的一次性筷子，以及餐盒数量等情况进行深入的调查。
总而言之，这些实践活动开展是和学生日常生活较为贴近的，因此也更利于教师的课堂有效教学。
四、 结语
在初中所有学科中，地理也是许多学生在学习过程中的“拦路虎”，对于教师而言，教学中也遇到了诸多的阻碍，长此以往，初中地理课堂教学的有效性都难以实现，其主要还在于初中地理的很多知识点本身就比较抽象，加上教师教学方式比较传统，自然也就不利于相关课程教学活动的有效开展。本文对此进行浅析，实际上也就是希望初中地理教育教学事业能够取得更好的成效。
参考文献：
[1]黄秀斌.初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J].学园：学者的精神家园，2017，06.
[2]胡丽娟.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].快乐学习报：信息教研周刊，2016，10.
[3]李晓清.优化初中地理课堂教学的实践探索[J].文理导航·教育研究与实践，2015，03.
[4]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习：学术教育，2015，02.
[5]陈国栋.试论如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程·中旬，2016，01.
作者简介：
许建惠，福建省泉州市，惠安县惠安工农学校。
关键词：初中地理课堂教学；有效性；实践与探索；进行浅析
一、 引言
严格意义上讲，初中地理是一门综合性很强的学科知识，其中所包含的内容也是相当广泛。虽然初中教师普遍将地理作为文字学科进行教学，但是其较强的理科性特点却是不容忽视的，而对于初中地理老师而言，正是因为这一学科的特殊性，在实际教学中时常会遇到诸多问题。所以，本文主要针对如何提高初中地理课堂教学有效性进行浅析，也是希望我国新课改进程能够得到有效的推进。
二、 提高初中地理课堂教学有效性的基本要求
（一） 精选课程教学内容
提高初中地理课堂教学有效性，首先就要对课堂上所要教学内容的进行精选，至少是要抓住地理的主干知识，并围绕知识的发生以及发展过程展开设计。主要体现在以下两点：
一方面是教学内容的选择，不要只局限于既定教材，而要加以适当的延伸；另一方面则是要求教学内容必须精心筛选，这样也才能帮助学生获得更加良好的学习效果。
例如，在教学湘教版七年级地理气候相关知识的时候，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型等重要知识点进行教学设计。事实也证明，这样的设计不但能够体现教学的科学性、目标性，而且还能提高整个课堂教学的有效性。
（二） 合理调整各个教学环节的时间
科学研究表明，初中生的课堂注意力一般在20～25分钟左右，而这也是初中学生学习的最佳时间，相关的教学内容也必须在这段时间内完成。至于剩下的20分钟左右的课堂时间，比较合理的安排是这样的：
对于之前所教学的内容进行检查复习，一般是利用课堂前的5分钟时间完成，为了激发学生的参与积极性，还可以开展类似“课前五分钟，秀出你自己”的活动，并要求学生充分结合已学的和将学的知识，以及搜集相关的地理图片、趣味故事等内容在课堂上进行展示。其余的10分钟，5分钟最好是用于教师知识的讲解和引导，5分钟用于回答学生的疑惑。总之，只有合理安排课堂教学时间，才能够实现预期的教学目的。
三、 提高初中地理课堂教学有效性的具体对策
（一） 结合生活实例展开教学
初中地理课本中所讲到的知识，也有很多的理论性比较强，且不利于一些基础较差学生的深入理解。如果地理教师能够将这些教学内容和显示生活场景结合在一起，不但能够有效加强学生对于相关课本知识点的深入理解，而且也将有效提高课堂教学效率。
例如：在讲湘教版《海陆的变迁》这节课程的时候，就可以组织学生看看有关汶川大地震，雅安地震，九寨沟地震的影像资料，学生除了深入感悟到自然灾害的危害性，还会在教师的引导下积极思考，为什么会发生大地震，与此同时，教师还可以给学生普及以下自我保护的知识点，比如：如果一旦遇到地震，我们大家应该怎样做等等。又比如：在教学八年级上册的“交通运输业”课程的时候，教师就可以让学生谈谈自己所乘坐过的交通工具，以及它们之间存在的区别，以“飞机”为例，虽然速度快，但是价格却要比汽车、火车高很多。
总而言之，将生活化的实例应用到课堂教学中，不但能够提高学生课堂学习的注意力，还能促使他们的思维能力变得更加活跃。
（二） 運用多媒体技术提高学生读图能力
对于每一个学习地理知识的学生而言，读图能力的养成都是必要的，因为在此基础上，不但利于深入理解，记忆相关的地理知识点，而且还能提高自身解决问题的能力。事实证明，如果教师在课堂教学中能够熟练使用多媒体技术，那么就能获得事半功倍的教学效果。
例如：在讲解我国长江中游和下游的洪水产生原因相关知识点的时候，教师就可以先用多媒体技术手段展示出长江水系图，然后再用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源：宜昌以上的干支流；南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系；北面的汉江。在此基础上，教师再引导学生仔细观察水流的流向，学生就会清楚地明白，长江出现洪水，主要是因为有时候流域内普降暴雨，加上三股主要洪水来自同一时期，所以就会出现河水猛涨的现状。又比如：在介绍长江流域有哪些主要支流的时候，为了便于学生观察，就可用闪烁灯来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖等具体位置，而这其实更加利于学生对地理事物空间分布特征的概念有一个更加直观且形象的认识。
（三） 展开相关的实践教学活动
地理是一门实践性比较强的学科知识，因此，提高初中地理课堂教学有效性，教师在教学中应该适当开展相关的实践教学活动。以教学湘教版七年级地理下册《日本》这一章节知识点为例，就可以引导学生做好相应的市场以及家庭调查，比如：家里面所使用的家电哪些是日本产的呢？其实，在这一教学过程中，学生不仅对于日本这个国家的认识和更加深刻，同时还会意识到我国民族工业极其需要振兴。
与此同时，还可以针对一些日常生活中的地理知识展开相应的实践教学活动。比如：设计一个类似于“生活垃圾，你会分类吗？”这样的实践活动方案，并鼓励学生就学校周边的小饭馆使用的一次性筷子，以及餐盒数量等情况进行深入的调查。
总而言之，这些实践活动开展是和学生日常生活较为贴近的，因此也更利于教师的课堂有效教学。
四、 结语
在初中所有学科中，地理也是许多学生在学习过程中的“拦路虎”，对于教师而言，教学中也遇到了诸多的阻碍，长此以往，初中地理课堂教学的有效性都难以实现，其主要还在于初中地理的很多知识点本身就比较抽象，加上教师教学方式比较传统，自然也就不利于相关课程教学活动的有效开展。本文对此进行浅析，实际上也就是希望初中地理教育教学事业能够取得更好的成效。
参考文献：
[1]黄秀斌.初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J].学园：学者的精神家园，2017，06.
[2]胡丽娟.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].快乐学习报：信息教研周刊，2016，10.
[3]李晓清.优化初中地理课堂教学的实践探索[J].文理导航·教育研究与实践，2015，03.
[4]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习：学术教育，2015，02.
[5]陈国栋.试论如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程·中旬，2016，01.
作者简介：
许建惠，福建省泉州市，惠安县惠安工农学校。