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【摘 要】在当前的新课程改革中，教师的角色将发生很大的变化，21世纪市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战，新课程引发了一场教育的重组活动，教师是这场变革的核心人物。教师在教育教学过程中，其作用和身份的转变是变化的重心，面对小学英语教材不断改版的现象，新课改要求小学英语教师将新的理念引入教育教学，给课堂注入新鲜血液。
【关键词】新课标 教师角色 重新认识
一、对小学英语教师角色理解的误区
要理解教师这一角色，首先就要知道何所谓“教师”，《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。近几十年来，人们把教师定位于“塑造灵魂的工程师”、“甘为人梯的导师”、“无私的蜡烛”、“辛勤的园丁”、“桶水滴注的巨匠”，以上这些定位，无疑是对教师高尚的品质和无私的奉献精神的充分赞扬与肯定，而教师们在传统的教育模式下，在人们的啧啧称赞声中，恰如其分地扮演着这种角色，有效地推动着人类社会的文明进步。
二、《小学英语新课程标准》对小学英语教学的要求
但是，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，我国颁布了《英语新课程标准》。英语教学的指导思想，发生了巨大的变化。新《课标》在教学观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行了改革和创新，提出了基础教育阶段英语课程的基本任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，同时要求小学英语教师在保质保量完成教学任务的同时，能够关注学生的情感，营造和谐、民主、宽松的教学氛围。
三、新课标下教师的角色发展
《小学英语新课程标准》以促进学生全面的发展为根本宗旨，注重培养学生的综合语言能力，同时也对教师的行为提出了新的要求。当今的外语教学应致力于学生整体素质的提高，最大的特点已不再是“教教材”，而是“用教材” ，最大限度的开发学生潜能。当今教师与学生的关系也不再单一化，教师的角色已趋于多元化。从新课程理念中让我们深刻体会到，新时代的教师的最大特点就在于职业角色的多样化。每个人在社会中同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的，而教师这一职业却具有多重角色的特点。教师在课程中需要体现为学者和学习者、知识的引导者、示范者、管理者、朋友和研究者等角色的形象。
3、 教师应是学习者
在当今科学技术突飞猛进的今天，老师的贮备不见得比学生多，学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，可以学到老师不知道的东西，教师之所以为教师，是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，但教师也要不断学习，甚至主动向学生学习，才有可能走在前面。孩子现在很多方面的素质都是胜于我们的教师，他们生活在这个多彩的世界里，媒体、文化在他们生变出现的频率是从前的几十倍甚至几百倍，所以他们有比老师更为鲜活的思路，灵活的头脑。而教师拥有的是扎实的基本功，更为全面或较为正确地看待事情，若两者可以结成学习的伙伴，可相辅相成，相互促进。
（二）教师应是学生的引导者
在新课程中，在传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将被学生互教互学所代替。教师不再是一个单纯的传授者了，教师应该是学生学习能力的培养者。因此，授人以鱼，不如授人以渔。新课程理论认为，上学期间的“学习” 不是单纯的为了分数而学习，甚至不是为了知识而学习，而是为了“学会学习”而学习。因此，新课程呼唤教师应成为学生学习的引导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。
（三）教师应是课堂教学活动的管理者和示范者
课堂管理是有效教学的重要成分，也是教师最关注的领域之一，同时也是学生和家长比较关心的一个问题，他们期望的教师是一个好的管理者，因为如果课堂时间被管理问题耗掉，那么真正的学习时间相对就减少了，所以说，良好的课堂管理是影响学生学习的最有力因素之一。教师要根据教学目标的要求，针对学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。
（四）教师应是学生的朋友
以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师要重视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者，特别是在课堂上，教师已不再是课堂的主宰，应从神圣的讲台上走下来，为课堂营造宽松、民主的气氛。学生和教师并称为教学的双主体，教师应尊重学生的主体地位和作用。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的：促进学生个性的张扬。
（五）教师应成为课程的开发者和研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确，从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以使教师形成科学的教育思想。
四、结语
新《课标》的出台，对教师的传统角色提出了挑战。教师必须从被动的执行者变为主动的开发者，从知识的传授者变为学习的指导者，从单一的教学者转变为复合的组织者。同时，还要提高自身素质，不断学习新知识，更新自己的语言观和语言教学观，及时反思和改进，才能顺应新课改的新形势。每一位老师都应尽快更新观念，适应这场充满挑战又存在机遇的浪潮。
【参考文献】
[1]小学英语课程标准（实验稿）[M]，中华人民共和国教育部，北京：北京师范大学出版社，2013
