编者按：主题班会是增强班级凝聚力、形成良好班风和学风、对学生进行思想道德教育的重要形式，是学生进行自我教育的有效途径。传统的班会由于活动形式呆板，活动内容挖掘不深，无法吸引学生，无法真正达到教育目的。随着现代科技迅猛发展，多媒体技术普遍应用于教育教学领域。如何将单调冰冷的班会面貌变得和蔼可亲?让我们通过本期两篇文章，看信息技术在班会活动上是如何应用的。
　　如何与时俱进，讲求德育的实效是为师者必须解决的问题。德育内容紧跟时代主旋律，创新的余地不大，但是德育的形式可以千变万化，大有文章可做。近日，我校的一节《防溺水安全教育》观摩课让我感触颇深。
　　片段一：上课伊始，班主任并未像往常一样开门见山地板书本课主题，而是打开“百度搜索”，输入“赣州6名小学生溺水”，出现好几万条搜索结果。班主任这么做是让学生意识到该事件的社会影响之大。班主任点击一条进入，全班学生都集中注意力阅读起来，还不时发出惊叹声，马上就有学生表示：“不能去玩水啦!”班主任立即接过话题：“没错，事故的教训是惨痛的，但我们不能因噎废食，游泳还是一项很好的运动，关键是我们要做好防范措施，若出现意外，要沉着冷静，恰当施救。”由此引出课题——防溺水安全教育(板书)。
　　点评：班主任的开课方式新颖别致，利用网络搜索功能提供资源，容易吸引学生兴趣，集中他们的注意力。
　　片段二：说到游泳，学生立马开始七嘴八舌地讨論起来。班主任并未制止，相反，请学生回忆过去都去过哪里游泳、有没有出现过危险情况、遇到危险情况是如何处理的，等等。学生参与讨論的气氛非常热烈。讨論之余，班主任开始播放视频《野泳》，请学生对照自己身边是否有类似的情况发生。
　　播放之后，班主任打开一张市民聚集在赣州浮桥边游泳的图片，总结道：“浮桥边游泳是赣州人纳凉消暑的一种方式，但这不是正规游泳场所，也算是野泳，不会游泳的同学一定要带好救生圈，千万别随便跳下去。”
　　班主任又用PowerPoint出示了野泳具体指的是哪些地方，如山塘水库、溪流湖泊、人工湖等，紧接着，用红色粗体字出示游泳要严格遵守的“四不”原则，即未经家长或班主任同意不去、没有会游泳的成年人陪同不去、深水的地方不去、江溪池塘不去。
　　点评：说身边故事，明简单道理。班主任选取学生们潜藏危险的亲身经历为例深入讲解，切入点准，教育性强，有助于提高学生的警惕性，加强防范意识。
　　片段三：游泳时，万一发生溺水，如何展开急救、施救是本节课最重要的教育教学内容。班主任将若干施救的方法剪辑制作成多个片段，由学生来分辨是正确还是错误的，同时说明正误的理由是什么，最有效的方法是什么。之后由班主任小结：下水救溺水者时特别要注意防止被抱死。此时，PowerPoint打出警语：未成年人发现有人溺水，不能贸然下水营救。
　　当然，在等待救护人员到来时的岸上急救也非常关键。班主任先给2～3分钟时间让学生讨論自己会怎么做，再打开之前准备的剪辑视频，请学生判断正确与否，错在哪里，自己是否会这样做，从而学习到正确有效的施救措施。
　　最后，观看《安全宝典》中专家示范的施救要领，班主任总结、升华安全意识。不知不觉中，学生在轻松愉快的氛围中接受了一堂安全教育课。
　　点评：多媒体课堂中，教师不是讲解员，更不是放映员，而是总导演。学生不是听众、观众，而是课堂的主角。让学生设身处地地去感受、去思考、去实践，或许才是真正的教育。
　　班会课是学校德育工作的主阵地。在每周的主题班会上，班主任习惯摆事实、讲道理，阐述重要性，或者举案例、谈危害，时刻敲响警钟，甚至课间还要挤时间开展个别教育，可谓“用心良苦”。殊不知，这种死板的说教收效甚微，学生的一句“老调重弹”尽显传统德育的苍白无力。
　　《防溺水安全教育》这一堂课中，无論是从作为观摩者的我的感受，还是从学生的反馈来看，都是成功的，也是有效的。班主任恰到好处地运用信息技术，课堂气氛活泼而不散乱，教育效果寓教于乐，一改过去主题班会索然无味、与现实脱节的局面。
　　其一，信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生提供各种情境，使其产生身临其境感，同时进行角色情感体验，调动学习欲望，激发学习动机和兴趣，提高了课堂效果和教学质量。
　　其二，信息技术进入课堂后，学生在形象生动的情境中利用学习资料和生活积累主动获取知识，自己去探索新知，培养创新精神，提高创造能力。这也体现了教师的主导作用。
　　其三，信息技术与课程的深层次整合已是教学发展的新要求，信息技术为课堂教学的创新发展提供了新的理論、模式与方法，更对教师的现代教育水平、专业化素养提出了更高的要求。新时代的教师要转变教育观念，充分发挥信息技术的优势，将运用信息技术转化为自觉的习惯。
　　(作者单位：江西赣州市第四中学)