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生活化教学是指在现实的生活背景中进行教学活动，激发学生的主人翁意识以及参与感，在这一过程中教师将学生的内在需求当做教学的主要目标，引导学生在生活中学习，并通过学习提高生活水平。在新课程改革的背景下，小学数学教师在教学中越来越注重生活化教学的开展，一定程度上提高了学生的课堂学习效率，同时也培养了学生的数学应用能力，但由于教师受传统教学思维影响使得生活化教学流于形式，导致教学效果不理想。针对这一现状，小学数学教师要积极创新教学理念，营造生活化教学环境，从而调动学生学习积极性，提高学生的综合素质。
一、小学数学生活化教学的重要作用
（一）提升综合素质
随着社会经济的不断发展，社会对创新应用型人才的需求不断增加，小学数学作为我国小学教育的基础课程，在小学数学中开展生活化教学，有利于学生将数学知识与实际生活相联系，通过生活中学生所熟悉的案例进行教学，有利于增强学生对数学知识的理解，提高学生数学应用能力。同时生活化教学中教师作为领航者，其通过生活常识与数学知识的创新结合，培养学生的创新意识，在此基础上引导学生积极思考发现生活中存在的问题，并通过师生交流互动寻求解决问题的方法，在这一过程中有利于培养学生的思维能力、创新能力以及问题解决能力。
（二）提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，生活化教学将数学知识与实际生活相联系，通过学生熟悉的生活案例讲解数学内容，容易使学生产生强烈的参与感与好奇心，激发学生学习数学的兴趣，同时生活化教学使学生通过数学学习解决生活中的问题，同时在生活中发现数学知识并对其进行理解，有利于学生积极思考问题并及时与教师进行沟通解决问题，进一步拉近师生关系，营造和谐自由的学习氛围，增强学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。此外，生活化教学引导学生通过数学知识解决生活中的问题，进一步增强学生的数学应用能力以及解决问题的能力，学生在解决问题后容易产生自豪感，并在自豪感的刺激下积极学习数学知识，从而获得更多的自豪感，最终有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（三）顺应发展要求
为了满足社会对人才的需求，我国积极开展新课程改革，强调学生的思维能力、创新能力以及应用能力。小学数学生活化教学通过实际生活中的案例进行数学教学，使学生积极发现问题，并对问题进行思考，最终通过实际生活学习数学，并运用数学解决生活问题，在这一过程中培养了学生的思维能力、质疑能力、创新能力以及数学应用能力，使得学生全面发展最终成为社会需求的创新应用型人才。
二、小学数学生活化教学中存在的问题
（一）教学目标失当
小学数学生活化教学的主要目标是通过生活学习数学，并将数学运用到生活中，其强调培养学生发现问题、解决问题以及运用数学的能力，并注重学生数学意识以及逻辑思维的建立，这就要求教师在对学生进行考核时要注重学生的思维能力以及应用能力，但现阶段在我国小学数学教学中，教师虽注重生活化教学方式的开展，但在考核以及评价中仍以学生的考试成绩为主，忽略了学生的思维能力以及创新能力，使得学生在学习中忽略了对知识的应用，导致学生数学应用能力以及创新能力无法得到有效提升。
（二）欠缺生活元素
生活化教学的主要方式是教学方式、教学环境以及教学语言的生活化，目的是通过生活化的教学素材进一步增强学生对数学知识的理解与应用，这就要求数学教师在课堂教学中通过生活实例与数学知识的结合将枯燥复杂的数学知识转换成灵活多变、充满生活气息的数学知识。但当前在我国小学数学生活化教学中，由于教师的生活化教学经验有限，使得其在采用生活元素时忽略了其中的数学知识，导致课堂教学内容与生活素材不符，如教师将生活化教学素材中的数学元素与非数学元素混淆，增加了学生学习的难度。
三、小学数学生活化教学的具体实践路径
小学数学生活化教学主要是指教学环境、教学方式以及教学语言的生活化，在实际教学中教师要积极创设教学情境，同时注重生活元素的引用，并注重生活化习题的设置，最终提高学生的数学应用能力。
（一）创设生活化的教学情境
小学阶段的学生，由于年龄较小，其生活经验以及事物的理解能力较差，同时其注意力的集中时间较短，好奇心比较旺盛，因此要加强小学数学生活化教学，数学教师就要合理把握学生的年龄特点，在教学中注重生活化教学情境的创设，通过教学情境为学生营造生活化的学习环境，激发学生的学习动机，使学生在情景中积极通过生活实例理解数学知识。
（二）引入生活化的数学元素
数学作为一门理科学科，其逻辑性以及理论性较强，同时数学知识都较为抽象，学生在学习中需要理解抽象的数学概念，在此基础上学习数学公式等，一定程度上增加了学生学习的难度，因此小学数学教师在进行生活化教学时，要注重生活中数学元素的引用，将抽象复杂的数学知识简单具體化，从而增强学生对数学知识的理解与应用能力。
（三）设置生活化的课后练习
数学教学的主要目的是增强学生对数学知识的运用，因此教师在设计课后练习时要注重习题的生活化，通过生活化练习增强学生的数学应用能力。例如，在学习“100以内的加法和减法”后，教师可以设置一些生活化习题，如王奶奶去集市上买菜，买白菜花了25.7元，辣椒花了12元，买鸡蛋花了33.5元，今天王奶奶买菜花了多少钱？鸡蛋比白菜多花了多少钱？通过练习不仅增强了学生的计算能力，同时也提高了学生的数学应用能力。
