高考对学生的考查要求越来越高，特别是在语文科目，在思维上所作的要求越来越高。以往读读背背就基本上可以应付考试，现在如果没有较高思维水平，是很难在高考中取胜的。因此如何提高学生的思维水平至关重要。
　　一、思维导图的意义
　　由英国心理学家托尼巴赞所提出的“思维导图”是一种有趣的教学方式，它往往以一个话题为中心向四面八方画曲线图，并在曲线图上写出由这中心话题延伸出来的对象。因形象直观，知识点有明显的区分度，能精简板书的内容。因多用文字和图像组合，能化繁为简，强化记忆能力，激发学习兴趣，提高上课效率。
　　二、思维导图的运用
　　1.利用思维导图理清小说结构。
　　高中的小说大多篇幅较长，教师在讲授的过程中会有难度。如果将思维导图运用到高中小说的教学中，能在一定程度上提高課堂的效率。在讲授现代小说《祝福》时，笔者让学生以“春天”为中心，让学生找出在春天发生在祥林嫂身上的故事，分别写在以“春天”为中心的树状图上。这样一来，一篇有着112个段落的小说结构一下子就理清了。学生还从这张思维导图中发现，祥林嫂的悲剧故事都发生在春天，课文是以倒叙的手法去叙述故事的。
　　2.利用思维导图理知识点。
　　将小说中的知识点用不同的结构图形（还可以加之不同的颜色）的形式呈现，可以充分培养、发挥学生的创造性思维和创新能力。所呈现的知识点一目了然，仅留下来的文字全是关键词，能够集中学生的注意力，强化他们的记忆能力。小说中的知识点有不少，教师可以就一课中常出现的知识点，让学生画思维导图。以《林黛玉进贾府》为例，这篇课文刻画人物的手法多样，教师可以让学生就“刻画人物的手法”为中心，画出该课文刻画人物的手法，并附上简单的例子。在这样的操作过程中，学生不仅理清了手法的种类，还在这个过程中锻炼到自己的思维。思维导图化繁为简，让学生能在短时间内抓住核心，提高记忆知识点的效率。
　　这种方式不仅在现代小说中适用，也在文言小说中适用。特别是文言小说，涉及的文言知识点非常多，要求学生对此的整理有一定的条理性。思维导图能够解决这个问题。思维导图直观形象，内容集中，能大大提高记忆的效率。
　　3.利用思维导图分析人物。
　　在小说中，作者对人物，特别是主要人物的描写多样又全面，几乎分布在小说的各个部分。学生在阅读过程中，分析人物形象时有些许困难。通过思维导图的拟定，学生能快速地找出描写人物性格的句子进而分析。在这里，还是以《林黛玉进贾府》一课为例，笔者尝试着让学生以林黛玉性格中的“步步留心，时时在意”为中心，写出文中能够体现出林黛玉这一性格特点的句子。学生在画完这思维导图后，发现，虽然小说其他地方有表现林黛玉知书达理的性格，但是不管是哪一种性格，都是以“步步留心，时时在意”为出发点的。正是因为林黛玉步步留心时时在意，所以她在意识到回答读书问题时回答不妥，便及时改口。通过画思维导图的方式，学生不仅对人物形象有了清楚的认识，还能够了解到小说的叙述描写都是有一定顺序的。
　　4.利用思维导图加强合作。
　　在实际的课堂操作过程中，教师不仅可以让学生独立自主完成，还可以以小组合作的形式整理某个知识点，无形之中可以加强团队之间的合作。学生不但要学会自主学习，还要学会合作学习。教师可以以小说教学画思维导图为契机，让学生自由组合，四人为一组，课后开展活动。学生可以先集中讨论问题，由小组某一位成员画图，其他成员给予指导，或者每个人均完成某一部分。这样的教学方式将知识性与趣味性相融合，将完整的小说知识系统与自己喜欢的学习形式相结合，大大地提高学生对小说学习的积极性，提高对阅读的兴趣，从而有效地提高课堂效率。
　　将思维导图运用到高中小说教学中不但能改变以往课堂沉闷的状态，还能够使教学事半功倍。我们不仅要利用思维导图理清小说结构、理清知识点、分析人物形象、提高学生的合作能力，还应该有其他的尝试。不能只把思维导图局限在课堂，可以延伸到课前、课后、不能只把思维导图局限在以上这几个方面，可以尝试用思维导图去突破重难点。只有结合思维导图引导学生阅读小说，他们的思维能力才会有所提高。