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【摘要】随着小学英语课堂改革的深入，Fun with English教材的改版重编，新教材的推广和实践给了我们很多教师思考的空间。作为一名普通的一线教师，我们欣喜地面对着新事物，积极地参加研讨，在日常教学工作中积累着一些真情实感，很想一一记录下来。集体智慧的结晶，终将引领我们涓涓细流汇成海。新教材下的我是如何看待新教材，我们又该如何使用新教材，达到自身专业的发展的呢？
【关键词】新教材 能力 运用
随着新教材的推广，我们一线英语教师现在最热门的话题就是你是如何看待新教材的？你认为新教材难教吗？你会教吗？结合自己使用新教材两年多的感受，我想从以下两个方面来谈谈我对新教材的理解和运用。
新教材的教学目标发生了转变：由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）；由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。我发现：
一、新教材提倡“用英语做事”，强调培养学生综合语言运用能力，过程与结果并重
新教材中每个单元中的七个板块主次比较分明，脉络比较清晰，联系比较紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、互相沟通、互相理解、互相补充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力。实实在在地让学生用英语学习、做事。
二、在新教材学习中学生更为积极主动地学习运用英语
1.学生积极参与课堂。我觉得作为英语教师最骄傲的是我们的课堂肯定是学校所有科目中学生举手最多，参与发言面最广，领导教师不管懂不懂英语最喜欢听课的科目。因为不管我们的教师是活跃型还是冷静型，我们善于思考，我们有丰富多彩的活动让我们的孩子积极参与到课堂中。
2.在生活中大胆运用英语。结合文本和生活，我们提供给孩子太多的实际生活中大胆用英语的机会，让他们主动地参与其中。
三、新教材丰富优化了评价方式：Ticking time让形成性与终结性评价相结合
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
四、越发重视朗读和模仿训练
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。课程改革给课堂教育带来了很大的变化。《英语课程标准》指出：“了解单词有重音，句子有重读”、“了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”我们强烈呼唤教师对学生朗读训练的重视。
五、提倡善用文本关注知识的适度拓展、联系生活实际丰富语言交流文本材料
使用新教材后我个人感触最大的是一定要置身教材，勤于思考。在使用新教材中，我们要关注新词拓展、情感升华、文本拓展等等。我觉得教学工作中我最大的幸福就是能够听到我的孩子们能够自豪高兴地告诉我：“教师，我喜欢英语，我觉得英语学习很轻松。”但是如何才能够让他们真正的感到学英语的幸福呢？我觉得我们的教师一定要“巧选课外”佐料，营造“美味”课堂。立足教材、研究教材、超越教材是开展幸福课堂研究的重要途径。
六、新旧教材联系紧密，内容减少，难度降低，更加系统化
举个例子，我班上有个学生叫朱雨欣，她妈妈是我校执教五年级的数学教师，开学不久她跟我说：“我姑娘这届是不是太厉害了？昨天我在班上听班上学生背词读书是关于科目星期，回到家我姑娘居然哇啦哇啦背的就是五年级的知识啊？”
四年级课本下册马上要教学的第五单元Seasons是原来6B的第五课，第七单元What’s the matter？知识点与原来的旧教材四年级第九单元很多相似。没有接触过新教材的教师，包括我虽然使用过去年一年新教材，但在拿到新一册教学用书时我们都会困惑：如此难的教材怎么教？学生学的进去么？可是我身边的学生告诉我他们觉得很快乐，学得很轻松。因为新教材按照课标二级内容标准，控制了教学容量，把握了教学难度，由原先的12个单元变成8个单元。知识更加系统化，难易比较适中。
新教材对于我们每个人来说都是一片未知的海域，需要我们在教学实践中不断地探索、积累，在教育工作中真抓实干，才能使我们和学生共同获得真才实学，由此而形成的教学理论才能是真知灼见。重新审视英语课堂，我们逐步要将课堂打造成真正以学生需要，利于学生后续发展的成长课堂， 涓涓细流终汇成海，让我们集思广益，教学相长，让英语教学更上一个新台阶！
参考文献：
[1]禹明.新课程理念与小学英语课程改革[M].东北师范大学出版社.
