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摘要：在我们的教学活动中。基于核心素养下进行的小学合作的农村英语教学探究。教学活动中展开小组合作学习，不仅能够良好地调动学生们的积极性。也能够在小组合作中实现教学的稳步提升，另外在于农村中如何进行英语阅读教学，我们也展开了相应的探究。通过分析英语阅读课堂核心素养方法，能够让小组合作探究引入更加具有客观性，也能够让其合作的独特性更加。
关键词：核心素养;小学合作;农村英语
核心素养下小组合作的农村英语阅读教学。能够在农村中让学生形成更好的英语阅读思维。通過小组合作的形式，让同学们在学习英语阅读的时候发现其中的乐趣，并且积极投身于英语阅读中去。让学生在小组中独立思考有助于知识的消化，继而进行探究其中的文学内涵。并且展开小组合作是当前教学的主要趋势。应该顺随这种趋势培养学生们的英语核心素养以及英语阅读能力。
1 核心素养下小组合作形式的阅读
在农村英语阅读教学中，一些设施设备并不完善。教师资源也不是特别的好，所以我们可以采取小组合作的形式，让同学们对于自己不懂的难题以及问题进行集中的探索，然后再让教师进行解答。教师们依据不同同学的成绩分成不同的小组。让优等生帮助学习稍微差一点的同学进行英语阅读的问题解答。再由成绩中有的同学提出问题，然后让小组中的人们积极的解答问题，都是有助于农村英语阅读的。所以教师们可以通过这种的教学方式来。培养核心素养下的英语阅读教学。
比如：在小组人数的角色中进行探究，尽量让每个小组的人数定位到四到六人，这样不但能够积极促进小组们同学的探究，也能够不遗漏同学，让安静的同学们没办法进行探究。争取让每一个小组同学们都发挥其中的作用。比如说，教师在带领学生开展welcome to school。这篇文章的阅读时候，教师们可以先让同学们详细的读一下阅读的材料，然后根据不同的小组让同学们快速组成一个小组进行讨论探究。有不同的学生表达其中文章的整体含义，再让其他同学进行补充，谁补充的更全面，谁补充的更多等等都有奖励。最后再让一个同学进行整篇文章的叙述，让每个小组进行比拼，看哪个小组说得更加好更加全面。
2 进行小组合作探究，提高同学们的学习效率
在普通的教学中，教师们讲述一个知识点，可能有的同学们理解了，然后有的同学没有理解。这对于基础不同的同学来说，理解能力也是不尽相同的。为了能够让教师们在教学中更加有效率地进行教学，可以采用小组合作的形式让同学们对于难懂的问题，一节个别不会的问题进行集中的探讨。优异的同学交会基础差的同学一些问题从而提高了整个课堂的效率。在小组中进行拜师学习，每个差点的同学都有一个优等生作为老师。振兴其中的教育进行集中的补差情况。然后在班级中设置进步骄傲，每一个进步的同学的师傅已经同学都有一份相应的奖励。
譬如：教学活动中，教师让学生阅读每个单元的Reading环节，让小组成员有的进行Part A中的阅读，也有进行Part B的阅读，每个小组不同进行的任务也不同，我们进行小组的大比拼，让大家都各有各的事情做，在肖组长的监督下能够更好地完成老师布置的作业。然后我们进行让小组中成绩差的同学进行大比拼。有优异的同学教成绩差的同学。最后每个赢得此次进步的成果的同学在进步脚上都有一个星星作为奖励。获得五个星星的时候，每一组的师傅以及同学都有一个自动笔作为奖励。这样都极大地提高了同学们的积极性，让学生学到基本的知识，促进能力以及自我意识的表达以及提高。
3 采用自主探究的方式进行核心素养下的英语教学
学生开展小组的合作交流，并不是为了传输学生知识，是为了让学生们尽情自主讨论学习。这样不仅能够提高学生们对于英语阅读学习的兴趣，并且能够提高同学们的阅读能力。采用自主探究方式推进教学的活动，能够让同学们更有效率地进行学习。
譬如：在带领同学们阅读一篇有关于首都北京的文章时，文章的生词并不是很多，所以教师们可以先鼓励学生进行自主探究。让同学们了解整篇文章的大意。然后再采用小组合作的形式把不懂的生词进行集中的解决。大家查字典或者其他形势，然后让每个小组结总结一下，做好记录，教师在这个环节中不能直接否定学生的错误。否则学生的自主学习将很难获得体现。就是应该采用积极的态度，鼓励每个小组进行发言，然后做好总结，让同学们在小组合作探究中体验到学习的乐趣，增加他们对于英语阅读学习的积极性。
结束语：核心素养背景下，小组合作探究的教学模式显得尤其重要。由于合作学习中的积极性也能够在教学引入中使学生通过积极融入讨论更好地理解知识内容。健儿在实现教学过程中解决一些问题以及阻挠。从而提高教学的效率。
参考文献：
[1] 孙洁.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2018（02）.
