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【中图分类号】G552.04 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0031-01
数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述。《新课程标准》中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会。”因此教师应做个有心人，不断为学生数学应用提供生活素材，并适时引导学生主动用获得的数学观念，数学知识和数学思想分析其间的数学现象。引导学生学习数学由书本知识走向生活化，给孩子们一片生活化的天空，让他们在天空中尽情地遨游吧！肯定会成为数学教学中一道靓丽的风景线。
一、教师的教育观念转变
数学源于生活，又高于生活。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强，与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行；使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。在数学教学中要给学生打开一扇窗户，给他们展示一个具有吸引力的求知世界，应该注重学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思维。教师观念的转变：引导学生从实际生活中学习数学，让孩子们走进数学中的生活化，这难道不能够成为数学教学中靓丽的风景线吗？
二、善于创设教学情境
从熟悉的生活背景引入，谱写新知教学的前奏。教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。数学教材内容比较抽象,语言精练，概括性较高。在教学中，我们要尽量根据学生的特点和生活环境，适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的数学问题，让学生体验数学问题来源于周围的生活世界中。如三年级学一个数乘两位数的乘法时，我在教学中联系学生经常浪费饭粒，这个孩子们身边问题来改编例题。上课开始，让学生猜测一个班（一个班50人）的学生每天要浪费多少粒米？合多少千克？（一千克米约有36000粒）。同学们一听兴趣盎然，有的猜1千克，有的猜3千克，有的猜4千克，還有的猜5千克等等。然后我告诉他们一个数，接着问：照这样计算，我们学校700多学生（13个班）一期要浪费多少千克的米粒？学生马上算出一期浪费多少千克粒米？那么一年两期又是多少呢？随着计算结果的出现，请对的同学说说方法、解答过程，这就教了大家计算方法。看着结果，学生觉得非常吃惊，“哇，这么多呀！”这时我又提出要求：你家所在的社区有多少户人家？如果按一家来计算，一年要浪费多少千克米粒呀？虽说都是计算步骤比较多的计算题，但是由于学生对来源于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难，而且有趣，同时接受了节约粮食的思想教育。给了孩子们一片生活化的天空，这不真正成为一道靓丽的风景线吗？
三、善于研究生活中的数学
1、收集生活中的素材，引入社会生活中的时事。将社会生活中的时事带到课堂上，让学生在感受时代脉搏的同时，学会数学知识。“如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的田地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大步伐。”可见，课堂教学是没有边界的，数学课也可以像语文课一样让学生自由充分的表达，实现类似于大语文教学观的大数学教学观。科技发展的现实是振奋人心的，神州七号载人航天飞船的上天，世博会的成功举办，奥运健儿的屡屡夺冠等内容都是数学教学中的素材，这些的引用也更使课堂增添了一份激情和民族自豪感。祖国如此辽阔，世界如此博大，宇宙如此神秘，各种新闻时事层出不穷，教学之余，我们要善于捕捉其中蕴涵的数学信息，载入课堂，使课堂成为生动的生活磁场。如湖南电视台的“快乐女声”风靡全国，特别是青少年对此非常青睐，而四年级一开学的第一单元内容，就是多位数的读写，此时我就适时从这方面引入：同学们假期时看快乐女声吗？全班几乎全部响应，看。湖南电视台在热播的快乐女声，每位快女的得票数都有好几万，几十万，甚至几百万，就说冠军江映蓉吧，她9月19日的总票数为1900000，26日总决赛时的个人总得票数是2300000；这些数你都认识吗？以此来引入新课就比出示那些离学生的生活实际比较远的材料来得好，学生的学习积极性容易调动起来。当在会读了多位数后，让学生看数学书反面，读读有关的数，如学生在课堂保持一种高效学习状态下，大脑15000000000个神经细胞将以每秒100000种不同的化学反应快速运转等等有关的大数。这样学生乐意去读这些数，知道了我们周围有很多数学知识，同时也了解了不少的课外知识。教师要做一个有心人，也要培养学生做个有心人。我们要让学生学会收集生活中的素材，加强学生数学生活经验积累，以培养学生数学学习的主动性。引领孩子们走进数学中生活化，让课堂教学真正成为一道靓丽的风景线。
2、鼓励学生留意生活中的数学，做好数学日记。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生“身边的数学”引进课堂。知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于捕促、获取、积累生活中的数学知识。首先，挖掘教材中生活资源。以小学数学第十一册利息、保险、税金举二个例。例1：数据的收集，要求学生回家后看一下自己家里的存折，了解存款利息与利率、时间和本金之间的关系。例2：看一下你的平安保险交了多少钱，保了多少险金。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个圆柱体模型，学生要思考观察什么物体的形状是圆柱体，圆柱体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的圆柱体到课堂时，圆柱体的特征和表面积根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时个个胸有成竹，争先恐后发言，引导孩子们在生活化的数学畅游，这个课堂不就真正落实了新课标了吗？不正成为和谐的数学课堂了吗？
苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”今天数学生活化教学，不就是达成这一效果很好的一种方法吗?这样教学生活化，给孩子们一片发展的天空，如同课堂上一道靓丽的风景线，让孩子们在生活化中快乐地学习到数学知识。这不正是我们数学教师所追求的学习数学的途径吗？