[2]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
【关键词】新教材 能力 运用
随着新教材的推广，我们一线英语教师现在最热门的话题就是你是如何看待新教材的？你认为新教材难教吗？你会教吗？结合自己使用新教材两年多的感受，我想从以下两个方面来谈谈我对新教材的理解和运用。
新教材的教学目标发生了转变：由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）；由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。我发现：
一、新教材提倡“用英语做事”，强调培养学生综合语言运用能力，过程与结果并重
新教材中每个单元中的七个板块主次比较分明，脉络比较清晰，联系比较紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、互相沟通、互相理解、互相补充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力。实实在在地让学生用英语学习、做事。
二、在新教材学习中学生更为积极主动地学习运用英语
1.学生积极参与课堂。我觉得作为英语教师最骄傲的是我们的课堂肯定是学校所有科目中学生举手最多，参与发言面最广，领导教师不管懂不懂英语最喜欢听课的科目。因为不管我们的教师是活跃型还是冷静型，我们善于思考，我们有丰富多彩的活动让我们的孩子积极参与到课堂中。
2.在生活中大胆运用英语。结合文本和生活，我们提供给孩子太多的实际生活中大胆用英语的机会，让他们主动地参与其中。
三、新教材丰富优化了评价方式：Ticking time让形成性与终结性评价相结合
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
四、越发重视朗读和模仿训练
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。课程改革给课堂教育带来了很大的变化。《英语课程标准》指出：“了解单词有重音，句子有重读”、“了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”我们强烈呼唤教师对学生朗读训练的重视。
五、提倡善用文本关注知识的适度拓展、联系生活实际丰富语言交流文本材料
使用新教材后我个人感触最大的是一定要置身教材，勤于思考。在使用新教材中，我们要关注新词拓展、情感升华、文本拓展等等。我觉得教学工作中我最大的幸福就是能够听到我的孩子们能够自豪高兴地告诉我：“教师，我喜欢英语，我觉得英语学习很轻松。”但是如何才能够让他们真正的感到学英语的幸福呢？我觉得我们的教师一定要“巧选课外”佐料，营造“美味”课堂。立足教材、研究教材、超越教材是开展幸福课堂研究的重要途径。
六、新旧教材联系紧密，内容减少，难度降低，更加系统化
举个例子，我班上有个学生叫朱雨欣，她妈妈是我校执教五年级的数学教师，开学不久她跟我说：“我姑娘这届是不是太厉害了？昨天我在班上听班上学生背词读书是关于科目星期，回到家我姑娘居然哇啦哇啦背的就是五年级的知识啊？”
四年级课本下册马上要教学的第五单元Seasons是原来6B的第五课，第七单元What’s the matter？知识点与原来的旧教材四年级第九单元很多相似。没有接触过新教材的教师，包括我虽然使用过去年一年新教材，但在拿到新一册教学用书时我们都会困惑：如此难的教材怎么教？学生学的进去么？可是我身边的学生告诉我他们觉得很快乐，学得很轻松。因为新教材按照课标二级内容标准，控制了教学容量，把握了教学难度，由原先的12个单元变成8个单元。知识更加系统化，难易比较适中。
新教材对于我们每个人来说都是一片未知的海域，需要我们在教学实践中不断地探索、积累，在教育工作中真抓实干，才能使我们和学生共同获得真才实学，由此而形成的教学理论才能是真知灼见。重新审视英语课堂，我们逐步要将课堂打造成真正以学生需要，利于学生后续发展的成长课堂， 涓涓细流终汇成海，让我们集思广益，教学相长，让英语教学更上一个新台阶！
参考文献：
[1]禹明.新课程理念与小学英语课程改革[M].东北师范大学出版社.
[2]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.