[2] 陆汀.基于核心素养谈小组合作在初中英语阅读课中的运用[J].英语教师，2018（08）.
（作者单位：宁夏自治区灵武市回民中学）
关键词：核心素养;小学合作;农村英语
核心素养下小组合作的农村英语阅读教学。能够在农村中让学生形成更好的英语阅读思维。通過小组合作的形式，让同学们在学习英语阅读的时候发现其中的乐趣，并且积极投身于英语阅读中去。让学生在小组中独立思考有助于知识的消化，继而进行探究其中的文学内涵。并且展开小组合作是当前教学的主要趋势。应该顺随这种趋势培养学生们的英语核心素养以及英语阅读能力。
1 核心素养下小组合作形式的阅读
在农村英语阅读教学中，一些设施设备并不完善。教师资源也不是特别的好，所以我们可以采取小组合作的形式，让同学们对于自己不懂的难题以及问题进行集中的探索，然后再让教师进行解答。教师们依据不同同学的成绩分成不同的小组。让优等生帮助学习稍微差一点的同学进行英语阅读的问题解答。再由成绩中有的同学提出问题，然后让小组中的人们积极的解答问题，都是有助于农村英语阅读的。所以教师们可以通过这种的教学方式来。培养核心素养下的英语阅读教学。
比如：在小组人数的角色中进行探究，尽量让每个小组的人数定位到四到六人，这样不但能够积极促进小组们同学的探究，也能够不遗漏同学，让安静的同学们没办法进行探究。争取让每一个小组同学们都发挥其中的作用。比如说，教师在带领学生开展welcome to school。这篇文章的阅读时候，教师们可以先让同学们详细的读一下阅读的材料，然后根据不同的小组让同学们快速组成一个小组进行讨论探究。有不同的学生表达其中文章的整体含义，再让其他同学进行补充，谁补充的更全面，谁补充的更多等等都有奖励。最后再让一个同学进行整篇文章的叙述，让每个小组进行比拼，看哪个小组说得更加好更加全面。
2 进行小组合作探究，提高同学们的学习效率
在普通的教学中，教师们讲述一个知识点，可能有的同学们理解了，然后有的同学没有理解。这对于基础不同的同学来说，理解能力也是不尽相同的。为了能够让教师们在教学中更加有效率地进行教学，可以采用小组合作的形式让同学们对于难懂的问题，一节个别不会的问题进行集中的探讨。优异的同学交会基础差的同学一些问题从而提高了整个课堂的效率。在小组中进行拜师学习，每个差点的同学都有一个优等生作为老师。振兴其中的教育进行集中的补差情况。然后在班级中设置进步骄傲，每一个进步的同学的师傅已经同学都有一份相应的奖励。
譬如：教学活动中，教师让学生阅读每个单元的Reading环节，让小组成员有的进行Part A中的阅读，也有进行Part B的阅读，每个小组不同进行的任务也不同，我们进行小组的大比拼，让大家都各有各的事情做，在肖组长的监督下能够更好地完成老师布置的作业。然后我们进行让小组中成绩差的同学进行大比拼。有优异的同学教成绩差的同学。最后每个赢得此次进步的成果的同学在进步脚上都有一个星星作为奖励。获得五个星星的时候，每一组的师傅以及同学都有一个自动笔作为奖励。这样都极大地提高了同学们的积极性，让学生学到基本的知识，促进能力以及自我意识的表达以及提高。
3 采用自主探究的方式进行核心素养下的英语教学
学生开展小组的合作交流，并不是为了传输学生知识，是为了让学生们尽情自主讨论学习。这样不仅能够提高学生们对于英语阅读学习的兴趣，并且能够提高同学们的阅读能力。采用自主探究方式推进教学的活动，能够让同学们更有效率地进行学习。
譬如：在带领同学们阅读一篇有关于首都北京的文章时，文章的生词并不是很多，所以教师们可以先鼓励学生进行自主探究。让同学们了解整篇文章的大意。然后再采用小组合作的形式把不懂的生词进行集中的解决。大家查字典或者其他形势，然后让每个小组结总结一下，做好记录，教师在这个环节中不能直接否定学生的错误。否则学生的自主学习将很难获得体现。就是应该采用积极的态度，鼓励每个小组进行发言，然后做好总结，让同学们在小组合作探究中体验到学习的乐趣，增加他们对于英语阅读学习的积极性。
结束语：核心素养背景下，小组合作探究的教学模式显得尤其重要。由于合作学习中的积极性也能够在教学引入中使学生通过积极融入讨论更好地理解知识内容。健儿在实现教学过程中解决一些问题以及阻挠。从而提高教学的效率。
参考文献：
[1] 孙洁.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2018（02）.
[2] 陆汀.基于核心素养谈小组合作在初中英语阅读课中的运用[J].英语教师，2018（08）.
（作者单位：宁夏自治区灵武市回民中学）