综上所述，生活化教学对我国小学数学教学具有重要作用，在实际教学中教师可以通过创设教学情境、引进生活化数学元素以及设置生活化课后练习来进行生活化教学，从而不断激发学生学习兴趣，增强学生的数学应用能力。
一、小学数学生活化教学的重要作用
（一）提升综合素质
随着社会经济的不断发展，社会对创新应用型人才的需求不断增加，小学数学作为我国小学教育的基础课程，在小学数学中开展生活化教学，有利于学生将数学知识与实际生活相联系，通过生活中学生所熟悉的案例进行教学，有利于增强学生对数学知识的理解，提高学生数学应用能力。同时生活化教学中教师作为领航者，其通过生活常识与数学知识的创新结合，培养学生的创新意识，在此基础上引导学生积极思考发现生活中存在的问题，并通过师生交流互动寻求解决问题的方法，在这一过程中有利于培养学生的思维能力、创新能力以及问题解决能力。
（二）提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，生活化教学将数学知识与实际生活相联系，通过学生熟悉的生活案例讲解数学内容，容易使学生产生强烈的参与感与好奇心，激发学生学习数学的兴趣，同时生活化教学使学生通过数学学习解决生活中的问题，同时在生活中发现数学知识并对其进行理解，有利于学生积极思考问题并及时与教师进行沟通解决问题，进一步拉近师生关系，营造和谐自由的学习氛围，增强学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。此外，生活化教学引导学生通过数学知识解决生活中的问题，进一步增强学生的数学应用能力以及解决问题的能力，学生在解决问题后容易产生自豪感，并在自豪感的刺激下积极学习数学知识，从而获得更多的自豪感，最终有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（三）顺应发展要求
为了满足社会对人才的需求，我国积极开展新课程改革，强调学生的思维能力、创新能力以及应用能力。小学数学生活化教学通过实际生活中的案例进行数学教学，使学生积极发现问题，并对问题进行思考，最终通过实际生活学习数学，并运用数学解决生活问题，在这一过程中培养了学生的思维能力、质疑能力、创新能力以及数学应用能力，使得学生全面发展最终成为社会需求的创新应用型人才。
二、小学数学生活化教学中存在的问题
（一）教学目标失当
小学数学生活化教学的主要目标是通过生活学习数学，并将数学运用到生活中，其强调培养学生发现问题、解决问题以及运用数学的能力，并注重学生数学意识以及逻辑思维的建立，这就要求教师在对学生进行考核时要注重学生的思维能力以及应用能力，但现阶段在我国小学数学教学中，教师虽注重生活化教学方式的开展，但在考核以及评价中仍以学生的考试成绩为主，忽略了学生的思维能力以及创新能力，使得学生在学习中忽略了对知识的应用，导致学生数学应用能力以及创新能力无法得到有效提升。
（二）欠缺生活元素
生活化教学的主要方式是教学方式、教学环境以及教学语言的生活化，目的是通过生活化的教学素材进一步增强学生对数学知识的理解与应用，这就要求数学教师在课堂教学中通过生活实例与数学知识的结合将枯燥复杂的数学知识转换成灵活多变、充满生活气息的数学知识。但当前在我国小学数学生活化教学中，由于教师的生活化教学经验有限，使得其在采用生活元素时忽略了其中的数学知识，导致课堂教学内容与生活素材不符，如教师将生活化教学素材中的数学元素与非数学元素混淆，增加了学生学习的难度。
三、小学数学生活化教学的具体实践路径
小学数学生活化教学主要是指教学环境、教学方式以及教学语言的生活化，在实际教学中教师要积极创设教学情境，同时注重生活元素的引用，并注重生活化习题的设置，最终提高学生的数学应用能力。
（一）创设生活化的教学情境
小学阶段的学生，由于年龄较小，其生活经验以及事物的理解能力较差，同时其注意力的集中时间较短，好奇心比较旺盛，因此要加强小学数学生活化教学，数学教师就要合理把握学生的年龄特点，在教学中注重生活化教学情境的创设，通过教学情境为学生营造生活化的学习环境，激发学生的学习动机，使学生在情景中积极通过生活实例理解数学知识。
（二）引入生活化的数学元素
数学作为一门理科学科，其逻辑性以及理论性较强，同时数学知识都较为抽象，学生在学习中需要理解抽象的数学概念，在此基础上学习数学公式等，一定程度上增加了学生学习的难度，因此小学数学教师在进行生活化教学时，要注重生活中数学元素的引用，将抽象复杂的数学知识简单具體化，从而增强学生对数学知识的理解与应用能力。
（三）设置生活化的课后练习
数学教学的主要目的是增强学生对数学知识的运用，因此教师在设计课后练习时要注重习题的生活化，通过生活化练习增强学生的数学应用能力。例如，在学习“100以内的加法和减法”后，教师可以设置一些生活化习题，如王奶奶去集市上买菜，买白菜花了25.7元，辣椒花了12元，买鸡蛋花了33.5元，今天王奶奶买菜花了多少钱？鸡蛋比白菜多花了多少钱？通过练习不仅增强了学生的计算能力，同时也提高了学生的数学应用能力。
综上所述，生活化教学对我国小学数学教学具有重要作用，在实际教学中教师可以通过创设教学情境、引进生活化数学元素以及设置生活化课后练习来进行生活化教学，从而不断激发学生学习兴趣，增强学生的数学应用能力。