数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述。《新课程标准》中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会。”因此教师应做个有心人，不断为学生数学应用提供生活素材，并适时引导学生主动用获得的数学观念，数学知识和数学思想分析其间的数学现象。引导学生学习数学由书本知识走向生活化，给孩子们一片生活化的天空，让他们在天空中尽情地遨游吧！肯定会成为数学教学中一道靓丽的风景线。
一、教师的教育观念转变
数学源于生活，又高于生活。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强，与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行；使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。在数学教学中要给学生打开一扇窗户，给他们展示一个具有吸引力的求知世界，应该注重学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思维。教师观念的转变：引导学生从实际生活中学习数学，让孩子们走进数学中的生活化，这难道不能够成为数学教学中靓丽的风景线吗？
二、善于创设教学情境
从熟悉的生活背景引入，谱写新知教学的前奏。教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。数学教材内容比较抽象,语言精练，概括性较高。在教学中，我们要尽量根据学生的特点和生活环境，适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的数学问题，让学生体验数学问题来源于周围的生活世界中。如三年级学一个数乘两位数的乘法时，我在教学中联系学生经常浪费饭粒，这个孩子们身边问题来改编例题。上课开始，让学生猜测一个班（一个班50人）的学生每天要浪费多少粒米？合多少千克？（一千克米约有36000粒）。同学们一听兴趣盎然，有的猜1千克，有的猜3千克，有的猜4千克，還有的猜5千克等等。然后我告诉他们一个数，接着问：照这样计算，我们学校700多学生（13个班）一期要浪费多少千克的米粒？学生马上算出一期浪费多少千克粒米？那么一年两期又是多少呢？随着计算结果的出现，请对的同学说说方法、解答过程，这就教了大家计算方法。看着结果，学生觉得非常吃惊，“哇，这么多呀！”这时我又提出要求：你家所在的社区有多少户人家？如果按一家来计算，一年要浪费多少千克米粒呀？虽说都是计算步骤比较多的计算题，但是由于学生对来源于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难，而且有趣，同时接受了节约粮食的思想教育。给了孩子们一片生活化的天空，这不真正成为一道靓丽的风景线吗？
三、善于研究生活中的数学
1、收集生活中的素材，引入社会生活中的时事。将社会生活中的时事带到课堂上，让学生在感受时代脉搏的同时，学会数学知识。“如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的田地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大步伐。”可见，课堂教学是没有边界的，数学课也可以像语文课一样让学生自由充分的表达，实现类似于大语文教学观的大数学教学观。科技发展的现实是振奋人心的，神州七号载人航天飞船的上天，世博会的成功举办，奥运健儿的屡屡夺冠等内容都是数学教学中的素材，这些的引用也更使课堂增添了一份激情和民族自豪感。祖国如此辽阔，世界如此博大，宇宙如此神秘，各种新闻时事层出不穷，教学之余，我们要善于捕捉其中蕴涵的数学信息，载入课堂，使课堂成为生动的生活磁场。如湖南电视台的“快乐女声”风靡全国，特别是青少年对此非常青睐，而四年级一开学的第一单元内容，就是多位数的读写，此时我就适时从这方面引入：同学们假期时看快乐女声吗？全班几乎全部响应，看。湖南电视台在热播的快乐女声，每位快女的得票数都有好几万，几十万，甚至几百万，就说冠军江映蓉吧，她9月19日的总票数为1900000，26日总决赛时的个人总得票数是2300000；这些数你都认识吗？以此来引入新课就比出示那些离学生的生活实际比较远的材料来得好，学生的学习积极性容易调动起来。当在会读了多位数后，让学生看数学书反面，读读有关的数，如学生在课堂保持一种高效学习状态下，大脑15000000000个神经细胞将以每秒100000种不同的化学反应快速运转等等有关的大数。这样学生乐意去读这些数，知道了我们周围有很多数学知识，同时也了解了不少的课外知识。教师要做一个有心人，也要培养学生做个有心人。我们要让学生学会收集生活中的素材，加强学生数学生活经验积累，以培养学生数学学习的主动性。引领孩子们走进数学中生活化，让课堂教学真正成为一道靓丽的风景线。
2、鼓励学生留意生活中的数学，做好数学日记。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生“身边的数学”引进课堂。知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于捕促、获取、积累生活中的数学知识。首先，挖掘教材中生活资源。以小学数学第十一册利息、保险、税金举二个例。例1：数据的收集，要求学生回家后看一下自己家里的存折，了解存款利息与利率、时间和本金之间的关系。例2：看一下你的平安保险交了多少钱，保了多少险金。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个圆柱体模型，学生要思考观察什么物体的形状是圆柱体，圆柱体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的圆柱体到课堂时，圆柱体的特征和表面积根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时个个胸有成竹，争先恐后发言，引导孩子们在生活化的数学畅游，这个课堂不就真正落实了新课标了吗？不正成为和谐的数学课堂了吗？
苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”今天数学生活化教学，不就是达成这一效果很好的一种方法吗?这样教学生活化，给孩子们一片发展的天空，如同课堂上一道靓丽的风景线，让孩子们在生活化中快乐地学习到数学知识。这不正是我们数学教师所追求的学习数学的途径吗？