[2]刘均芳 新课标对小学英语教师的新要求[期刊] 教育实践与研究，2012.11
[3]黄远振 新课程英语教与学[M]，福建教育出版社， 2013
[4]吴琼，胡远雄， 新课标中小学英语教师的角色定位[期刊]，小学教学研究， 2013.06
【关键词】新课标 教师角色 重新认识
一、对小学英语教师角色理解的误区
要理解教师这一角色，首先就要知道何所谓“教师”，《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。近几十年来，人们把教师定位于“塑造灵魂的工程师”、“甘为人梯的导师”、“无私的蜡烛”、“辛勤的园丁”、“桶水滴注的巨匠”，以上这些定位，无疑是对教师高尚的品质和无私的奉献精神的充分赞扬与肯定，而教师们在传统的教育模式下，在人们的啧啧称赞声中，恰如其分地扮演着这种角色，有效地推动着人类社会的文明进步。
二、《小学英语新课程标准》对小学英语教学的要求
但是，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，我国颁布了《英语新课程标准》。英语教学的指导思想，发生了巨大的变化。新《课标》在教学观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行了改革和创新，提出了基础教育阶段英语课程的基本任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，同时要求小学英语教师在保质保量完成教学任务的同时，能够关注学生的情感，营造和谐、民主、宽松的教学氛围。
三、新课标下教师的角色发展
《小学英语新课程标准》以促进学生全面的发展为根本宗旨，注重培养学生的综合语言能力，同时也对教师的行为提出了新的要求。当今的外语教学应致力于学生整体素质的提高，最大的特点已不再是“教教材”，而是“用教材” ，最大限度的开发学生潜能。当今教师与学生的关系也不再单一化，教师的角色已趋于多元化。从新课程理念中让我们深刻体会到，新时代的教师的最大特点就在于职业角色的多样化。每个人在社会中同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的，而教师这一职业却具有多重角色的特点。教师在课程中需要体现为学者和学习者、知识的引导者、示范者、管理者、朋友和研究者等角色的形象。
3、 教师应是学习者
在当今科学技术突飞猛进的今天，老师的贮备不见得比学生多，学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，可以学到老师不知道的东西，教师之所以为教师，是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，但教师也要不断学习，甚至主动向学生学习，才有可能走在前面。孩子现在很多方面的素质都是胜于我们的教师，他们生活在这个多彩的世界里，媒体、文化在他们生变出现的频率是从前的几十倍甚至几百倍，所以他们有比老师更为鲜活的思路，灵活的头脑。而教师拥有的是扎实的基本功，更为全面或较为正确地看待事情，若两者可以结成学习的伙伴，可相辅相成，相互促进。
（二）教师应是学生的引导者
在新课程中，在传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将被学生互教互学所代替。教师不再是一个单纯的传授者了，教师应该是学生学习能力的培养者。因此，授人以鱼，不如授人以渔。新课程理论认为，上学期间的“学习” 不是单纯的为了分数而学习，甚至不是为了知识而学习，而是为了“学会学习”而学习。因此，新课程呼唤教师应成为学生学习的引导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。
（三）教师应是课堂教学活动的管理者和示范者
课堂管理是有效教学的重要成分，也是教师最关注的领域之一，同时也是学生和家长比较关心的一个问题，他们期望的教师是一个好的管理者，因为如果课堂时间被管理问题耗掉，那么真正的学习时间相对就减少了，所以说，良好的课堂管理是影响学生学习的最有力因素之一。教师要根据教学目标的要求，针对学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。
（四）教师应是学生的朋友
以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师要重视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者，特别是在课堂上，教师已不再是课堂的主宰，应从神圣的讲台上走下来，为课堂营造宽松、民主的气氛。学生和教师并称为教学的双主体，教师应尊重学生的主体地位和作用。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的：促进学生个性的张扬。
（五）教师应成为课程的开发者和研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确，从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以使教师形成科学的教育思想。
四、结语
新《课标》的出台，对教师的传统角色提出了挑战。教师必须从被动的执行者变为主动的开发者，从知识的传授者变为学习的指导者，从单一的教学者转变为复合的组织者。同时，还要提高自身素质，不断学习新知识，更新自己的语言观和语言教学观，及时反思和改进，才能顺应新课改的新形势。每一位老师都应尽快更新观念，适应这场充满挑战又存在机遇的浪潮。
【参考文献】
[1]小学英语课程标准（实验稿）[M]，中华人民共和国教育部，北京：北京师范大学出版社，2013
[2]刘均芳 新课标对小学英语教师的新要求[期刊] 教育实践与研究，2012.11
[3]黄远振 新课程英语教与学[M]，福建教育出版社， 2013
[4]吴琼，胡远雄， 新课标中小学英语教师的角色定位[期刊]，小学教学研究， 2013.06