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在以科技为导向的知识经济时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素和最重要的资源。对教育来说，知识经济时代的到来既是严峻的挑战，又是良好的历史性发展的机遇，正确认识社个时代，转变观念，抓住机遇，加快改革，走创新之路，迎接新的挑战，是每个教育工作者面对的重大课题和最紧迫的历史使命。
一、实施创新教育是培养学生创新意识与能力的保证
1、新教育是实施素质教育的核心内涵
创新是知识经济对人才要求的核心，培养人的创新精神应该说是素质教育的时代内涵，把创新精神和实践能力作为我国人才的培养目标，是对素质教育实践研究的重大发现，对进一步推进素质教育具有重要意义。
2、新教育是素质教育在教学活动中的深化和细化
教学创新在继承优良传统教学的同时，竭力汲取时代的精华，使其具有鲜明的思想特征和丰富的实践内涵。教学创新理论既是素质教育知道思想下的教学理论，又是素质教育指导思想下的教学实践，是扬弃传统教学后的一种新型教学模式。它以素质教育在教学活动的每一个环节中，是素质教育在教学活动中的深化和细化过程。
二、重视观念更新，加强创新意识
什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。这个定义较准确地揭示了创造的本质。不过，就在校求学的儿童与青少年学生来说，当有特殊的涵义。学生在整个学习活动过程中表现出来的那种好奇心和想象力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，才是学生独立感受事物、分析问题，并对标准化常规问题做出不同寻常的回答，体现创新的主要因素。
1、学生的主动、积极、好奇、不模仿已有的办法，不重复已有的结论，在原有的方法和结论上有自己的思考和观点，用新的方法分析解决新的问题等等积极的思维品质，是创新精神的萌芽和基础，也成为小学数学教学的出发点和着眼点。外国有位教育家到小学听课，有个学生口算7+7+7+4+7+7+7=46，解释说，7×7=49。其中第4个7实际是4，所以49—3=46。他称赞说，这就是创造性思维。我们要使学生认识到，一题多解找到新的解题方法，猜想几何图形的另一种公式推导方式，虽然人类历史上是己知的，但如果是自己独立思考得到的一种新方法是新颖的，这也是一种创新的表现。
2、在素质教育发展过程中，教师职责由传授知识转而指导、引导学生思考，学生学习由接受知识转向素质发展，即从死记硬背转变为鼓励学生探索和创新。要让创新真正走进课堂，教师首先转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解。
三、改进教学方法、培养创新意识
1、现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠船收或是手把手的教。而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养德得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。
2、布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”数学的特点之一是抽象、枯燥。为此，在数学课堂中，如何激发学习兴趣，是学好数学的前提。只要有强烈的求知欲，学习才能有动力，才能激发学生创新。由此，在课堂教学中，教师要激发、保护学生的求知欲，要认真对待学生提出的问题，善待提出问题的学生，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性地解决问题。
四、鼓励学生“我会学”、培养创新意识
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。比如，在小学生中经常开展一些趣味数学小竞赛活动，通过数学的趣味性，激发其内在的学习兴趣，调动数学学习的好奇心;布置一些带有猜疑、拼凑和设想的数学题目，供学生与家长交流，共同探讨，使学生的学习变为一种娱乐活动，寓乐于学中，充分调动其家庭带动学习和积极性;教师设法创设问题情境，让学生通过问题和好奇发表个人的见解，也是一种有益的学习方法。
五、重视动手实践、调动创新意识
1、发散思维训练。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求异和创新。在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维，重视一题多解，一题多变，诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案，并大胆的尝试，以达到独特的解题方法之目的。
2、质疑问难。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。
数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。
总之，学生创新意识的培养途径是多方面的，随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成会出现更多的培养学生创新能力的有效途径，只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。
一、实施创新教育是培养学生创新意识与能力的保证
1、新教育是实施素质教育的核心内涵
创新是知识经济对人才要求的核心，培养人的创新精神应该说是素质教育的时代内涵，把创新精神和实践能力作为我国人才的培养目标，是对素质教育实践研究的重大发现，对进一步推进素质教育具有重要意义。
2、新教育是素质教育在教学活动中的深化和细化
教学创新在继承优良传统教学的同时，竭力汲取时代的精华，使其具有鲜明的思想特征和丰富的实践内涵。教学创新理论既是素质教育知道思想下的教学理论，又是素质教育指导思想下的教学实践，是扬弃传统教学后的一种新型教学模式。它以素质教育在教学活动的每一个环节中，是素质教育在教学活动中的深化和细化过程。
二、重视观念更新，加强创新意识
什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。这个定义较准确地揭示了创造的本质。不过，就在校求学的儿童与青少年学生来说，当有特殊的涵义。学生在整个学习活动过程中表现出来的那种好奇心和想象力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，才是学生独立感受事物、分析问题，并对标准化常规问题做出不同寻常的回答，体现创新的主要因素。
1、学生的主动、积极、好奇、不模仿已有的办法，不重复已有的结论，在原有的方法和结论上有自己的思考和观点，用新的方法分析解决新的问题等等积极的思维品质，是创新精神的萌芽和基础，也成为小学数学教学的出发点和着眼点。外国有位教育家到小学听课，有个学生口算7+7+7+4+7+7+7=46，解释说，7×7=49。其中第4个7实际是4，所以49—3=46。他称赞说，这就是创造性思维。我们要使学生认识到，一题多解找到新的解题方法，猜想几何图形的另一种公式推导方式，虽然人类历史上是己知的，但如果是自己独立思考得到的一种新方法是新颖的，这也是一种创新的表现。
2、在素质教育发展过程中，教师职责由传授知识转而指导、引导学生思考，学生学习由接受知识转向素质发展，即从死记硬背转变为鼓励学生探索和创新。要让创新真正走进课堂，教师首先转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解。
三、改进教学方法、培养创新意识
1、现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠船收或是手把手的教。而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养德得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。
2、布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”数学的特点之一是抽象、枯燥。为此，在数学课堂中，如何激发学习兴趣，是学好数学的前提。只要有强烈的求知欲，学习才能有动力，才能激发学生创新。由此，在课堂教学中，教师要激发、保护学生的求知欲，要认真对待学生提出的问题，善待提出问题的学生，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性地解决问题。
四、鼓励学生“我会学”、培养创新意识
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。比如，在小学生中经常开展一些趣味数学小竞赛活动，通过数学的趣味性，激发其内在的学习兴趣，调动数学学习的好奇心;布置一些带有猜疑、拼凑和设想的数学题目，供学生与家长交流，共同探讨，使学生的学习变为一种娱乐活动，寓乐于学中，充分调动其家庭带动学习和积极性;教师设法创设问题情境，让学生通过问题和好奇发表个人的见解，也是一种有益的学习方法。
五、重视动手实践、调动创新意识
1、发散思维训练。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求异和创新。在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维，重视一题多解，一题多变，诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案，并大胆的尝试，以达到独特的解题方法之目的。
2、质疑问难。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。
数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。
总之，学生创新意识的培养途径是多方面的，随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成会出现更多的培养学生创新能力的有效途径，只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。